淺議課堂提問的有效性

李瑞麗

有效的課堂提問能幫助學生和教師形成良好的互動，語文課堂上的互動教學形式能使課堂的氣氛更加活躍，幫助學生在輕松愉悅的環境下思考學習，讓學生更加積極主動投人教學環節。另外，課堂上師生的良性互動還能幫助學生實現思維火花的碰撞， 激發新的靈感，讓學生成長的速度更快。

一、明確提問目標，反思提問效果

課上的時間有限，為提高課堂教學的效率，教師要利用好每分每秒，把握好每一個教學問題的設計，并明確提問目標。教師可以在課前充分利用備課時間，對教材中的重點內容進行剖析， 并結合學生的實際學習情況，預設希望讓學生達到怎樣的學習目標，并根據目標，進行相關問題的設計。同時，教師還要思考，這些問題的提出，學生能獲得什么樣的學習效果。高效的提問能讓學生的思維得到發散， 能夠幫助學生自主進行思索探討，井且能夠體現知識性，展現能力性，促使學生可以獲得良好的內心體驗，進而有效吸收相關知識。

二、尊重學生差異，設計有效問題

教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現有不均衡現象。”人存在個體差異現象。

在小學語文教學過程中，為了使不同學習能力的學生都能在原有基礎上，獲得語文學習水平的提高，教師要能正視學生的差異，并尊重學生的這種差異。同時，教師要把握學生的特點，從實際出發，根據不同學習能力的學生，設計出符合學生的問題，有的放矢地引導學生進行學習。

三、注重正面鼓勵，增強學生信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴， 就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這充分說明教師課堂評價的重要性。教師在引導小學生開展學習活動時，要注重對學生回答問題后的表現進行反饋，反饋內容應多以正面為主，而不是置之不理或批評指責。如果學生在回答教師的提問后， 教師對學生的態度都是冷漠的，或者經常給予批評， 學生就容易失去積極思考問題的熱情。為幫助學生積極主動投入到課堂中，教師要在學生回答后， 對學生的表現或對問題的思路進行評價和鼓勵，使學生感受到來自教師的關注和肯定。讓學生在一點一滴中累積著成功感受，感受者學習的喜悅，獲得學習信心，更好地配合教師參與學習活動。

綜上所述，教師根據教材和學生的學習情況，設計出貼合學生學習目標的相關問題，引導學生積極主動投入到對問題的思考中，促使學生能夠在語文課堂提問的活動中，不斷提高積極性，進而使語文課堂的有效性得到增長。