數字化視域下高校圖書館閱讀推廣創新研究

李新剛　于冬　李林瑛

摘要：黨的二十大報告明確提出：“推進教育數字化，深入實施國家教育數字化戰略行動。”數字化時代，數字信息資源成為數字教育轉型的重要基礎。高校圖書館作為數字信息資源共享的主要載體，作為數字化閱讀推廣開展的關鍵場所，對其提出了更高的要求和期望。本文首先分析了目前高校圖書館數字化閱讀推廣實踐中存在的普遍性問題，再結合數字閱讀技術、數字資源平臺、區域實際情況等背景，提出高校圖書館數字化閱讀推廣的新路徑，以期為國內高校圖書館的數字化閱讀推廣轉型提供經驗。

關鍵詞：數字化? 高校圖書館? 閱讀推廣

《教育部2022年工作要點》提出實施教育數字化戰略行動，要強化需求牽引、深化融合、創新賦能、應用驅動、積極發展“互聯網+”教育，加快推進教育數字化轉型和智能升級。教育數字化轉型已成為當前教育改革與發展的核心議題。

高校圖書館作為數字信息資源集散中心、數字化閱讀的主陣地，在推動高校數字教育教學轉型、提升大學生數字文化素養方面發揮著舉足輕重的作用。隨著傳統閱讀向全媒體數字閱讀轉型，大學生的閱讀需求、閱讀資源種類、閱讀方式也發生變化，從傳統的紙質閱讀到數字化電子閱讀，到碎片化時間下的微閱讀，再到全媒體時代的立體化閱讀，數字閱讀新樣態百花齊放，閱讀需求結構轉型帶動和促進了閱讀方式結構的變化，迫使高校不斷創新閱讀推廣形式和路徑。

我國諸多高校圖書館已經開展一系列數字化閱讀推廣活動，如搭建數字化閱讀平臺、開設數字閱讀課程等，但總體來說，當前數字化閱讀推廣形式不新穎、落實不到位，沒有凸顯圖書館數字資源強大的優勢，沒有發揮信息技術作為數字化閱讀支撐的強大功能。

在數字化轉型大背景下，如何保障高校圖書館數字化閱讀推廣的機制化、常態化、體系化，依托圖書館數字共享和資源平臺，完善閱讀推廣的課程、制度、隊伍、資源建設等，建立科學合理的評價體系，構建立體化的數字化閱讀推廣模式，提高圖書館資源利用率和服務質量，進而提升大學生數字閱讀素養，這是本文重點闡述的內容。

數字化閱讀推廣現狀

閱讀需求結構變化，數字化閱讀推廣工作滯后。隨著“互聯網+”技術的發展，大學生的閱讀需求日益多元化，數字化閱讀、碎片化閱讀已成為大學生的閱讀需求新趨向。便利的數字工具為數字化閱讀提供了強大的物質支撐，導致傳統的紙質圖書閱讀需求下降。數字化閱讀推廣成為發展的必然。

圖書館作為資源共享、信息共享的中心，傳統紙質資源和現代化數字資源都是圖書館的重要組成部分。但目前仍以傳統的紙質閱讀推廣模式為主，忽視了新媒體環境下，數字化資源平臺的利用和數字化閱讀路徑的打造。雖然眾多高校開通了微信公眾號、官方微博、抖音賬號等，但缺乏體系化的數字化閱讀推廣技術策略，缺乏高效的運行機制，更新速度慢、服務范圍窄、內容不匹配，難以吸引受眾群體。數字化閱讀推廣工作進程滯后于閱讀需求變化速度，這是目前現狀，也是主要問題之一。

閱讀機制不健全，數字化閱讀推廣路徑單一。由于數字化閱讀推廣機制保障不健全，推廣形式仍以線下為主，如開設線下閱讀課程講座、閱讀書籍展覽、閱讀書會等傳統模式，以傾聽、參觀的方式被動接受閱讀信息，推廣路徑單一化，對于大學生閱讀群體吸引力較低，學生參與感不強。

同時在組織和開展數字化閱讀推廣活動過程中，大部分高校圖書館沒有成立專門的推廣機構，圖書館、學院各自為政，缺乏專業策劃服務團隊，組織人員數字化閱讀推廣專業意識不夠，難以應對活動內容和形式的創新。歷次推廣活動沒有形成體系化、系列化的閱讀推廣實施方案，缺乏健全的推廣機制作為保障，因此宣傳力度、推廣主題、活動形式、反饋路徑等都大打折扣。

綜上所述，高校圖書館作為數字化閱讀推廣的主力軍，應更新閱讀推廣理念，創新閱讀推廣內容和形式，與時俱進、與技術俱進，本著即讀、可讀、利讀的閱讀推廣價值理念，拓寬數字化閱讀推廣路徑，豐富數字化閱讀內涵，優化數字化閱讀機制，建構數字化閱讀課程，多維聯動實施數字化視域下高校圖書館閱讀推廣實踐。

數字化閱讀推廣的創新路徑

閱讀素養是學生通過閱讀課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。數字閱讀素養是閱讀素養的重要組成部分，是指利用數字技術獲取、加工、使用、管理閱讀資源，優化、創新閱讀推廣活動而具有的意識、能力和責任。為有效提升高校大學生數字化視域下的閱讀素養，充分發揮“互聯網+”信息技術、大數據資源的作用，將技術、資源、平臺、空間進行融合、整合、疊加，整合傳統的紙質圖書資源與現代化數字圖書資源，從“載體、支撐、方法、核心、保障”五個維度，構建高校數字化閱讀推廣路徑體系。

以圖書館為載體，構建數字化閱讀推廣課程體系。圖書館是大學生數字閱讀素養提升的重要載體，如何將圖書館紛繁眾多的閱讀推廣活動以體系化、序列化呈現方式推送給學生，需要建構結構化的數字化閱讀推廣課程體系，以課程育人的方式全面提升高校大學生閱讀素養。

數字化閱讀推廣課程結構。按照大學學段學生閱讀素養水平、發展階段性規律，以閱讀空間、技術支持為橫向類別，以不同閱讀課程類別為縱向臺階，圍繞圖書館構建數字化閱讀課程體系。

數字化閱讀推廣課程的構建以高校圖書館作為載體和紐帶，做好數字閱讀課程的開發、管理、實施工作，圖書館各部門職責分工明確，實施程序規范，與各學院部門做好協調與配合，帶領師生開展數字閱讀研究。將數字化閱讀推廣活動建構為課程體系，既可以明晰圖書館在數字化閱讀推廣過程中的關鍵節點、關鍵事件，又能實現圖書館閱讀推廣課程的序列化發展，最終實現學生的數字閱讀素養能力提升。

數字化閱讀推廣課程評價。課程評價是閱讀課程開發和實施的重要保障條件，針對大學學段學習方式和學業特點，從過程性和結果性兩個層面構建數字閱讀水平能力評價體系。兩類課程評價體系周期性地對閱讀推廣課程執行情況、課程實施中的問題進行分析評估，及時調整閱讀推廣課程內容，改進閱讀教學管理，形成促進學生閱讀素養全面發展的評價機制。

閱讀水平能力評價體系分紙筆檢測和表現性評價兩部分。紙筆檢測以考試（線下閉卷）或考查（線下開卷）方式，不同方式換算成分數的比例不同，以結果性評價為導向；表現性評價將學生平時閱讀活動表現及形成的研究成果等納入平時考核，按比例完成度量化。從占比上講，紙筆檢測分值占總成績的40%，表現性評價分值占總成績的60%，提高平時閱讀表現所占比重，充分體現強化過程導向，注重學生閱讀過程表現。從本質上講是促進對閱讀素養達成的評價。

以技術為支撐，搭建數字化閱讀推廣平臺。首先，打通閱讀群體與數字圖書資源聯系的通道。借助信息技術，搭建閱讀信息交互平臺，如微信公眾號、微信閱讀群、虛擬閱讀社區、閱讀資源平臺、微博平臺、抖音平臺、小程序軟件等，以信息交互平臺為依托，增強閱讀群體與數字圖書資源的直接接觸，吸引閱讀群體、擴大閱讀群體，增強閱讀推廣平臺的宣傳性、參與性和使用率，借助閱讀信息交互平臺開展數字化閱讀推廣活動的信息發布、閱讀資源共享、閱讀心得交互等，既拉近閱讀群體與數字化閱讀推廣的距離，又能提升閱讀推廣活動的豐富感、體驗感。

其次，強化數字化閱讀推廣氛圍的營造。高校圖書館依托數字技術，加大閱讀推廣的宣傳力度，不局限于張貼宣傳海報等傳統方式，應借助微信、微博、抖音、釘釘、社區等多種數字化平臺軟件，及時宣傳閱讀推廣的相關活動，引導學生積極線上參與；通過數字化渠道展示學生參加閱讀推廣活動的精彩瞬間、感受體會，依托數字化成果（如圖片、文字、視頻等形式）增強體驗感和歸屬感，使閱讀群體持續處于數字化閱讀氛圍中。

以網格為方法，延伸數字化閱讀推廣經緯格局。采用“引進來、走出去”的方式，在閱讀空間上借勢借力拓寬數字閱讀的受眾范圍，在閱讀主體上聯合區域不同學段學校，延伸數字閱讀的實施路徑，經緯結合，提升數字閱讀的厚度和效度。

引進來，即把社會數字資源引進高校校園，如書店、社區、行業專家、市區圖書館、博物館、文化和旅游局數據庫商等，結合閱讀需求和主題，開展線上線下相融合的學術講座、科普講座、圖書推廣、職業體驗、虛擬實踐活動等閱讀推廣活動。針對社會和高校圖書館在數字資源種類、數字技術等方面的差異，充分發揮社會數字資源對高校圖書資源的補充和拓展，增強高校圖書館的社會黏性。

走出去，即高校圖書館與當地中小學合作，構建大中小閱讀推廣活動一體化推廣機制。首先，借助信息技術鼓勵大學圖書館面向中小學生開放閱覽室，提供數字化報紙閱覽、圖書借閱、參觀交流等服務；也可以推薦部分中小學生代表到大學圖書館參觀、學習、體驗，感受濃厚的閱讀氛圍。其次，借助數字化平臺開展“高校圖書館進中小學課堂”活動，邀請大學生、大學教師等為中小學生授課、講座報告、志愿服務等，宣傳閱讀方式、開展閱讀活動、提升閱讀認知。再次，面向中小學開放大學圖書館的數字館藏資源，定期組織中小學與大學之間開展館際圖書借閱活動，以活動促閱讀，提升閱讀品質。

以資源為核心，拓寬數字化閱讀推廣資源體系。圖書館數字化閱讀推廣需要強大的數據資源作為物質基礎、技術支撐。從館內、館藏、場館空間三個維度，拓寬數字化閱讀推廣資源體系。

館內資源：包括圖書館館員資源，以現有的圖書館部門結構為總體架構，充分發揮現有圖書館館員的專業優勢和引領作用，成立專門閱讀推廣項目組或攻堅組，按照“整體規劃、項目推動、上下協調”的原則，各部門協助，助推閱讀推廣活動的開展。

館藏資源：包括傳統圖書資源、電子圖書資源，以傳統和電子圖書資源為依托，構建資源平臺，不斷優化和豐富學校圖書紙質藏書，更新電子數據庫和信息資源中心，為閱讀推廣工作的開展與實施提供強大的館藏資源保障。

場館空間資源：包括圖書館場館硬件資源和軟件資源，充分發揮圖書場館的空間育人功能，強化場館硬件設施，打造專屬的閱讀推廣活動空間區域，配備各種學習資源、學習設備為閱讀群體營造良好的閱讀氛圍。同時提升場館的軟件品質，通過美化閱讀環境、開發空間閱讀區域，引導讀者與場館空間進行閱讀交流。

以協同為保障，健全數字化閱讀推廣工作機制。圖書館數字化閱讀推廣是一項系統性、長期性工作，需要多部門分工協作。

首先，圖書館作為數字化閱讀推廣活動的主要陣地，肩負著推廣的主要任務和職責。因此高校圖書館應成立專項工作小組或工作部門，制定高校圖書館數字化閱讀推廣工作實施方案、數字化閱讀推廣活動工作計劃等制度性文件，以制度保障活動順利開展。

其次，圖書館要在開學初征求各院系、各部門的意見和建議，各院系、各部門在本學期需要開展哪些方面的數字化閱讀推廣活動，實行訂單式活動預約制度。圖書館要定期對閱讀群體開展問卷調查，就一段時間內的數字閱讀行為、閱讀需求、閱讀心理進行系統性分析，不斷優化、及時調整數字化閱讀推廣活動，以增強活動的價值性。

再次，高校圖書館應定期邀請專家指導工作，從專業信息資源、專家把脈、專業技術與設備支持等途徑，最大化滿足數字化閱讀推廣工作的開展。同時可以邀請有意愿、有能力的大學生志愿者參與數字化閱讀推廣工作，以自下而上的方式，使閱讀推廣的受益群體更廣泛化。

結語

隨著教育信息化的不斷發展，數字化時代閱讀需求和閱讀方式的變革迫使高校圖書館的閱讀推廣方式不斷迭代更新。高校圖書館需結合自身實際，開展多元化、創新性的數字化閱讀推廣新范式，完善閱讀推廣的制度、隊伍、資源、環境、平臺等，實現自身可持續發展，為培養大學生良好的閱讀素養奠定堅實的基礎。

本文系2022年度山東省教育發展研究微課題《大中小閱讀推廣一體化實踐模式研究》（項目編號：FJ248）的研究成果。

參考文獻

[1]黃娜.后疫情時代高校圖書館數字閱讀推廣模式研究[J].圖書館界，2022（06）：89-94.

[2]陳琿夏.全媒體環境下高校圖書館深度數字閱讀推廣模式研究[J].大學圖書情報學刊，2023（01）：31-34.

[3]徐琰，費維娜.新媒體時代高校圖書館閱讀推廣困境及對策[J].河南圖書館學刊，2022（08）：4-5.

[4]張甜.數字閱讀背景下的高校圖書館推廣模式研究[J].信息記錄材料，2021（10）：62-63.

[5]姜珊.大數據背景下圖書館數字閱讀推廣策略研究[J].文化產業，2023（02）：79-81.