信息化背景下初中語文閱讀教學改革策略研究

孫聲華

摘 要：隨著信息技術的發展和普及，教育方式和教學模式也在發生著深刻的變化。特別是在語文閱讀教學中，信息化技術為教師提供了豐富的教學資源，同時也為學生提供了自主學習的機會。然而，如何有效地利用信息化技術，提高閱讀教學效果，是當前教育工作者需要面對的重要問題。因此，本文將對信息化背景下的初中語文閱讀教學模式進行探討，期望為教育工作者提供一些有價值的參考和啟示。

關鍵詞：信息化技術；初中語文；閱讀教學

進入21世紀，信息化技術在全球范圍內迅速發展，極大地改變了我們的生活方式和工作方式。教育領域也不例外，信息化技術為教學活動帶來了很多新的可能性。但是，如何有效地利用這些技術，改變傳統的教學模式，提高教學質量，成為了當前教育研究的重要課題。

特別是在初中語文閱讀教學中，信息化技術的使用越來越普遍。教師可以通過互聯網獲取大量的閱讀材料，同時也可以使用各種在線工具進行教學活動。學生也可以利用網絡資源進行自我學習，增強自主閱讀的能力。基于這個背景，本研究旨在探討信息化背景下的初中語文閱讀教學模式，提出有效的教學策略，以期提高閱讀教學的效果。

一、信息化技術在初中語文閱讀教學的應用優勢

信息化技術的發展對全社會產生了深遠的影響，教育領域也在積極探索和實踐中應用信息化技術，改變和提升傳統教學模式。在初中語文閱讀教學中，信息化技術的應用優勢主要表現在以下幾個方面：首先，信息化技術提供了豐富的教學資源。互聯網的廣泛應用使得各類閱讀材料得以大量存在，形式多樣，包括文本、圖像、音頻、視頻等。通過網絡，教師可以獲取大量的閱讀材料，如古今中外的經典文學作品、新聞報道、論文等，為學生提供廣闊的閱讀空間。同時，這些材料的多樣性可以滿足學生的個性化學習需求，提高他們的學習興趣。其次，信息化技術強化了閱讀教學的交互性。傳統的閱讀教學多以教師為中心，學生的參與度不高，容易導致學生對閱讀的消極態度。而信息化技術，如多媒體、網絡、電子書等，使得閱讀教學變得更加生動和具有交互性。教師可以通過電子白板展示圖文并茂的閱讀材料，吸引學生的注意力；學生可以通過電子書進行閱讀，并通過網絡與教師和同學交流自己的閱讀體會，增強學習的積極性和主動性。再次，信息化技術提高了閱讀教學的效率。通過網絡，學生可以隨時隨地進行閱讀學習，打破了時間和空間的限制。同時，教師也可以通過網絡對學生的閱讀進行追蹤和評估，及時發現和解決學生的閱讀問題，從而提高教學效率。此外，智能化的閱讀軟件，如智能詞典、語義分析工具等，可以幫助學生提高閱讀速度和理解能力，使閱讀教學效果更佳。最后，信息化技術促進了閱讀教學的創新。信息化技術的引入打破了傳統的教學模式，使得閱讀教學變得更加靈活和生動。如教師可以利用數字化技術，為學生創造豐富多彩的閱讀環境，如模擬歷史場景、文化背景等，幫助學生更好地理解文本內容；也可以運用虛擬現實技術，讓學生身臨其境地體驗文本情境，提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

二、信息化條件下初中語文閱讀教學對策

（一）豐富學生的閱讀儲備

信息化技術的發展為我們提供了大量豐富多樣的閱讀資源，教師應該充分利用這些資源，豐富學生的閱讀儲備。例如，可以根據課程內容，從互聯網上搜集各類與主題相關的文本、圖片、視頻等材料，為學生提供更寬廣的閱讀視野。除了教材中的文章，還可以引入相關的新聞報道、名人訪談、歷史紀錄片等，讓學生從多角度、多層面去了解和掌握知識。教師還可以定期推薦一些優秀的網絡閱讀資源，比如優質的在線圖書館、知名的學術網站等，引導學生擴大閱讀范圍，增加閱讀量。此外，針對學生的個性化需求，教師可以利用信息化技術進行精準推薦。利用人工智能技術分析學生的閱讀興趣、閱讀水平，推送符合其需求的閱讀材料，既能滿足學生的興趣，也能推動其閱讀能力的提升。通過豐富的閱讀儲備，學生能在閱讀中積累知識，培養思考問題的能力，形成廣闊的視野和深厚的文化底蘊。

（二）促進學生的自主閱讀

在信息化條件下，學生可以通過各種電子設備，如電腦、平板電腦、手機等隨時隨地進行閱讀，這為提高學生的閱讀興趣，培養學生的自主閱讀能力提供了可能性。教師應該鼓勵和引導學生利用課余時間，進行自主閱讀。可以設定閱讀任務，如每周閱讀一本電子書，每天閱讀一篇網絡文章等，同時也可以設立閱讀小組，鼓勵學生分享閱讀體驗，交流閱讀感悟，通過同伴互動，激發學生閱讀的熱情。此外，教師還可以運用信息化技術，提供適合學生自主閱讀的工具和環境。例如，教師可以利用學習管理系統（LMS）建立一個在線閱讀社區，提供各種閱讀資源，設立閱讀任務，開展閱讀活動，鼓勵學生在社區中自主學習，共享閱讀成果。通過自主閱讀，學生可以在閱讀過程中發現問題，解決問題，形成自我探究、自我發現的學習方式，從而提高閱讀理解能力和思考能力。

（三）創設文本閱讀情境

情境教學法是一種有效的教學方法，特別適用于語文閱讀教學。教師可以利用多媒體、虛擬現實等技術，為學生創設豐富的文本閱讀情境，使學生能夠在情境中體驗文本，理解文本，感受文本。例如，教師可以通過多媒體展示文本的背景信息，如作者的生平、創作背景、歷史背景等，讓學生更好地理解文本的意義；教師也可以利用虛擬現實技術，將學生置于文本描述的場景中，讓學生身臨其境地體驗文本情境，增強文本理解能力。

三、結語

信息化技術正在深度地改變我們的教育方式，尤其是在初中語文閱讀教學中，它不僅提供了豐富的教學資源，提高了教學效率，增強了教學交互性，而且開啟了教學模式的創新。然而，雖然信息化技術給閱讀教學帶來了巨大的機遇，教師也必須認識到，如何有效利用這些技術，使其真正服務于教學，提升學生的閱讀能力。打造出更有效、更生動、更有趣的初中語文閱讀教學，培養出具有廣博知識、獨立思考和深度理解能力的學生。

參考文獻：

[1]晏露嬌.信息化背景下初中語文課堂教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：210.