融合共生：大數據背景下的小學語文教學

戚飛虎

［摘要］ 隨著現代信息技術的全面普及，大數據提供了更多的教學資源和技術手段，教學方式也呈現出更加多元化的趨勢。小學語文教師可以基于大數據技術和思維模式，通過創設合適的教學情境、融通教學中的重難點、實現學習的深度化等舉措來提升小學語文學科的整體教學質量，促進學生獲得持續、協同、健康、全面的發展。

［關鍵詞］ 小學語文；大數據；融合教學

2019年7月，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。傳統教學模式下，教師雖然可以利用教學經驗開展教學活動，但也出現了教師對學生情況掌握不足、教學評價單一、不能充分利用教學資源等問題。華東師范大學蘇州灣實驗小學以大數據信息技術為依托，探索實現大數據技術與教育教學的深度融合，使教師能夠在課堂上全方位、多角度地激勵學生，讓學生獲得持續、協同、健康、全面的發展。融合共生是指，我校小學語文教師通過信息化教育支撐起現代化教育，以轉變自我的教學手段來改變教學環境，實現大數據技術在教學中的深層次滲透，以此實現提質增效的目標。我們基于融合共生的理念，對大數據背景下的小學語文教學進行探索。

一、融合共生的價值意義

在以往的小學語文課堂上，不少教師采用“注入式”的教學模式，導致學生的主體地位難以得到體現。依托大數據的信息技術，能夠將文字、圖片、音視頻等融為一體，以更為直觀形象的呈現形式，為小學語文教學方式的創新提供更加多樣化的可能。這樣一種創新的教學方式能夠激發學生的學習興趣，讓小學語文課堂飽含活力。

一方面，優化知識學習。小學階段的語文學習注重知識的夯實，在基礎知識的學習中，需要識記的知識點相對較多，這就需要學生為之付出不少的時間和精力。可是，相當一部分學生的知識學習效果卻并不理想，出現此類情況，學生的基礎知識學習方式不夠科學是重要原因之一。將大數據技術與小學語文課堂教學相融合，能為學生提供多元化、個性化的語文知識學習方式。比如，學生可以通過信息化技術進行前置性預習，借助音視頻等工具，更為直觀地理解文本內容，再應用網絡微課堂對所學知識進行夯實。如此，學生結合實際所學，運用大數據選擇最適合自己的學習方式，極大地優化了語文知識學習的目標和任務，提升了學習效率。

另一方面，提升綜合素養。在小學語文教學中實踐素質教育理念，對學生語文綜合素養的培養至關重要。傳統的小學語文課堂，部分教師將注意力僅集中在學生知識的獲得上，教學中過度關注教材內容，卻忽略了學生綜合素養的發展。在大數據、多媒體等信息化手段的輔助下，蘇州灣實驗小學探索實現教師對教學內容的優化管理，為學生的語文知識學習提供了更有效的途徑。同時，大數據技術與小學語文課堂的有效融合，也改變了傳統的課堂教學結構，教師的身份由“指導者”轉變為“促進者”，教師發揮的作用由“知識源泉”轉變為“信息平臺”。這樣，在大數據信息與資源的提煉、制作、重組過程中，學生主動完成知識的建構，深層次學習也由此發生。最終，學生的綜合能力得以切實提升。

二、小學語文教學融合共生的實踐路徑

1.創設合適的教學情境

在小學語文教學實踐中，教師采用“注入式”的教學模式往往會導致學生的學習興趣不高，課堂學習的主動性也就得不到充分發揮。因此，小學語文教師應積極運用大數據信息技術，創設合適的教學情境，讓學生體會到語文學習的樂趣。

第一，更多突出形象。興趣在學習中一直以來都很重要，它能促進學生主動學習。因此，利用大數據信息技術提升學生的學習興趣，自然能激發學生學習的主動性。統編版小學語文教材的內容都很貼近學生的日常生活。因此，教師可以融合信息手段，以生動形象的情境教學促進學生學習主動性的提升。

在教學二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，筆者用水墨動畫“小蝌蚪找媽媽”進行導入。在進行詞語的認讀后，筆者通過水墨動畫展示出青蛙的整個生長過程。生動形象的畫面可以為學生提供良好的語文課堂學習情境，還能讓學生直觀地認識到青蛙生長過程的四個階段。學生在語文課堂上的學習體驗更豐富。學生的學習熱情被充分激發出來，對課文的理解認知也更加深入，這樣的設計有效提升了學生的學習效果，并且達成了“初步認識事物”這一教學目標。

第二，嘗試建立家園。心理學者布魯納指出，當一個人處在濃厚的學習氛圍下，積極情緒便會感染你，提升你的學習興趣。因此，教師可以通過大數據信息技術的便捷性建立“學習家園”，提升學生學習的主動性。

蘇州灣實驗小學依托“校園大數據”建設，運用學校先進的線上平臺，構建起多維度、全方位的學生成長“730評價系統”，對學生的“課程學習”等成長指標進行實時評價，以“積分超市”和“積分兌換機”為終點，充分調動學生的積極情緒。在具體的語文教學中，筆者也依托微信、釘釘等平臺，和學生一起建立了“閱讀打卡站”“妙筆生花園”“你問我答店”等“學習家園”。師生同讀一本書，共同分享寫作的樂趣，一起解答學習中的困惑。

第三，攜手家長共育。在家校合力的推動下，學生能夠實現全面發展。大數據信息融合下的學習能讓家里的書房也轉變成另一間教室，有助于發揮“家長老師”無與倫比的重要性。

通過教育大數據的匯總，學校把家庭教育納入評價系統，構建了課堂教學與家校溝通的“智慧教育大腦”。海量的數據分析為學校的教育教學管理優化和家校合作提供了強有力的依據。教師攜手家長，按照學生的成長規律、學習生活軌跡，設計多維度的語文學習內容，并在實際的家校共育過程中，靈活調整系統中的各個維度，讓“家長老師”的因材施教更具指導意義。

2.融通教學中的重難點

在傳統的小學語文教學中，教師為拓寬學生的語文知識學習深度和廣度，經常會給學生準備很多課外語文知識。但是，由于主客觀各種原因，這些課外材料與課程教學未能很好配合，進而造成學生語文知識學習的精準度不高，學習時間也被浪費。對此，小學語文教師可以依托大數據技術幫助學生篩選學習資料，讓學生能在語文知識學習中根據自己的實際情況加以選擇，從而拓展語文知識學習的廣度和深度。

第一，要重構關系。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，人文性和工具性是語文課程的基本特點。語文教師應當以知識建構者的身份同學生建立新型的師生關系，以和學生一起合作、交流為基礎，共同完成師生間的網絡課堂信息對話。

在學生“五育”均衡發展的基礎上，學校通過檢索七個維度的精準評價數據，形成每一位學生的“數字畫像”，有效找到每一位學生發展的方向和重點。例如，在小學語文三年級習作《國寶大熊貓》的教學中，筆者依據大數據下的學生特征，將搜集資料、課件制作、解難答疑等環節，根據學生知識儲備情況進行合理分配。有了大數據支撐下的教學難點攻關，學生主動提出問題并嘗試自主解決問題。教師也從原來課堂的單純傳授者，變成了課堂的引導者，學生的習作得以高效完成。

第二，要落實重點。當今學生獲取知識的方式越來越多，教師要懂得運用恰當的方式來引導學生，讓學生的各項綜合能力得以提升。在課堂教學實踐中，教師可以啟發學生關注關鍵問題，結合線上的優質學習資源，進行小組合作研討和即時的線上線下探究，真正將教學重點落到實處。

依托龐大的數據支撐，能夠對學校課程的價值做出科學、全面的判斷，從而實現課程的優化，形成一條“國家課程校本化、校本課程特色化、選修課程多元化、特長課程鏈式化”之路。據此，筆者引領學生進行課堂合作實踐，即時運用平板提交自己或小組的疑惑；運用“希沃平臺”的交互功能，標注并批閱學生的閱讀學習單，實現實時組織學生進行深層次對話的良好效果。

第三，要突破難點。設置適切的學習活動來幫助學生解答學習中的困惑，這是課堂教學應當達成的目標。對此，教師可以通過大數據精確掌握學情，瞄準教學的難點加以突破。在此基礎上，匹配有針對性的學習方法，幫助學生解答學習上的難點。

對于語文學科教學而言，則可以依據大數據系統，了解學生課文難點的學習、目標達成情況，從而形成更為精確的指導建議。這樣，既能避免低效、重復、無意義的問答，又可擴大語文課堂探討的廣度。

3.實現學習的深度化

傳統的語文教學實踐中，學生大多依靠教師的課堂講授來獲取知識。一方面，學生學習缺乏興致；另一方面，教學內容在課堂上也難以讓學生深入理解。基于此，小學語文教師可以依據大數據采用“線上+線下”相結合的方式，讓語文課堂教學走向深處。

創設人文主題，加強各單元間的融合，這是部編版語文教材編排上的一大創新。基于此，教師可以單元整體和教學目標為基礎，利用大數據信息手段，緊密關聯原本散亂的素材，用更深的學習任務達成教學目標。以“愛國”主題為例，從一年級的《我是中國人》《升國旗》《祖國多么廣大》，到二年級的《神州謠》《傳統節日》。教師可以利用大數據下的信息化手段，整合相關愛國題材音視頻、圖片、動畫等素材，對教材主題進行深入闡釋，讓學生感受到愛國教育的主題從最初的“愛祖國的壯美河山”到“愛祖國的傳統文化”的深化過程。學生也會深刻明白愛國既是一種責任擔當，又是一種深沉的情懷，更是錚錚誓言里的丹心永存。

教材的重難點是教師應關注的焦點所在，教師可以依據整合的知識點，在小學語文課堂教學中融入大數據，圍繞一些焦點問題進行解說、指導、總結，從而獲得最佳的學習效果。這樣，既能激發學生的思維，又能抓住文本核心，實現教學的整體推進。

依據大數據的實測性評價，教師能了解到學生對教材重難點的掌握情況。依據實地、實時的數據記錄，教師則能對學生進行個性化指導和幫助，為學生當前和未來的發展提供助力。以教學三年級下冊《海底世界》為例，筆者依據學校大數據，分析出班上大部分學生對大海相對熟悉，但從認識大海上升到熱愛自然卻有難度。教學中，筆者充分利用多媒體課件，將課本上的語言文字變成生動形象的視頻畫面。學生結合圖像，直觀地理解了文章中難懂的詞句。

教育同生活實際相聯系，這才是“活的教育”。小學語文教學在與大數據信息技術的相融中，教師要學會抓取真實生活中的典型事例，進行真情實感的教學。讓學生感知到書本上的知識和現實的生活是緊密聯系在一起的，進而促進學生感知文本中生命的律動。

在教學五年級下冊《從軍行》時，筆者將新聞報道中“白衣戰士”的逆行事跡融入詩詞的講解中。視頻中，在湖北咸寧通山抗擊新冠肺炎前線的“白衣戰士”何建林，改編王昌齡的《從軍行》來明志。在多媒體信息化手段的輔助下，學生直觀地感受到逆行到一線參加抗疫的“白衣戰士”的愛國豪情。當學生發現自己真實生活里的新聞人物和書本聯系在一起時，他們的愛國情懷也得到了升華。

總之，隨著現代信息技術的全面普及，大數據技術為小學生的語文知識學習提供了更科學有效的途徑。它可以幫助學生積累語文知識，提升語文課程學習效果。小學語文教師有必要從課堂教學角度出發，以與時俱進的教學方法和理念，充分利用大數據資源來提高課堂的教學效率，促進語文課程優化，驅動學生內在成長。只有讓小學語文學科與大數據延承有序、有效融合，教學才能發揮出最大的功效，更好地促進每一位學生的全面發展。

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