試析課外閱讀活動在高中英語輔助教學中的實踐

李昕陶

（遼寧省本溪市第二高級中學，遼寧 本溪 117000）

引言：課外拓展閱讀是提升學生英語閱讀能力的必要手段，不但可以鍛煉學生的英語閱讀能力，而且能夠有效開闊學生的知識面。在高中英語閱讀教學中，教師立足高中英語教材內容，結合高中生的英語基礎和興趣愛好，精心選擇適合的閱讀材料采用直觀手段創設閱讀情境，注重閱讀感受的分享與交流，使學生感受英語閱讀的樂趣，讓閱讀為學生開啟了解英語的大門。

一、閱讀材料的選擇

語言輸入的優劣決定了語言輸出的質量。閱讀課外文章，學生能獲得最地道、最真實、最自然的語言輸入，還蘊含著對另一種文化的理解，閱讀的過程中，易于生成語感，減弱母語思維負遷移的影響，視野也得到了開拓，從而領略英語之美，誘發詩意的心靈，進而產生愛學、樂學的情趣。教師要精選適于高中生閱讀的高質量文章。首先，文章的難度要符合學生的語言基礎和認知水平，語言不宜過難，篇幅不宜過長，但是即使是同一班級，學生的英語水平和能力也參差不齊，簽于這種情況，可以進行分級閱讀，有多種分級方式，如數字體系，采用分值來評判閱讀能力，年級體系，按不同年級、不同年齡來判斷其應有的閱讀水平，對不同基礎的學生可以分層閱讀，基礎較差的學生降一至兩級閱讀，英語水平優秀的學生可以采取“高配”策略，選擇難易程度適中的閱讀材料是保證學生有信心閱讀的基本前提。文章內容要符合青少年的心理特征，能有利于激起學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生的思維和想象力，文章的思想內容要積極向上，促進青少年健康成長。課外即指課堂之外，也指課本之外，因此圍繞課本單元主題選擇增補性閱讀材料是不錯的選擇。

二、以欣賞參與為導向的多元化讀后活動

以欣賞角度出發而設計的讀后活動，學生更能體會到經典名著或經典演講中的的人生意蘊和藝術價值，形成自己獨特的體驗和感受，發現和挖掘其中顯性和隱性的人文內涵，明辨是非美丑、善惡，從而形成積極的人生觀、價值觀、世界觀。同時，活動必須是多元的，利用多元活動引導學生與語料多元互動，多角度欣賞，多層次展示。長效、多元的展示評價機制是激勵、保持學生課外閱讀興趣的重要手段。創建閱讀圈，由6人組成，各個角色職責不同，包括小組長、單詞負責者、段落負責者、文化遷移者、現實聯想者、總結發言者和結構插畫繪制者，其中，文化遷移者和現實聯想者可由同一人擔當。學生良好的閱讀體驗是其參與學習的動力源泉。

教師在學生英語拓展閱讀完成之后，精心為學生創設展示的條件和平臺，讓學生展示自己的成語水平，分享閱讀的真實感受，引起學生的共鳴，優化英語拓展閱讀的效果。在小組合作閱讀中，學生相互啟發、相互補充，實驗思維和智慧上的碰撞，且每個學生都有平等參

與的機會，學生的主體意識得到尊重，能有效的減少閱讀焦慮。教師在組織高中英語拓展閱讀中，需要結合高中生的認知水平、思維方式和愛好特長等實際情況，遵循關注每一個學生、促使每個學生都積極參與的原則，大膽地突破傳統英語閱讀的訓練模式，為高中生的英語拓展鬩讀搭建良好的平臺，讓學生可以全身心地投入到英語拓展閱讀中，使每個學生都可以取得進步。

三、融合影視資料培養學生的課外閱讀興趣

在陶行知思想理論中，提出了“生活即教育”。教師可以用一些貼近生活化的方式培養學生的閱讀興趣。興趣能對學生主動參與課外閱讀活動形成較強的驅動作用。這就使得高中英語教師應該將培養學生的課外閱讀興趣作為著手點，向學生滲透素質教育。很多英文名著都已經被拍攝成為了影視劇，使文字形式的文學名著能以影視作品的形式呈現在學生的眼前。高中生承受著較大的學習壓力，針對這樣的教學情況，教師可以將一些影視資料融入到閱讀課堂當中，使學生能逐漸形成主動進行課外閱讀的意識和習慣。這樣的教學方式不僅有利于培養學生形成良好的閱讀學習習慣，還能在很大的程度上激發學生的閱讀興趣。例如，教師為學生推薦How the steel Was tempered這本名著的同時，以激發學生的閱讀興趣為目標，教師可以為學生播放一段與之相關的英文電影，將小說的內容直觀的呈現給學生，使學生能從視覺和聽覺兩個角度對小說產生閱讀興趣。

四、以教材內容為中心拓展課外閱讀范圍

高中英語教師在閱讀課堂中，可以適當的開展一些戲劇表演活動。這樣的教學方式具有較強的生動性，能使學生更好的融入到文學名著中所描寫的故事情節當中。教師可以根據閱讀材料的內容，選擇合適的工具，運用信息技術，為學生創設合適的閱讀情境，使學生能更好的對文學名著的內容形成深入的理解。例如，教師講解到“ Amazing people'”這個單元時，可以結合教材中的內容為學生推薦《The Merchant of Venice》這本文學名著，并根據小說中的故事情節，為學生創設相應的情境，讓學生自主選擇想要扮演的人物，拿著英文對話本，進行表演和配音，教師可以為學生播放合適的背景音樂，將學生的思維和情緒帶入到故事當中。通過這樣的教學方法變化課外閱讀活動的形式，在提高課堂教學生動性的同時，有利于培養學生的英語表達能力。

結論：在新課標的改革之下，各個學校的每一位英語老師都應該清楚地認識到高中英語課外閱讀為學生所帶來的巨大幫助，開展課外閱讀輔助教學，使學生的言語技得到運用，真正提高閱讀量，認識到課外閱讀對高中英語學習的重要性。