探究趣味教學在幼兒數(shù)學活動中的運用

汪慧玲

摘要：幼兒正處于身心成長的關(guān)鍵階段，如何讓教學變得生動、活潑、有趣，是當前幼兒教育研究的重點。趣味化的教學活動可以激發(fā)幼兒的參與興趣，增強幼兒的參與體驗，使幼兒在活動中逐漸吸收知識，促進幼兒更好地學習與成長。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，運用多樣化的教學方式進行教學，從而提升趣味教學的效果。文章主要論述了趣味教學在幼兒數(shù)學活動中的運用措施，旨在提高教師的教學水平，助力幼兒更好地成長。

關(guān)鍵詞：趣味教學；幼兒；教學活動

1 ? 重視生活化教學，增強趣味性

首先，幼兒教師在教學過程中應(yīng)遵循循序漸進的原則，先讓幼兒對相關(guān)知識感興趣，再逐漸增強幼兒的趣味體驗，從而激發(fā)幼兒對知識的學習興趣。例如，在“家庭生活模擬”游戲活動中，教師應(yīng)從生活角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，并引導幼兒正確認識生活、感受生活的點滴。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)用餐情境，運用信息技術(shù)播放相應(yīng)的動畫視頻，并讓幼兒想一想自己在用餐時是否有剩飯問題。生活情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的用餐習慣，從而助力幼兒健康成長。教師也可以為幼兒設(shè)計“買東西”的生活情境，引導幼兒進行相應(yīng)的趣味活動。在教學活動中，教師可以選出一名幼兒扮演售貨員，讓其他幼兒“購買”喜歡的東西。同時，教師可以從趣味教學出發(fā)，讓其他幼兒以輪換的方式擔任售貨員，以激發(fā)幼兒對活動的興趣。幼兒在趣味教學活動中能夠?qū)W習到一些知識與技能，有利于其更好地了解與認識社會。

其次，由于幼兒的年齡較小，正處于觀察和模仿的階段。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡角色扮演游戲。因此，教師在組織教學活動時，應(yīng)該注重從現(xiàn)實中尋找素材，使教學活動與幼兒的生活緊密聯(lián)系，引導幼兒在角色扮演游戲中真實地表現(xiàn)自己，幫助幼兒在教學活動中獲得更多的知識與經(jīng)驗，從而助力幼兒全面發(fā)展。例如，在角色扮演游戲中，教師為豐富幼兒的生活閱歷，可以引入多媒體視頻教學手段。多媒體視頻能夠?qū)⒂變哼€未經(jīng)歷或者經(jīng)歷不全面的社會事件以視頻、動畫等方式展現(xiàn)出來，這有利于拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活閱歷，從而豐富角色游戲的內(nèi)容，使幼兒能夠參與到更多的角色扮演游戲中。例如，在開展“火車站”游戲之前，教師可以運用多媒體教學手段，為幼兒展現(xiàn)火車站的真實場景。當幼兒有一定了解后，教師再引導幼兒開展“火車站”游戲，這不僅會保障角色游戲的順利開展，而且能夠激發(fā)幼兒的興趣。又如，在開展“理發(fā)店”游戲之前，教師可以運用多媒體的方式向幼兒展示關(guān)于理發(fā)店內(nèi)部場景的布置以及發(fā)型的一些簡單種類，等幼兒對理發(fā)店的基礎(chǔ)設(shè)施有了一定的了解，教師再為幼兒提供一些關(guān)于理發(fā)店的游戲材料：自制的推剪、鏡子等，之后帶領(lǐng)幼兒開展“理發(fā)店”的角色扮演游戲，這能夠增強幼兒的游戲體驗，便于幼兒在游戲中了解更多的知識。另外，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，運用多媒體的方式向幼兒展示更多的社會場景，從而提升教學活動的效果。

最后，多媒體技術(shù)可以打破時間與空間的限制，利用多種方式呈現(xiàn)虛擬情境，有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強幼兒的游戲體驗。例如，在進行“娃娃家”角色扮演游戲時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為幼兒播放家庭生活情景。幼兒觀看之后，會下意識地模仿影片中的角色。比如，扮演爺爺奶奶的小朋友會逐漸意識到爺爺奶奶對自己的關(guān)愛；扮演媽媽的小朋友學會體貼溫柔；扮演孩子的小朋友學會自己收拾玩具與整理物品。運用多媒體技術(shù)可以有效幫助幼兒掌握更多生活技能，有助于幼兒在游戲中獲得感悟，并學會生活。在游戲過程中，教師也應(yīng)該認識到自己在角色扮演游戲中的輔助位置，應(yīng)從旁觀者的角度正確引導幼兒進行游戲，并時刻提醒幼兒注意自己所扮演角色的身份，這有助于增強幼兒的角色意識，確保角色扮演游戲的順利開展。

2 ? 實施游戲化教學，提高趣味性

目前，部分教師在教學方式依舊過于傳統(tǒng)，不僅很難給予幼兒趣味體驗，而且會影響教學活動的效果。教師應(yīng)基于當前教育的發(fā)展進行課程教學創(chuàng)新，以避免乏味的教學模式影響幼兒的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該為相關(guān)游戲活動提供豐富的材料，圍繞幼兒特點設(shè)計方案，帶領(lǐng)幼兒一起參與到活動中，以提升相關(guān)教學活動的效果。比如，“寶貝泥土”游戲活動，教師在游戲活動開展之前，需要告訴幼兒該游戲活動中需要注意的關(guān)鍵點，引導幼兒在游戲前具備合作意識。例如，教師組織幼兒進行“泥土好可愛”繪本閱讀活動，讓幼兒自行尋找生活中的泥土，分析與總結(jié)泥土的特點。之后，教師可以讓幼兒準備水、小桶等工具，并與幼兒一起參與到“寶貝泥土”游戲活動中。這不僅能夠提高幼兒對泥土的認識，而且能增進教師與幼兒之間的互動，從而進一步提升幼兒園課程游戲化教學的效果。

其次，教師應(yīng)該合理設(shè)計游戲。以角色扮演游戲為例，在游戲化課程開展之前，教師應(yīng)該將幼兒進行科學分組，并遵循“男女搭配”的原則，將男女的數(shù)量做到均衡，可以嘗試將性格內(nèi)向沉悶的幼兒與一些活潑開朗的幼兒搭成一組。同時，教師還可以采取多媒體教學的方式，引導幼兒自主進行角色選擇。比如，為幼兒播放相應(yīng)的動畫短片、為幼兒展示相關(guān)人物的性格特點、幫助幼兒選擇喜歡的角色。當幼兒選擇完角色后，教師可以利用多媒體展示角色扮演游戲的規(guī)則和要求，并在游戲過程中承擔起引導職責，以提升角色扮演游戲的教學效果。

最后，教師在游戲活動中還應(yīng)該基于不同幼兒的特點，制定針對性、合理性的游戲化教學方案。比如，開展“碰碰球”游戲活動時，教師可以讓高年齡段的幼兒帶領(lǐng)低年齡段的幼兒一起進行游戲，并一起思考如何將“兩球相撞”，以激活幼兒思維，促進幼兒身心健康成長。同時，由于幼兒受到自身經(jīng)驗以及經(jīng)歷的限制，不同年齡段的幼兒存在一定的差異。因此，教師在開展游戲時，應(yīng)尊重幼兒之間的差異性。

3 ? 開展信息化教學，增強趣味性

首先，在對幼兒進行科學知識教學時，幼兒對事物的探索受年齡的局限，教師可以運用多媒體技術(shù)打破這種束縛，降低幼兒對科學知識的理解難度。比如，在進行天氣方面的知識教學時，人們往往會根據(jù)小動物的習性對天氣的變化進行判斷。教師可以運用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小動物在天氣變化之前的行為表現(xiàn)，并以視頻動畫的方式向幼兒展示，這有助于提升課堂教學的趣味性，也能降低幼兒的理解難度，使其在觀看動畫的過程中逐漸掌握相應(yīng)的知識。其次，教師按照傳統(tǒng)教學方式難以實現(xiàn)引導與鼓勵，會影響幼兒對知識的探索效果。而借助多媒體手段可以有效解決傳統(tǒng)教學的不足之處，有助于突破教學難點，提高教學效率。同時，多媒體教學可以提升幼兒的注意力，幫助幼兒從視覺感官上領(lǐng)會文字所描繪的場景，將幼兒帶入良好的科學情境中，助力幼兒健康成長。比如，許多幼兒會對“我是如何出生的”感到困惑，教師可以通過多媒體技術(shù)展示生命的形成與出生的過程，使幼兒能夠以動畫視頻的方式了解生命的形成以及出生的過程。通過多媒體視頻的播放，可以有效增強課堂教學的趣味性，有助于幼兒認識到生命的偉大，從而在日后的發(fā)展中保持健康的心態(tài)，提升其應(yīng)對挫折的能力，助力幼兒的健康成長。多媒體視頻也是信息化教學的一種，能為幼兒營造良好的學習氛圍，讓幼兒在觀看視頻動畫的過程中學習知識、感悟知識，打破“死學、硬學”的弊端。最后，信息化教學還包括很多，如在線課堂，主要通過網(wǎng)絡(luò)記錄教師的課堂教學，并對幼兒展開在線教育，或者家長通過獲取相關(guān)學習資源，實現(xiàn)在家?guī)椭變簩W習、復習的目的；翻轉(zhuǎn)課堂，主要利用網(wǎng)絡(luò)與幼兒之間進行交流溝通，相比于傳統(tǒng)的授課方式，其更注重通過信息化平臺對幼兒進行輔導和交流，再結(jié)合幼兒的學習情況、學習需求等制作一些短小精悍的學習視頻，配合平臺強化幼兒的學習，進而提高幼兒的學習效率。

4 ? 添加趣味化教學內(nèi)容，增強趣味性

首先，教師在教學活動中應(yīng)選擇具有趣味性的活動內(nèi)容，并做好幼兒的趣味調(diào)查，以確保相應(yīng)的教學活動能夠滿足其要求。因此，教師需要了解幼兒的興趣特點，并注意不同年齡的幼兒認知特點以及思維能力的發(fā)展情況，合理選擇教學活動內(nèi)容。雖然幼兒本身缺乏經(jīng)驗，某些能力較弱，但其具有較強的好奇心，特別是對一些有趣的事物。教師可以開展一些具有趣味性的游戲活動，以幫助幼兒了解更多的科學知識，從而激活幼兒思維。比如，教師可以借助硬卡紙與牙簽等工具制作不同形狀的陀螺，并讓幼兒在轉(zhuǎn)動的過程中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的科學現(xiàn)象，促進幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)該基于幼兒生理、心理等特點，合理選擇教學內(nèi)容，如進行“硬幣浮水”實驗。教師可以讓幼兒慢慢將硬幣放在水面，觀察其沉浮情況，以此提升幼兒的科學探究能力。

其次，在實際教學中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對相關(guān)教學內(nèi)容的興趣，了解幼兒對教學活動內(nèi)容中的哪些方面產(chǎn)生好奇，以興趣點為線索，設(shè)計針對性教學措施，以便促進幼兒的思維發(fā)展。比如，教師可以為幼兒講解中國古代四大發(fā)明的故事，為幼兒講述名人軼事，借助名人故事來激發(fā)幼兒對相關(guān)教學內(nèi)容的興趣，使幼兒能夠自主進行相關(guān)課程的學習。

最后，教師可以運用主題教育，引導幼兒進行自主觀察。比如，開展以春天為主題的活動，并運用家園共育的方式引導幼兒觀察家庭、幼兒園的春天有什么變化以及特點，再以繪畫、故事的方式進行講述，以幫助幼兒更好地了解生活中所存在的科學知識。

總之，教師要重視趣味教學在幼兒教學活動中的有效應(yīng)用，以激發(fā)幼兒對課堂教學的興趣，提高教學活動的有效性。為此，文章主要提出以下建議：教師在進行教學活動時，應(yīng)該注重從現(xiàn)實中尋找素材，使教學活動的設(shè)計能夠與幼兒的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，引導幼兒在角色扮演游戲中表現(xiàn)自己，讓幼兒在互相交流中提升自身的語言能力；教師應(yīng)基于幼兒的個性，選擇適合所有幼兒的游戲；教師可以運用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些科學資料，并以視頻、動畫的方式向幼兒展示；教師應(yīng)注意不同年齡的幼兒認知特點以及思維能力的發(fā)展情況，合理選擇教學活動內(nèi)容；教師在教學過程中應(yīng)該充分認識到幼兒的個體價值，不僅要接受幼兒存在的個體差異，而且要重視幼兒的個性化發(fā)展，以此制定趣味化教學方案等。提升趣味教學的運用效果，從而提升幼兒教學活動的實效性。

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