淺談初中地理課堂教學中的“激趣”策略

仝艷芬

摘要：初中地理新課程標準立足“以學生為本”的教學理念，把課堂“激趣”作為提高教學活力、促進素質教育的重要途徑。初中地理教師要以新課程理念為指導，緊密結合學生的心理年齡特征和地理學科特點，運用恰當的“激趣”策略營造活潑、互動的課堂教學氛圍，引導學生在輕松、和諧、愉悅中能動地獲取地理知識。

關鍵詞：新課程；初中地理；課堂教學；“激趣”策略

初中地理新課程標準要求教師在教學中“關注學生情感，充分激發學生主動意識和進取精神”。為有效貫徹新課程理念，初中地理教師要充分發揮教學藝術，采取與學生心理年齡特點和地理學科教學內容相適應的教學“激趣”策略，構建起學生喜聞樂見的溫馨課堂，增加課堂教學的活躍濃度。以此調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在充滿情趣的初中地理課堂上快樂地學習、健康地成長。

1、以情境“激趣”

初中生的心理發育尚不成熟，對事物的認識還大多停留在表象的層面，教學環境、教學方法是否新穎、刺激對學生的內心情感具有非常重要的影響。教師在地理課堂教學中必須時刻關注學生的心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統教學環境和教學方法進行積極的變革，通過創設生動的教學情境增強教學素材的趣味性，給學生耳目一新的感覺。比如在教學“多變的天氣”之前，我先在黑板上寫下諺語“春天猴兒臉，陰晴隨時變”，并提問學生誰能解釋其中的含義。諺語創設出的教學情境讓學生頓感趣味倍增，注意力一下子集中到這一點，學習的主動性油然而生，教師再因勢利導展開教學，教學效果自然能得以顯著提高。

2、以故事“激趣”

幾乎所有的初中學生都喜歡聽故事，故事里扣人心弦的情節令學生激動和神往。地理老師在課堂教學中如果能聯系教學講述一個與之有關的故事，必將有效調節課堂氣氛，誘發學生的高度注意。如“海陸的變遷”一節的教學目的是運用實例說明海陸的變遷、了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點、了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。讓學生能夠運用大陸漂移和板塊構造學說的觀點解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布，培養學生海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。為了提高教學的趣味性，我們在教學中插入了我國古代流傳的仙女麻姑三次看到東海變成桑田的故事以及由此衍化的成語“滄海變桑田”，給枯燥的地理知識融入了動人的情感色彩，吸引學生積極主動地參與到學習中來。

3、以謎語“激趣”

謎語是我國的國粹，猜謎語是初中生非常喜歡的游戲活動。在初中地理課堂教學中適當穿插一些謎語，既可以啟發學生思維，拓寬學生的知識面，也能夠增強課堂教學的生動性，激發課堂教學活力，進而調動學生學習的熱情和積極性。如學習“地圖的閱讀”一節導入新課時，先給學生出個謎語“一張紙，不算大，整個世界都容下；要看方位查距離，不用再拿測量儀”。猜謎語活躍了課堂互動過程，凝聚了學生的思維方向，在此基礎上開始新課教學，實現了教學的寓教于樂原則，學生的學習興趣自然濃厚而強烈。

4、以詩歌“激趣”

詩歌是一種闡述心靈的文學體裁，其凝練的語言、鮮明的節奏、和諧的音韻以及想象豐富的藝術美、比擬對仗的音樂美為世人所傳頌。在初中地理教學中結合教學內容應用詩歌，可給學生如臨其境、如聞其聲的真實感，創造出一種充滿詩情畫意的課堂教學環境。如講“地球的運動”時，為了讓學生明確地球自轉的客觀現實，引用毛主席《七律·送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；在“河流”一節中，為啟發學生對黃河奔騰咆哮，滾滾東去的磅礴氣勢的想象，引用李白《將進酒》中的名句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。讓學生在瑯瑯上口的詩歌旋律中，加深對地理知識的理解和運用。

5、以課件“激趣”

傳統地理課堂教學主要通過掛圖、板圖、課本插圖為學生建立初步的感性認識，由于學生不能親眼看到地理事物的運動變化，對一些抽象的知識感到枯燥，影響了學生的學習興趣。多媒體課件集文字、聲音、圖像、視頻、網絡于一身，增強了教學的生動性、形象性、直觀性和感染力，給初中地理教學帶來了一個迥異的互動、交流環境。如對于“滔滔黃河”，學生的感性認識幾乎為零，我們則應該通過多媒體課件展示位于廣袤高原的黃河源、雷霆萬鈞的壺口瀑布、宏偉的小浪底水利樞紐、千年泥沙淤積的地上河，以此撩撥起學生的興奮神經，在學生興趣盎然的狀態下順利完成教學的既定目標。

6、以競賽“激趣”

爭強好勝、喜歡表現是初中生的天性，有效利用學生的天性增強課堂教學的趣味性是教師教學藝術性的具體表現。初中地理教師應結合課堂教學內容適時組織地理知識小競賽活動，通過同學間你追我趕、拼搏向上的競爭活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。如學習“撒哈拉以南非洲”后，制作一張沒有國家名稱標注的空白地圖，讓學生分組限時添加國家名稱，正確率高者獲勝。對于這樣的競賽活動學生興奮不已，不僅在競賽中促進了知識內化，而且培養起學生互相交流、彼此溝通、取長補短的合作學習意識。

結語：

初中地理課堂教學中的“激趣”策略是優化課堂教學的重要基礎，其關鍵點就在于對學生學習主觀能動性的調動與發揮。初中地理教師要遵循學生心理特點和思維發展規律，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，積極探索提高課堂教學趣味性的方法和途徑。讓學生在情趣充盈、活潑生動的初中地理課堂上主動樂學、學而忘我、樂此不疲。