運用小班韻律活動培養幼兒表現力的有效策略分析

陳雨蒙

導讀：《幼兒園教育指導綱要》明確指出了對幼兒藝術教育的要求，教師需要讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。幼兒表達自我的方式有很多，韻律活動是重要組成部分。韻律活動需要借助身體動作和音樂滿足幼兒的合作需要、交流需要，培養幼兒的表現力。當前開展的小班韻律活動存在很多可優化的地方，部分教師沒有體現其實際價值，沒有關注教育和幼兒內心情感的內在聯系，這種局限于音樂技能學習的活動開展效益不高。本文對當下小班幼兒開展韻律活動的情況進行分析，研究了其對培養幼兒表現力的價值，針對活動開展現狀，為教師優化教學提供參考。

一、幼兒園韻律活動

韻律活動指幼兒在音樂的伴隨下進行的有韻律性、節奏性的活動，包括走、跑、跳等基本動作，也有舞蹈動作、變換隊形和模仿動作。韻律活動中的動作需要建立在音樂節拍、節奏上，用來協調表達音樂的基本情緒。韻律活動具有節奏感，非常適合在幼兒園開展，主要有創造性韻律、集體舞、音樂游戲與表演三類。它由韻律動作組成，小班幼兒主要學習的韻律動作是基本動作、模仿動作和舞蹈動作。

二、小班韻律活動中存在的問題分析

（一）目標設置問題

韻律活動的開展形式豐富，也能滿足小班幼兒的發展要求。在設置目標時，應符合幼兒的最近發展區，建立在幼兒現有的音樂基礎上，讓幼兒有挑戰的機會又不會有太大發展壓力。小班幼兒韻律活動普遍較為簡單，甚至目標低于該年齡段幼兒的已有水平，導致幼兒獲得的成長有限。在一些活動中，教師帶領幼兒學習的韻律動作比較單一，主要以走、跑、跳為主，沒有引導幼兒自主創造動作，未能發揮韻律活動應有的價值。同時沒有讓幼兒自發跟隨音樂舞動身體，幼兒比較被動。另外，小班幼兒年齡較小，容易沉浸在游戲、音樂中，一般關注不到韻律的含義。他們不清楚用什么節奏參與活動，教師也沒有針對性地引導幼兒掌握節奏，導致幼兒對活動的印象不深刻。

（二）材料選擇問題

由于幼兒園可以提供的資源和道具有限，很多教師開展韻律活動時主要靠聲音模仿、身體模仿，讓幼兒用手打節拍感知韻律，樂器道具運用頻率非常低。小班活動道具使用率高于中班和大班，課堂提供的音樂資源比較單一，道具的實際價值被忽略，不容易發揮幼兒的積極性和主動性。在教學中，很少有教師利用廢舊物品制作相關道具，容易引起小班幼兒的抵觸心理。

（三）組織實施問題

韻律活動的組織需要實現多樣化，通過有針對性地設計韻律活動豐富活動內涵，才能吸引小班幼兒的注意。很多幼兒園的韻律活動都由教師提前設計好，以園本教材為主，按照特定主題和內容具體實施。盡管有些教師會稍加更改，根據班級幼兒接受水平自主設計，但本質上還是比較單調。

（四）活動評價問題

教師對韻律活動的開展存在評價缺失、評價單一的問題。一方面，很多教師基本不評價或敷衍了事，導致評價活動的局限性較大，甚至一些教師不知道或不了解從哪些方面進行評價，評價模棱兩可，不具體、不全面、質量低、效益低。另一方面，即便有評價也只是根據幼兒的表現和反應，推測活動目標是否達成，設計活動時主要根據幼兒的反饋進行整體優化，如果幼兒的動作比教師設計得更好便借鑒其想法，評價尺度和形式都比較單調。

三、運用小班韻律活動提升幼兒表現力的活動準備

（一）知識經驗準備

對幼兒來說，韻律活動具有一定挑戰性，能有效鍛煉對音樂的感知、理解等能力，直接決定活動表現。不同幼兒在既有知識經驗、能力水平上存在差異，開展韻律活動前教師需要考慮幼兒是否具備學習新知識和新技能的能力，觀察幼兒的日常表現和活動傾向，明確需要將哪些知識、經驗滲透于活動中。本班幼兒非常喜歡捉迷藏，對繪本《逃家小兔》百聽不厭，可以將故事內容和“捉迷藏”游戲作為引領設計韻律活動，創設兔媽媽帶小兔子玩捉迷藏的游戲情境，豐富活動內容，讓游戲貫穿活動，引導幼兒初步感知歌曲。

（二）教具準備

韻律活動中教具的使用體現較強的趣味性特征，讓幼兒感受活動樂趣，大膽展開聯想。在這個過程中，教師不能過多限制幼兒的動作，只需適當規范，避免幼兒過度興奮。以《逃家小兔》為例，教師需要基于幼兒的認知規律和故事內容，合理設計色彩豐富、安全系數高的教具。《逃家小兔》中有兔媽媽和兔寶寶兩個角色，可以在手工課上讓幼兒制作小白兔的耳朵，方便在韻律活動開展中使用。

（三）音樂選擇準備

針對小班幼兒，在組織韻律活動時教師可以選擇一些輕快和節奏清晰的音樂，讓他們在優美的旋律中產生參與活動的興趣，充分調動用動作表達感受的欲望。因為涉及繪本故事，選擇ABA結構的音樂比較合適。幼兒在第一遍A段音樂處合拍做兔子走和跳的動作；在B段音樂中根據不同的情境進行動作創編并與兔媽媽互動；在第二遍A段音樂中再次模仿兔子動作，在本韻律游戲中使用奧爾夫音樂《jibidi》較為合適。

（四）過程設計和學習目標準備

教師應制定明確的教案，優化整體流程，了解教學措施，為小班韻律活動提供完整的思路，在逐步推進課程的過程中達成提高幼兒表現力的目標。在韻律活動“逃家小兔”中，教師需要熟悉繪本《逃家小兔》，準備相關PPT和音樂，根據捉迷藏的特點和故事內容合理編排活動，鼓勵幼兒積極參與學習。

四、小班韻律活動的實施規劃

（一）提升音樂素養，把握小班韻律活動的教學要求

教師要明確小班幼兒發展規律，結合幼兒的年齡特點選擇最合適的活動材料，明確活動內容，確保幼兒獲得充分表現，將活動的最大價值發揮出來。教師還需要根據小班幼兒發展需要明確活動目標，了解幼兒在材料、知識、動作、創造、情感、音樂理解等不同層面的要求，有針對性地設計活動。小班韻律活動分為動作表演游戲、歌唱表演、舞蹈表演三類，應明確不同類型活動的特點，靈活組合韻律動作，分配活動內容，選取導入方式。只有全面掌握活動內容，才能保證導入的科學性。比如，以音樂作品為主要內容，可以采用樂譜導入的方式；針對比較復雜的音樂結構，可以選擇音樂欣賞的方式。

（二）合理選擇韻律活動材料，嘗試不同的輔助道具

小班韻律活動中，音樂、道具、譜例等都是重要的活動材料。教師需要充分明確這些材料在活動中的價值，針對部分課程不需要的材料也要明確其意義。它們具備任何一個學習領域的內容都無法達到的教育效果，在提高幼兒的表現力、想象力等方面有著獨特價值。

1.音樂輔助

不同音樂有著不同的節奏和風格，教師在選擇音樂時需要關注節奏感，選擇一些節奏輕快、快慢交替的音樂，將三拍子音樂和《逃家小兔》的動作和情節進行搭配，讓幼兒參與活動時獲得更豐富的音樂體驗感。小班韻律活動的音樂應具備較強韻律感，體現短小精悍的特點。只有這樣才能將音樂的最大輔助作用發揮出來，提高幼兒對音樂的接受程度。

2.動畫輔助

教師可以利用多媒體播放動畫，通過在活動中引入卡通人物、動物等方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒在相應旋律下做出匹配的韻律動作，更好地掌握動作變化，在節奏的引導下感知音樂整體結構。

3.道具輔助

適用于小班韻律活動的道具包括具有較強環保性、操作性特征的廢舊物品，如鐵環、紙盤等。在道具的有效輔助下，幼兒可以逐步養成較強的律動探索能力。比如，使用布料、瓦楞紙等制作兔子耳朵，使用舊毛線制作大小不一的圓球作為兔子尾巴。教師可以引導幼兒參與材料收集和道具制作，充分發揮主觀能動性，實現表現力及創造力培養。

（三）多元韻律活動指導，靈活設計不同的活動內容

小班韻律活動中，教師需要結合幼兒的年齡特征適當指導動作。考慮到小班幼兒的認知特點，可以借助PPT、情境表演加深幼兒對活動的認知：“兔寶寶們，今天兔媽媽帶你們去森林里玩游戲。”先引導幼兒通過齊步走進行熱身，再依次展示小兔子的家、森林圖像，緩慢播放輔助音樂，逐步引導：“準備出發，我們去森林躲一躲、看一看。”配合音樂，教師變化動作，幼兒跟著做動作，或根據繪本內容自行設計動作，如兔寶寶（幼兒）說：“我要變成一條魚。”教師可以讓幼兒模仿魚在水里游的動作。“小兔子躲起來了？它變成什么躲在了小河里？我們也跟他來變一變，變成小魚躲好。”說到“變成一朵花”，幼兒不僅自行發揮想象力設計動作，模仿各種小動物的姿態，還學習他人的動作，觀察怎樣做動作更合適。在韻律活動中，教師不僅要積極鼓勵幼兒學習，通過自主律動清晰認識動作，體現幼兒主體地位和參與性，還要提供思考機會，讓幼兒表達所感所想，在和同伴交流互動的過程中充分發揮想象力，提升對活動的認知和理解。

（四）優化評價，結合幼兒個性特點落實有效激勵

教師不能進行一刀切式評價，應根據不同幼兒的性格特點選擇不同的評價方式，重視評價的多元化，如“你的揮手動作做得很到位”“你模仿得和小魚一模一樣”“你的動作好有意思”等。通過準確描述讓幼兒知道動作的優勢和欠缺，引導幼兒獲得有效發展。教師也需要通過積極鼓勵提升幼兒表現力，如有的幼兒隊列位置交換不夠理想，可以給予準確評價和引導：“期待你可以在下次變換中做得更好。”針對表現良好或進步很大的幼兒，可以通過發放小兔子徽章、貼紙等方式進行激勵，讓他們感受游戲樂趣，提升學習動力。

五、結語

本文對小班韻律活動的問題、活動準備、活動實施展開分析。通過研究發現，韻律活動是幼兒園音樂活動的重要構成，也是推動幼兒發展舞蹈技能、實現自我挑戰、自我表現、激發合作精神的重要活動載體。幼兒對音樂非常好奇，韻律活動能將幼兒的好奇心轉變為表現動力，幫助幼兒展示自我、愉悅身心，獲得更好的發展。在優美的音樂、形象的表現、起伏的節奏中，幼兒暢然起舞、表現自我。