起步難

麥思男

摘要：作文教學是小學語文課堂教學中的重點難點，一般來說， 學生寫作能力的高低往往會決定其語文學習水平的高低。所以，作文教學成為語文課堂教學中不可忽視的重要內容，如何有效地開展習作教學，已成為語文教師的教學難題。因此，本文以三年級為例著重研究小學語文習作教學的有效性策略，以推進小學語文習作能力的提升。

關鍵詞：小學三年級；習作教學；教學策略習作教學在小學三年級開始成為語文課堂教學中的重點和難點，對剛步入三年級的學生而言，三年級的語文學習是他們整個學習生涯上的轉折點。現階段的學生普遍存在語言組織能力差、內容空洞、觀察能力低、寫作沒有條理性等問題， 而這些問題正是影響他們寫作水平的主要因素，久而久之會增強他們對寫作的厭惡感。針對這些問題，我努力在日常的習作教學中做好以下幾點。

一、重視學習成果，激發學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對某一樣東西感興趣才會用心學好。寫作對于剛起步的學生來說并非易事，要想學生能夠寫出一篇好的作文，首先要激發學生對寫作的興趣， 為了充分調動學生寫作的積極性，我在日常教學中，努力做到：在作文批改中要巧妙運用激勵機制。對于學生提交上來的作文，教師一定要及時批改，及時發現問題，并且在批改的過程中要注意發現學生的優點，即使是寫得不好的作文，教師也要善于發現她的閃光點，在批注中多以贊揚，鼓勵她寫好作文，這樣學生才會不害怕寫作文，才會對寫作感興趣。在平時的作文批改中，我是這樣做的：如果學生運用了好詞好句，我會把句子或詞語畫起來，然后在旁邊畫一顆星星或者是一朵小花；寫作對于學困生來說，是一個大難題，他們的作文通常存在前后不搭、語句矛盾、錯別字多和篇幅短的問題，因此，在批改他們的作文時，我會面對面跟他們溝通，說明白哪里存在問題，應該怎樣修改，并且單獨幫他梳理一遍作文的要求，引導他把自己的想法說出來，最后用言語來激勵他。通過這種方法的引導，我發現大部分學生的作文都能達到要求，也不害怕寫作文了。

重視學習成果。孩子的好勝心較強，喜歡受到老師的表揚，受到同學們的青睞。因此，我會在班里弄一個展示欄，用來展示學生的優秀成果， 把優秀的作文粘貼到班里的展示欄，一方面可以作為例文示范，讓其他學生參考學習，另一方面可以激起學生的好勝心，激發他們寫作的興趣。

二、留心生活，積累素材

生活是創作的源泉，只有好好感悟生活，留心觀察我們身邊的事物，才會產生寫作的靈感。要想解決學生“沒有東西寫”的難題，教師就要有意識地引導學生如何去觀察我們身邊周圍的事物， 留意我們身邊發生的事，引導他們從日常生活中挖掘寫作素材。

1.指導學生留心觀察生活事物。例如，欣賞大自然的花草樹木、名勝古跡，聆聽大自然的聲音等。在教授三年級上冊習作《我眼中的繽紛世界》時，我要求學生用五感法“看、摸、聽、聞、嘗”的方法來認真觀察我們身邊的事物，為了讓學生真正掌握這種方法，我還準備了一個蘋果，讓學生現場觀察這個蘋果，用五感法來分享自己觀察到的蘋果是怎樣的。通過這種現場觀察、分享的方法，學生很快地掌握了這個方法，對學生以后的寫作水平也有一定的提高。

2.在活動中積累素材。為了加強學生日常行為規范教育，我校舉行了國防素質教育活動，這是學生第一次參加軍訓活動，在軍訓的過程中一定會有很多的收獲。因此，在活動結束后，我便布置學生寫了一篇軍訓的心得感想，可以留心觀察其他同學是如何做軍姿的， 特別是他們的語言、神態、動作，最后再將自己的所見所聞所想寫下來。

三、注重閱讀

學生寫作內容不夠具體，語言不夠生動，都是因為平時積累不夠。因此，我總是鼓勵他們要多閱讀，在閱讀中積累好詞好句，并且摘抄下來。學生如果把好詞好句都積累下來了， 在寫作時就能運用到我們的作文中，這樣就不會出現無詞可用，無話可說。

學生寫作能力的高低往往會決定其語文學習水平的高低，因此，在習作教學的課堂上，教師要結合學生身心發展的特，采取有效、多樣化的教學方式，解決學生的寫作難題，進而提高學生的寫作水平。