利用班級文化開展高中德育的策略探析

吳存英

作為班級的一張名片，班級文化能夠將班級的形象和精神面貌充分呈現出來，給德育帶來的積極影響也是不容忽視的。因此，為了促進高中班級德育水平進一步提升，為學生構建更和諧的精神文化家園，班主任應始終堅持以發展的眼光來為學生提供教育引導，嘗試更新穎、更有效的教育策略，完善班級文化建設，為德育工作各方面內容的協調落實提供一定保障，促使德育工作的穩定、持續性開展。

一、加強班級文化建設的作用

高中階段，學生的思想相對較為活躍，且個性相對較為鮮明。因此，在實施德育工作時，班主任應充分利用班級文化的價值。綜合來看，通過班級文化建設深化德育工作，可以促使德育效果穩步增強。一方面，作為陶冶學生情操的重要元素，班級文化能夠讓學生受到一定的感染，從而形成愛祖國、愛校園、愛班級的思想意識。建設豐富多彩、積極健康的班級文化，可以促使學生自覺抵制社會低俗、不良的思想，也能夠為正確“三觀”的形成發展創造有利條件。另一方面，班級文化也能夠促使學生自覺規范自身行為，促使其自身德育素養穩定發展。高中階段，大部分學生進入青春期。這一階段不僅是學生身心發展的重要階段，也是他們個性和“三觀”形成的關鍵階段。學生在高中階段養成的“三觀”，對未來的成長和發展都有著深刻的影響。對此，在高中階段的教育教學中，教師必須重視對班級文化的建設，通過營造良好的環境去潛移默化地感染學生，引導學生的個性發展，從而使學生在高中階段的學習和生活中養成良好的行為品質，形成健全的人格。

良好的班級文化建設有著諸多好處。首先，有助于營造良好的教學氛圍，幫助師生建立和諧關系。當學生處在和諧的環境中，自然會產生一種輕松、愉悅的心理，在一定程度上會消除負面情緒。例如，筆者在日常執教的過程中發現這樣一種現象：班級中有少部分學生性格較為敏感，可能會因為同學之間一句不經意的玩笑話陷入無盡的苦惱中，也可能因為一次考試的失利而變得郁郁寡歡，表現出沮喪和失落的狀態。此時教師的積極指導是他們最需要的。教師可以對出現負面心理的學生進行教育和引導，讓學生正確地看待得失，通過營造和諧、融洽的班級文化氛圍感染學生，使學生形成正確的是非觀念，這樣也更有利于德育工作的開展。通過和諧班級氛圍的營造，以及以生為本的班級制度的制定，班主任可以為學生日常生活、學習行為規范提供有力支持，為德育工作實效性的進一步提升奠定堅實的基礎。此外，班主任建設良好的班級文化也能夠為學生個性的健康發展創造適合的空間。

二、班級文化建設的有效途徑

（一）注重班級環境文化建設

環境文化的建設給人帶來的影響是不容忽視的，特別是在高中班級教育管理當中。學生之間每天都會有很多接觸，班級環境文化會給學生的學習和成長帶來潛移默化的影響，對德育工作的開展也發揮著重要作用。為了促進高中生德育素養的進一步提升，班主任應在重視自身引導作用有效發揮的同時，強化班級環境文化建設。在此過程中，增加師生之間的互動交流，完善班級環境布置，為建設理想的班級環境文化提供有力支持。

良好的班級環境文化氛圍，對高中生綜合素質的提升，以及個人綜合能力的發展具有明顯的促進作用。具體而言，一種健康的班級環境文化，不僅可以快速提高學生的思想道德修養，也可以使學生的心理變得更加健康。教師在日常教學和管理實踐中，可以通過多渠道，采用多樣式構建一套健康、全面的班級環境文化。例如，開展各種知識競賽和演講活動，渲染一種濃郁的班級文化氛圍。又比如，可以讓學生自己確立班歌和口號，以及班級不同階段的發展目標等。對于班級墻面裝飾來講，教師可以聯系實際，整合現有資源，和學生一起開辟出更新穎的空間作為班級的優秀作品展示區，鼓勵學生將自己的寫作、美術或者書法作品展示出來。再如，鼓勵學生以小組形式輪流設計黑板報。除此之外，班主任還可以定期組織學生通過不同的色彩裝飾美化教室環境。這些活動的有效組織，不僅有助于學生合作意識的全面增強，也能夠促使更多學生將班集體視為一個大家庭。學生在積極參與班級環境文化建設過程中鍛煉自身能力，增強自身的班級參與感、歸屬感。教師為每位學生提供參與、發言的機會，不僅有助于學生主人公地位的凸顯，也能夠在參與各項活動過程中，將自身美好品質展現出來，以此來促進高中德育有效性的顯著提高。

（二）重視班級讀書文化建設

讀書不僅能夠開闊人的眼界，也能夠促進人的成長。書籍在學生思想道德建設中發揮的作用是不容忽視的。對此，為了將高中德育效果充分發揮出來，教師應加強引導，帶領學生做好班級讀書文化建設。在當前素質教育的背景下，教師在建設班級文化時要始終以學生為主體，通過科學的教育和引導，鼓勵學生在參與教學的過程中，充分發揮自身的主觀能動性，強化學生的班級主體意識，讓學生積極主動地參與到班級文化建設中。

一方面，班主任應重視學生閱讀興趣的全面激發。教學期間，教師要拓展教育素材與資源，整合現有資源，使學生自主開展多樣化的實踐活動。如可以定期開展小組知識競賽，讓學生在積極參與中充分體會到知識的力量，從整體上增強學生的閱讀積極性。另一方面，班主任可以帶領學生開展不同主題的文化教育活動，引導更多學生積極參與各項活動，這樣不僅有助于學生認知視野的進一步拓展，也能夠促使學生對積極、美好的情感做深入體會。這些主題文化活動的有效組織，既可以讓學生進一步感受油墨的芳香，也能夠促使學生在閱讀中積累更多知識，獲得更多正能量。

（三）完善班級制度文化建設

不論是在哪一階段，教育工作者都應該將德育看作重要的教育任務，以此確保德育實效性可以得到顯著提升。在此過程中，為了給素質教育理念的有效落實提供一定保障，班主任應充分重視班級制度文化建設。在此期間，應明確高中德育目標定位，以“可以強化學生人文素養培養，提升學生思想道德修養”為根本指導，建立完善的班級管理制度，以此為德育工作的落實提供有力支持。班主任應及時更新自身教育觀念，從不同層面加強創新探索，為班級制度文化建設提供科學引導。在此過程中需要著重考慮的是，不論在日常教學中，還是德育中，都要凸顯學生的主體地位，將學生的主觀能動性充分發揮出來。班主任教師只有及時更新自身教育觀念，在引導學生發展進步的過程中給學生提供足夠的空間和時間，才能夠將班級制度文化建設中的人文性、合理性充分凸顯出來。

例如，可以鼓勵學生進行小組競爭。新課標強調，在組織學生學習探究的過程中，應為學生創造合作探究的機會。班級德育建設也不例外。班主任可以結合具體情況將學生合理劃分成幾個小組，然后以投票的方式選出組長，以此來帶領其他學生積極參與到各項德育活動中。長期堅持，既有助于提升學生之間的默契，也能夠讓學生在合作中接受更理想的德育熏陶，為良好道德品質的形成及發展創造有利條件。除此之外，班主任還可以鼓勵學生一起制定班級公約。如對不良行為有怎樣的懲罰措施，以及對一些積極美好行為有哪些獎勵制度等，這些都可以作為本班的班級公約。學生在制定這些公約的過程中，能夠進一步明確標準，同時也能夠對行為的準確性做出判斷，進而逐漸形成一種價值體系，在班主任的科學引導下，取得理想的德育效果。

三、利用班級文化開展高中德育的策略

（一）堅持德育生活化

良好的文化環境既可以給學生的學習成長帶來積極的促進作用，也能夠為教育教學工作的順利開展提供有力支持。尤其是對高中生來講，他們正處于身心發展的關鍵階段，若班主任能夠營造和諧的班級文化氛圍，一定能夠給學生帶來積極的道德熏陶，為其之后的學習成長提供有力支持。在豐富多彩的班級活動中，文化是高中德育的重要載體，能夠支撐德育工作的順利開展，切實提高整體的教育質量。尤其是對正處于身心發展關鍵階段的高中生來講，“德育生活化”既可以消除學生的學習抗拒心理，又能夠調動學生的學習積極性，并豐富學生的感受與體驗。比如，定期開展體育比賽活動，可以讓學生在實際參與中逐漸形成堅韌不拔的精神，產生強烈的集體榮譽感;定期開展“德育在身邊”的主題活動，可以讓學生在幫助父母做自己力所能及的事情這一過程中，獲得更深刻的感悟，增加情感交流，既能夠拉近親子之間的關系，加深家長對德育的正確認識，也能夠促使學生懂得感恩。為此，在日常教育管理中，班主任應堅持以班級文化為重要導向，通過建設更積極、和諧、健康的班級文化為德育工作的落實創造有利條件。此外，生活情境下開展的德育有助于激發學生產生情感共鳴，在和諧的班級文化氛圍中，德育的積極作用也能夠得到充分顯現。

（二）建設班級文化墻

班級文化墻屬于班級文化整體建設的重要措施，具有直觀性、生動性、形象性等特點，能夠將文化直觀地展現在學生面前，從而營造出積極的學習氛圍，為教育教學起到促進作用。在建設班級文化墻時需要做好內容更新工作，對學生產生文化刺激，發揮對學生的鼓舞與激勵作用。確定德育主題，組織學生自行編寫內容，可以讓學生在參與活動中提升集體榮譽感與綜合素養。如在班級成立初期階段因師生之間存在一定的陌生感，這時就可以利用班級文化墻來展示新學期新氣象，鼓勵學生發揮自身才能，書寫學習目標等。將所書寫的內容張貼在文化墻中，還可以激發學生的奮斗力，發揮德育潛移默化的影響作用，為學生健康成長提供支持。

（三）開展主題辯論賽

班級文化建設中需要重視提升班級文化內涵，同時還需要確保文化能夠體現在各個環節，讓學生在活動中產生良好體驗。班級文化廣泛存在于各項活動中，其中辯論賽屬于比較重要的活動形式之一，能夠將文化精髓集合在一起，提升文化建設效果，保障德育高效開展。在班級中可以利用優秀人物故事等來吸引學生，在深化德育觀念的基礎上培養學生的認知能力，展現班級文化建設作用，提升班級德育水平，為學生綜合素養提升提供支持。如在班會中可以組織學生參與辯論賽，當發現學生因緊張、壓力過大等問題而影響到水平發揮時，則需要及時進行心理疏導，并鼓勵、引導學生，確保學生能夠及時放松心態。利用辯論賽能夠為學生營造良好的學習氛圍。與此同時，教師也要做好主題選擇工作，確保所選擇的主題能夠激發學生的探究熱情，在主動參與中發表意見，逐漸樹立良好的學習觀念，保持高漲的學習熱情。所以在高中德育中，教師需要主動挖掘班級文化，確保德育和班級文化的有效結合，讓學生在良好的班級文化中接受德育。

（四）選擇優秀人物

班級文化建設具有形式多樣等特點，但是在高中德育中不僅要確保班級文化建設活動形式的多樣性，同時也要借助真實案例來展示，確保所開展的德育活動能夠對學生思想、行為等方面產生積極影響。所以在高中德育中做好班級文化建設就需要不斷提升德育質量，加強教育滲透力。教師可通過組織學生學習優秀人物的先進事跡、觀看電影、欣賞作品等方式，增強教育的新穎性，為學生創建良好的成長環境，讓學生受到潛移默化的影響，從而逐漸提升德育素質，確保高中德育順利開展。如班主任可以將感動中國人物節目帶到德育中，通過重現不同行業中品質兼優人物的感人事跡，讓學生在真實案例的吸引下產生主動學習的欲望，使優秀人物逐漸成為學生學習的榜樣。所以在班級文化建設中需要確保素材滲透的合理性，保障案例的真實性，充分發揮優秀人物的模范帶頭作用，讓學生在接受文化熏陶的同時提升道德與思想水平。

綜上所述，在日常教育中，班級文化建設給學生帶來的積極影響是不容忽視的。為此，在高中德育工作的具體落實中，教師應聯系實際情況，從不同層面加強班級文化建設，將班級文化對學生學習、成長的積極影響充分發揮出來，為良好思想品質的形成與發展創造有利條件。同時，還要將促進學生全面發展視為重點，制定更完善、更適合學生的德育策略，促使學生形成良好的習慣和美好的道德品質。

（作者單位：甘肅省永登縣第六中學）

編輯：曾彥慧