養(yǎng)花賦能，涵育學生的責任素養(yǎng)

張樹駒

每一年，我們學校都會將每個年級20個班的學生打亂，重新組建新的班級。每一屆，老師和學生都要花上兩到三周的時間彼此熟悉。這段時間里，學生們互不認識，愿意站出來當班干，尤其是勇挑班長重擔的學生更是鳳毛麟角。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。一個班集體，沒有“火車頭”，學生自然缺乏班級的集體責任意識，更別提班級發(fā)展的“提速增效”。經過去年的帶班實踐，我發(fā)現(xiàn)，集體間進行養(yǎng)花活動，不但能為學生的成長賦能，還能培養(yǎng)學生的集體責任意識。

一、初見，驚喜種子紅包的責任期待

火紅的9月，匯集著火一樣的色彩。開學第一天，我提著一個大大的、紅紅的袋子走進五（9）班教室：“同學們，大家好！我是咱們五（9）班的班主任張老師，初次見面，老師送大家一個小禮物?！?/p>

我的話還沒有說完，學生們就熱鬧起來：

“老師，您要送我們什么樣的禮物？”

“老師，新學年第一次見面的慣例不是發(fā)新書和作業(yè)本嗎？”

“張老師，與眾不同……不過，我喜歡！”

在學生們的討論聲中，我的手從袋子里抽了出來……

“紅包！紅包！是大紅包——”坐在最前面的小葉大聲叫了起來。全班又是一陣興奮。

“對！張老師送你們每人一個紅包……”我的話還沒有說完，全班一陣歡呼。我心想，等一會兒，你們的表情是否會從驚喜變成驚訝呢？

當我把紅包都發(fā)下去后，心急的小葉迫不及待地打開了紅包：“錢呢？我的紅包里怎么沒有錢？”小葉將紅包翻看了兩遍，大聲驚呼：“老師，您是不是忘記給我這個紅包裝錢了？”

“我的紅包里也沒有錢！只有十幾粒種子！”一會兒，所有的同學都向我投來疑惑的目光。

“同學們，老師的紅包里裝的不是錢，而是鮮花、番茄、小西瓜等種子，在這一年里，我和同學們一起種下花、果的種子，學習的種子，希望的種子好不好？”我說。

“好——”“不好——”兩種聲音同時響起。

“種的花開了，美美的；種的果熟了，美美的；我們帶著花、果參加學校的跳蚤市場和最美班級的評選，獨樹一幟，別人羨慕我們的班，美美的，難道不好嗎？”我對學生們說。

“好——”全班同學一起高呼，心里憧憬著在跳蚤市場和最美班級的評選中“露臉”的情景。

在班集體組建之初，為學生畫一個美美的藍圖，以潤物細無聲的方式在他們心中種下“我們的班是美美的”責任意識。

二、種花，偕情師生共擔的通力合作

學生們領到種子后，我便對學生們說：“全校‘最美班級獎旗肯定不會憑空落在我們班級，要怎么樣才能得到‘最美班級這一榮譽呢？”

一陣沉默后，子雅舉手說：“我們要在平時做好衛(wèi)生清潔，搞好每月的墻報評比、文明班級評比才行。正所謂獨木不成橋，這不僅需要老師的努力，更需要全班每一個同學的通力合作！”

真好！子雅一語中的，不愧能在三周后的班干部競選中成為班長。

“老師，為了能獲得‘最美班級的榮譽，我們全班一起努力！”小健說，“大家有沒有信心？”

“有——”同學們的激情被點燃，彼此間也由原來的陌生變得熟悉。

“老師和大家一起把花種好，待到花開美艷時，我們小組間比一比，老師與同學們比一比，哪個小組的花最美、果最甜！”我說。

學生們把花、果的種子帶回家。三天后，就有學生很興奮地對我說：“老師，我的種子發(fā)芽了！”

“我的也發(fā)芽了！”“我的怎么還不發(fā)芽呢？”學生們議論紛紛。

“對呀！同一批次、同一質量的種子，為什么有的發(fā)芽了，有的還不發(fā)芽呢？”我抓住這個契機，開了個微型班會。

“老師，我把種子種下后，將花盆搬到陽臺上，每天澆水?！薄拔野逊N子種下后，只澆了一次水，就放在房間的一個角落上，不怎么理會它了?！薄拔野鸦ㄅ璺旁陉柵_上，從未澆水?！焙芸?，學生們匯報了三種種花情況。

“哪一種發(fā)芽了？”我問。

在陽光下每天澆水的同學舉手了。學生們很快明白了，雖然是同一批次、同一質量的種子，在不同的條件下，發(fā)芽的先后完全不同。子雅總結說：“環(huán)境、條件對種子發(fā)芽很重要。同學們，我們是否也可以這樣理解，我們個人的成長也和班集體的環(huán)境、條件有著息息相關的關系呢？”子雅的話獲得了同學們的認同，同學們紛紛表示，我們要同心協(xié)力，為營造優(yōu)秀班級而奮斗。我也趁此機會，將全班同學分成14個小組，讓他們自行選舉組長，進行小組間的管理競賽，三個星期后，再評選最優(yōu)秀的小組，競選班干部。這幾天的實踐與體驗使學生營造良好集體的意識得到增強，這要比單純的說教好得多。

三、養(yǎng)花，培育傾心負責的優(yōu)良品質

種子種下后，學生精心護理，盼望自己種的花有一天能“力壓群芳”。為了讓學生有及時交流的平臺，我在公眾號上開設了“養(yǎng)花記”專欄，有以下四個目的：一是培養(yǎng)責任意識，讓學生明白自己要對所種下的種子負責，進而對自己負責；二是體驗養(yǎng)花的樂趣，將養(yǎng)花過程中的所思、所感寫下來；三是培養(yǎng)學生的觀察能力，學會觀察種子如何由發(fā)芽到開花、結果的，觀察種子每一天的細微變化；四是在對比中互相促進，學生及時在公眾號中“曬”自己養(yǎng)的花，引起同學“圍觀”和羨慕，從而促進自己的反思與行動——別人的花都能養(yǎng)得這么好，我的花怎么能“病懨懨”呢？

（一）點亮心靈的磨礪

愛因斯坦說：“成功等于艱苦的勞動加正確的方法和少談空話。”養(yǎng)花的過程，就是對學生的責任心的一種磨礪。學生剛剛領到種子時，都是十分興奮的，如峻珮在“養(yǎng)花記”中寫道：

“發(fā)芽啦，發(fā)芽啦！媽媽，快過來看?。∥业姆N子終于發(fā)芽啦！”我眉開眼笑地大聲喊。媽媽也立即跑過來，高興地和我擊掌，和我一起欣賞很久很久，我感覺自己得到了珍寶一樣，默默地告訴自己：“我一定要呵護好它！”

回想剛剛種下種子的時候，我一直擔心自己因哪個環(huán)節(jié)做錯了，導致種子不能發(fā)芽。每天醒來和回家的第一件事就是看看我的種子有沒有發(fā)芽?？墒且惶焯爝^去了，花盆里還是老樣子，一點綠色都沒有。

放學后，我迫不及待地往花盆上湊。哎？那個東西是什么？我隱約看到了一丁點綠色。于是，我趕快用手彈了彈保鮮膜，把膜上面的一些水霧彈掉，定睛一看——發(fā)芽啦！真的發(fā)芽啦！而且不止一莖，花盆里滿滿的、嬌嫩的鵝黃綠！看著滿滿的春色，我興奮不已，我想，我終于可以很驕傲地跟張老師說：“我的種子發(fā)芽啦！”

但也有學生是“三分鐘熱度”，這需要我經常在班級中進行詢問，將事情持續(xù)推進。雪容寫道：

小葉子變黃了，現(xiàn)在處于危難之中，但是它并沒有因此放棄，還是頑強地支撐著，等待著好的轉機到來。我不能再像以前那樣丟三落四，忘記照顧它，我要像小花苗一樣頑強、不放棄，我不做“半道”人！

特別要表揚的是金瀅同學，一位因“融合教育”而分配到我們班的同學。她是全班最用心養(yǎng)花的“最美養(yǎng)花人”：

好的環(huán)境，孕育好的意識，譬如練絲，染之藍則青，染之丹則赤。在五（9）班，我感受到積極向上、負責任的氛圍。

在成長路上，責任與陪伴是最長情的告白，不管是我對于小西瓜苗，還是爸爸媽媽對于我。

暴風雨的突然來襲，枝折花落，但那一根雖然纖細，卻依然挺拔的主干不正詮釋著外力壓迫不了自己，最怕內心的放棄的道理嗎？看到這根主干，我想到了自己與別的同學不一樣的手……我不會放棄自己，我更不能輕視自己！

（二）互相促進的提升

磨礪優(yōu)良品質，不僅需要學生的自省，更需要學生間的互相促進。學生個人寫“養(yǎng)花記”的過程，就是一個自省的淬煉過程；而班集體每周星期一品讀、評鑒同學的“養(yǎng)花記”，就是學生個人相互促進、集體共同提升的過程。

每周星期一的班會課，我都會用15分鐘的時間來品讀、鑒賞學生的“養(yǎng)花記”。這不僅是美的相見，更是發(fā)掘閃光點和鼓勵、鞭策的提升。我在屏幕上展示學生在養(yǎng)花過程中的圖片，引導同學們欣賞葉子的青翠欲滴，欣賞花蕾之含苞欲放，欣賞花之姹紫嫣紅，欣賞花盆周圍的蜂飛蝶舞；我讓小組同學將這一周所寫“養(yǎng)花記”草稿放在一起共讀，評出小組最優(yōu)秀的一篇參加全班“最美養(yǎng)花人”和“最美養(yǎng)花小組”擂臺賽。

每周“最美養(yǎng)花小組”獲評后，該小組就能在“班級公約”積分表上點上一顆星；組員則均獲一張“獎勵卡”。憑此獎勵卡，個人可獲“周末減免作業(yè)一次”或“批準帶零食來校一次”的獎勵。沒有被評上“最美養(yǎng)花小組”的小組在這一星期里，則要包下教室、公共地區(qū)的衛(wèi)生，還要在常規(guī)的周末作業(yè)上加做100字左右的題目。一榮俱榮，一損俱損，哪一個小組都不愿意成為最后一組，小組間就形成了感受美、互相促進的良性循環(huán)。小組和班集體的責任意識在“養(yǎng)花記”這一抓手的推動下得到培養(yǎng)。

四、綻放，體會養(yǎng)花盡責的賦能幸福

建設一個良好的、充滿責任意識的班集體，培養(yǎng)學生在集體活動中的責任意識，感受成長的幸福。

期末，學校的跳蚤市場和最美班級的評選如期進行，毫無懸念，我們班被評選為學校“最美班級”。當班長子雅手捧獎旗，帶領全班同學將一盆盆美麗的鮮花捐獻給學校時，每個同學的臉上都露出了自豪的笑容。

我們在踐行養(yǎng)花的過程中，每星期的“最美養(yǎng)花人”為同學們樹立先進榜樣；“最美養(yǎng)花小組”促進組員間的精誠合作和責任意識。學生間、小組間互相學習，互相追趕，他們學會了觀察與反思，更學會了欣賞同學的奮斗之美，師生間、生生間的贊賞之美；他們體會到勞動的幸福、收獲的幸福、團結合作的幸福、無私奉獻的幸福；也感受到處在一個優(yōu)秀的班集體中進步的幸福、不斷優(yōu)秀的幸福。

養(yǎng)花賦能是一個需要長期堅持的過程。在此過程中，學生會有畏懼挫折的“蛋殼心理”，會有“三分鐘熱度”的表現(xiàn)，這就需要教師的鼓勵、引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)閃光點；同時，要為學生樹立榜樣，汲取集體的力量，多方面合作，讓學生在體會成長的律動與幸福中培養(yǎng)責任意識。

［本文系廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目“基于小學生社會責任感培養(yǎng)的班級日志研究”（BQW2021MBX017）和廣東省2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在閱讀教學中融合立德潤心教育的研究”（2022ZQJK067）的階段性研究成果］