做一個有溫度的教育者

葉朦朧

摘要：著名教育心理學家吉諾特說過：“在學校當了若干年教師之后， 我得到了一個令人惶恐的結論--教育的成功與失敗，我是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發心靈的媒介； 我能讓學生丟臉， 也能讓他們開心，能傷人也能救人。”努力做一個有溫度的教師吧，讓學生擁有一個溫暖的童年。學生每個行為的背后一定有深層次的原因，挖掘出來，教師就能理解并尊重他們。面對學生犯的錯誤，微笑往往比批評更具有影響力。發自內心的夸贊學生的每一個細小的進步，他們就會變得越來越優秀。

記得剛入職，學校安排我擔任一（4）班語文老師兼班主任，班上有一個叫董為的同學，他的雙胞胎哥哥在隔壁班， 報名過后他爸爸領著董言來到我班上， 說了一段讓我記憶猶新的話：“我知道隔壁班是個經驗豐富的老教師， 可是我更愿意我的兩個孩子放在你班上，他們從小沒有媽媽，為了撫養他們，我常年在外地工作，他們從幼兒園開始都是在全托班的，我相信你更能溫暖他們的童年。”

所以最后雙胞胎兄弟都留在了我班上。我茅塞頓開，我希望我的孩子未來能遇到的是心中有仁愛，身上有溫度的教師。那有溫度的教師是什么樣的呢？

一、理解和尊重學生

我們都曾經是學生，最渴望得到老師的理解和尊重。魯迅先生說：“對孩子的教育開宗第一，便是理解。”

以前班上有個很內向的小女孩，因為不太愛講衛生，又有點懶惰，輪到值日時也來得很晚，為此小組總被扣分，班上沒人喜歡她。

有天，我找她聊天，她扭扭捏捏的告訴我：“爸爸媽媽離婚了，她跟著爸爸，但爸爸經常賭博不回家，所以沒有人管她。”真是難為了孩子，我很心疼她，小組活動時特意安排她來組織討論環節， 其實她的能力很不錯。下課后，有機會就單獨和她聊聊天，及時了解她的生活和學習情況。

結束實習后，我到了一年級教書，她會經常來找我，幫我出黑板報，其實她真的是很可愛的小女孩。當班上也出現“討厭鬼”的時候，我總是愿意花時間和精力去了解他們， 只有真的理解才能做到喜歡和尊重。

二、微笑面對錯誤

犯錯是每個孩子成長的必經之路， 犯錯不是洪水猛獸，而是走向正確道路的墊腳石。可是剛從教的我總是喜歡不厭其煩地一一指出、及時糾正學生所犯的各種錯誤。我很想改變這種局面，可又無能為力。

直到六一兒童節那天，學校組織“跳蚤市場”，班上有個同學的錢包被偷了。我一聽火冒三丈，這種偷竊行為是絕對不能容忍的， 在我步步緊逼的質問下，班里鴉雀無聲。我又接著說道：“那老師只能一個個查看書包了。”說完有個女生神色慌張地走到書包柜前，對我說：“老師，你看，這里沒有，這里也沒有。”可她抖動的手出賣了她，我拿起她的書包說道：“你跟我來辦公室吧。”辦公室里，我輕而易舉找到了那個同學的錢包，她哇地一聲哭了：“爸爸媽媽不在家，外婆不肯給我錢買東西。”

看著她哭得上氣不接下氣，我慢慢冷靜下來，摸了摸口袋，遞給她五元。她先是震驚地抬起頭，而后又低下了頭，遲遲沒有伸手拿錢。我語重心長的說道：“你是一個好孩子， 但今天卻做了一件錯事。我愿意給你一個改正的機會。”

第二天，她上課格外認真，好像換了一個人，下課塞給我一張紙條， 用稚嫩的手筆寫著“謝謝您！ ”直到現在已經四年過去了，她再也沒有犯過同樣的錯誤，成績也一直名列前茅。

其實，不光是她要感謝我，我更要感謝她。通過這件事，我再也不會咄咄逼人地討伐犯錯的學生，而是擺正好心態，微笑著面對學生的錯誤，人非圣賢，孰能無過，何況是探索欲望強烈的小學生呢！

三、堅持“夸夸式”教育

美國教育學家黛安。帕普利說過：“如果兒童生活在批評的環境中，他就學會指責；如果兒童生活在嘲笑的環境中，他就學會自卑；如果生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；如果兒童生活在贊揚的環境中，他就學會自強。”教學中恰當運用鼓勵措施，能夠調動學生的學習積極性，從而提高教學質量，并促進學生的身心健康發展。

最初認識傅首爾是在《奇葩說》這個節目上，看著她口若懸河，侃侃而談，金句頻出，我覺得她真是辯論的高手， 但沒想到有一天我會從她身上學到教育的秘籍--優秀連擊。當她面對一個自卑的小男孩時， 她是這樣的：“好寶貝， 我陪你一會兒，好不好？自己覺得寫得不好擦掉重寫，是吧？怎么這么好的兒子呀？ 誰養出來這么好的兒子？ ”

“可是媽媽說我不好。”

“今晚回去你要跟她辯論，你說我覺得你是世界上最幸福的女人，你有我這么好的兒子，我都羨慕你，我希望你知足。你是最棒的，下次媽媽說你不好，你就說傅老師說我是最棒的。你知道你媽媽為什么給你布置這么多作業嗎？因為你太聰明了，她知道你太聰明了，做作業就是這么簡單，對你來說就是小菜一碟。你知道嗎，你算得跟傅老師一樣快，在古代都是可以賺錢的。”

小男孩被傅首爾一頓精準并且有理有據的夸獎之后，露出了發自內心的笑容，更加認真的完成了媽媽布置的課外作業。

做一個有溫度的教育者， 在他們努力前行的道路上，尊重學生的差異與個性特點，理解他們探索過程中的過失，贊揚他們的進步與成就，給他們一個溫暖的童年。