兒童繪本在幼兒園語言領域教學中的開發應用

董月月

導讀：幼兒階段是培養語言能力和閱讀能力的關鍵時期，對今后學習與發展具有十分重要的意義與價值。繪本資源在幼兒園語言領域教學中具有極強的教育契合性，教師要充分發揮應用優勢，基于幼兒身心特點與發展需求，在完善閱讀媒介的同時促進幼兒閱讀興趣和積極性的提升，實現培養幼兒語言能力的教學目標。充分發揮繪本的開發價值對幼兒教師而言無疑是一項挑戰，更是今后幼兒園語言領域教學工作的重點部分。

一、幼兒園語言領域教學中繪本的應用優勢及價值

（一）契合認知理念

優秀的繪本閱讀資源往往和幼兒認知觀念具有較強的契合度，在幼兒語言領域教學中具有十分重要的應用價值和意義。通過對優秀繪本各方面內容進行整合與加工處理，可以發揮繪本閱讀的價值引導作用，以圖文并茂的方式幫助幼兒理解作品呈現的現象，深刻體會故事內涵，實現身心健康發展。這是促進幼兒閱讀能力和理解能力共同提升的重要途徑與教學方向。

（二）貼近生活實際

通過觀察繪本閱讀內容發現，優秀的繪本并非普遍呈現天馬行空的特點，作者通常基于幼兒生活實際設計相應的素材。尤其在幼兒的每日起居、飲食、運動等生活領域中，故事情節和幼兒的日常實際具有十分密切的聯系。將上述繪本應用于幼兒語言領域教學中可以增強吸引力，讓幼兒產生一定的親切感和認同感，提升閱讀積極性和主動性。

（三）體現雙重意義

這里的雙重意義指的是顯性意義和隱性意義。在繪本閱讀內容中，顯性意義是作品直觀體現的含義與價值觀。很多繪本在此基礎上具有一定的隱性意義，因為十分深刻，幼兒無法充分理解。通過閱讀與思考，幼兒可以深層次理解故事蘊含的豐富人生哲理與情感價值，有效挖掘隱性意義，這對發展理解能力和想象能力、豐富情感體驗具有至關重要的作用。

二、幼兒園語言領域教學在繪本應用方面存在的問題

（一）缺乏對繪本故事的開發挖掘程度

在新時代我國教育事業快速發展的過程中，幼兒教育觀念也在產生明顯變化，專業性、知識性與針對性顯著上升。但個別地區教師教育理念、教育方式仍然存在較多問題，尤其在繪本資源的應用方面缺乏對新型教育原則和教學手段的認識，導致繪本教學受到的重視明顯不足。在幼兒園各階段學習活動中，很多教師僅將繪本作為輔導資源有意識地進行滲透，未深入挖掘故事情節與思想內涵，課堂教學照本宣科，幼兒難以產生情感共鳴與認同感，不利于培養自主閱讀能力及閱讀習慣，繪本德育功能難以發揮。另外值得關注的是，一些教師未能充分意識到幼兒的主體地位，存在較多干預，容易干擾幼兒閱讀感悟，導致幼兒出現理解偏差。由于缺乏足夠的參與度，幼兒積極性和自主性明顯弱化，難以獲取充足的情感體驗和閱讀收獲，不利于提高閱讀興趣，更難以有效培養閱讀能力和閱讀習慣。

（二）未能充分利用繪本的色彩價值

盡管現階段幼兒讀物市場有十分豐富的繪本資源，但我國幼兒教育工作者對繪本缺少應有的開發深度。比如，如果在顏色搭配、色彩組合方面缺乏深入了解與認識，在實際閱讀活動中容易忽略色彩的價值與作用，普遍從文字表達角度上進行鑒賞與分析。幼兒處于感知運動階段，心理活動十分豐富，在理解各類事物方面普遍依賴直觀感受。色彩是直觀感受的重要元素，能給予幼兒強烈的視覺體驗和感官認知。基于此，繪本的色彩搭配組合往往具有豐富的內涵和意義，不同色彩、明亮度、飽和度可以多維度體現人物性格特點、人文底蘊等，對幼兒閱讀感知產生著深刻影響。很多繪本資源往往應用不同的顏色表達人物喜怒哀樂的情緒和復雜豐富的情感，忽略色彩元素將導致繪本課程開發深度淺表化，難以有效調動幼兒的情感體驗，不利于完善幼兒感官聯想與認知形成過程。所以，合理運用繪本色彩元素，對培養幼兒閱讀能力、豐富幼兒閱讀收獲具有重要意義。

三、繪本在幼兒園語言領域教學中的開發應用策略與方法

（一）結合學情針對性選擇繪本資源

在豐富的繪本資源中，教師應結合實際學情合理選擇教學素材，基于幼兒年齡、認知、興趣等因素，保障資源開發深度和語言領域閱讀教學有效性，促進繪本應用價值進一步提升。首先，要確保實用性和趣味性，充分激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒自主閱讀能力。其次，合理選取繪本主題，體現銜接性特點、生活性特點、閱讀深度及層層遞進的邏輯關系，便于幼兒通過聯想對故事內容產生更深刻的印象與閱讀積極性。再次，繪本色彩要豐富，和幼兒視覺系統、生理發展規律具有相應的契合性，最大化提升幼兒的閱讀熱情。最后，還要結合語言領域教學規律和幼兒認知發展特點，針對性選取適宜資源，確保文字數量適當、難度適中，避免字數太多、難度過大影響幼兒閱讀興趣、閱讀習慣培養。綜上所述，繪本的科學選取對培養幼兒自主閱讀意識、閱讀理解能力、閱讀思維水平具有不可替代的價值。

（二）在寓教于樂中激發繪本閱讀興趣

幼兒處于特殊的年齡段，未形成完善的認知能力，在繪本閱讀中對圖像信息的感知程度和接收水平往往大于文字信息，適合閱讀生動形象的畫面。同時，豐富的色彩可以進一步提高幼兒對繪本的理解與認識。教師應充分意識到繪本資源的應用優勢，選取適宜的教學方法，促進幼兒語言能力和閱讀能力的有效發展。在實際課堂教學中，應結合幼兒學情巧妙設置語言閱讀目標，將趣味情節和課程目標相結合。比如，在導入環節通過對圖片引導、問題設計及情境創設，有效吸引幼兒注意力，引導幼兒對故事情節產生初步認識，深入分析語言信息。教師應對表現優異的幼兒予以適當表揚和獎勵，提升幼兒參與積極性，為今后培養對復雜文字的閱讀能力打下良好基礎。

（三）發揮繪本輔助作用來培養生活習慣

幼兒教育目標不僅包括豐富幼兒知識儲備、提高幼兒學習技能水平，更包括引導幼兒掌握豐富的生活技能，運用更多方法開展實際學習。在語言領域教學中應用繪本資源，可以通過分析與探究故事幫助幼兒理解作品的延伸含義，提升閱讀能力，養成良好的閱讀習慣和生活習慣。很多幼兒受到繪本潛移默化影響的作用，能將相關知識滲透到生活中。教師要充分重視繪本資源在培養幼兒生活習慣方面的重要性，充分發揮指導作用，幫助幼兒形成良好的閱讀意識、思維能力和生活習慣。比如，在個別幼兒不認真刷牙的情況下，可以通過繪本《小熊不愛刷牙》讓他們了解，小熊由于缺乏良好的洗漱習慣導致牙齒逐漸掉光，無法品嘗喜歡的食物。教師可以提前設置“我們為什么要刷牙呢？”“刷牙對我們有什么好處嗎？”“如果我們不按時刷牙會怎么辦？”等問題，引導幼兒在閱讀過程中深入思考。通過閱讀感悟，幼兒認識到認真刷牙的重要性，保持刷牙習慣。

（四）充分利用繪本色彩發展感知能力

幼兒階段是語言能力發展的關鍵時期，這一時期的綜合素養培養具有嚴格要求，需要在教師長期熏陶下進行。在繪本閱讀教學中，教師要營造良好的教學環境，培養幼兒對色彩的感知能力。在實際操作過程中，應合理應用多種顏色，幫助幼兒在產生視覺沖擊感的同時，促進閱讀興趣進一步提升。首先，為幼兒解釋不同色調、濃度下色彩的人文意蘊和情感表達功能，在幼兒感性思維和理性思維之間搭建橋梁，幫助幼兒發展審美能力和鑒賞能力。傳統民間繪本色彩元素豐富，可以有效提升幼兒文化認同感和色彩感知能力，可以多選擇《團圓》《年》《文化都在節日里》《桃花源的故事》《花木蘭》《寶兒》等繪本。其次，幼兒思維能力活躍，對不同顏色有迥異認知。

教師要深入研究繪本色彩和語言之間的關系，幫助幼兒加深對色彩人文底蘊和情感價值的理解，形成對色彩的形象記憶，通過聯系現實和想象提升認知感受能力、綜合語言能力及閱讀理解能力。比如，繪本《好餓的毛毛蟲》運用大量高飽和度色彩和冷暖對比技巧，可以充分吸引幼兒注意力。這些鮮艷的顏色被覆蓋在具有透明質感的紙上，經過融合使畫面趣味性大幅提升。大多數幼兒對暖色調具有更明顯的傾向性，可以將制作好的色彩紙片根據線稿剪下來拼貼在一起，提升繪本閱讀互動性，鼓勵幼兒參與創作，發現相應人物、場景的色彩魅力，嘗試表達對色彩的感受，豐富深層體驗，促進色彩感知能力和語言理解能力共同增長。

四、結語

綜上所述，當下幼兒語言領域教學對繪本資源具有較高依賴度。豐富有趣的繪本可以有效激發幼兒閱讀興趣和積極性，教師應合理篩選，提升幼兒語言能力和綜合閱讀素養，結合實際學情深入挖掘素材情感價值，促進幼兒自主閱讀能力和綜合素養的提升。