幼兒出現不良行為，該怎么辦？

張泰巖

每個孩子都有自己的性格特點，在成長的過程中難免會受到周圍環境的影響，出現一些不良的行為。作為教師，在教育過程中要采取多樣化的策略，及時發現幼兒的問題并加以糾正，做到以愛為先導，無微不至地教育，從而使孩子改正缺點，健康成長。

幼兒不良行為的形成原因

家庭方面

對幼兒來說，第一任教師不是幼兒園的老師，而是家長。家長在幼兒學習與成長的過程中有著責無旁貸的責任。因此，家長不僅要幫助幼兒養成良好的行為習慣，更要讓幼兒快樂學習，健康成長。然而，一些家長并沒有做到這一點，甚至由于自身行為的不當，造成了幼兒不良行為的產生。

家長不夠重視。有些家長在日常活動中，只重視孩子知識技能的培養，卻忽視了幼兒良好行為習慣的培養，導致家庭教育中問題層出不窮。

未實現家園共育。家庭是幼兒教育中不可缺少的角色，只有家庭融入其中，了解幼兒的身心發展規律，才可以讓幼兒快速養成良好的行為習慣。可是，在當前的教學現狀中，幼兒大多是留守兒童，平時由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只重視幼兒的吃、喝與知識學習，難以就幼兒良好習慣的養成與幼兒園達成共識，很容易使幼兒產生不良的行為習慣。

方式粗暴。家長的行為不得當，即使再努力，得到的結果也很難與教育目標相吻合。此外，還有一些家長因為不注重加強學習，自身的道德品質不高，很難對幼兒起到榜樣示范的作用。

教師方面

幼兒教師應當加強自身修養，努力提高專業水平及教學管理水平，成為幼兒的引領者、合作者、支持者，成為幼兒的良師益友。然而，由于幼兒園教師比較缺乏，以及教師的文化水平與專業化水平有限，導致近些年幼兒教育一直處于弱勢的狀態，出現這種狀況的原因如下：

不夠重視。幼兒的自我學習意識是很模糊的，主動性很差，對于自身出現的錯誤并沒有清晰的認知。如果教師不進行仔細地觀察，沒有及時糾正幼兒的錯誤，那么在未來的學習之旅中，幼兒會按照自己的想法繼續前行，教師后來再去引導幼兒糾正錯誤，可就難上加難了。

方式不細致。作為教師，應當多關注幼兒的內心世界，理解幼兒所面臨的各項難題。情感是一個很微妙的東西，教師只有認真地走進幼兒的內心，與幼兒共同進步，幼兒的綜合素質才會在教師的引導下得到鍛煉。可是，近些年由于教學模式的不完善，影響了幼兒的綜合素質的培養。

幼兒不良行為的糾正和指導對策

不良行為——發脾氣

案例：小明在幼兒園是一個極為任性的小孩子，總是按照自己的方式行事，沒有集體意識，也不會考慮其他小朋友的感受。一天午休時，小明因為旁邊的孩子動了自己一下，就大發雷霆。

對策：“走為上策”

大多數教師都會碰到孩子發脾氣的狀況，特別是對于幼兒階段的孩子來說。因為幼兒沒有獨立自主的意識，總是按照自己最真實的想法做某些事情，不過幼兒的脾氣會隨著年齡的增長適當地減弱。對于幼兒階段的孩子來說，發脾氣并不代表是正確的行為。不管孩子因為什么而發了脾氣，作為教師都有著責任。所以，為了幫助學生改掉愛發脾氣的壞習慣，教師需要做的就是“走為上策”。

換句簡單的話來說，如果此刻孩子正在發脾氣，那么其目的就是為了得到其他人的關注，以及發泄自己內心的不滿。此時，教師如果不搭理這名幼兒，幼兒就會意識到自己發脾氣并沒有什么作用，脾氣就會慢慢消失。然后，教師再對孩子進行勸說，把孩子叫到一旁，詢問孩子發脾氣的原因，還要告訴孩子任意發脾氣是一種不正確的行為，用自己的關愛告訴孩子哪些方面做錯了。同時，讓幼兒加以改正，只有這樣，幼兒才會糾正自己的不良行為。

不良行為——摔東西

案例：在一節美術課上，教師正在前面引導幼兒畫一些簡單的圖案。這時，小紅突然莫名其妙地把桌上的東西摔到了桌下，還不讓其他人觸碰，也不接受教師的幫助。

對策：“偷梁換柱”

幼兒階段的孩子很喜歡摔一些東西。就大部分情況來說，孩子摔東西有些時候是無心的。只是因為自己的精力極為旺盛，摔東西可以讓自己獲得歡樂，這是一種情況；另外一種情況是孩子有著強烈的好奇心，他們思考著手上東西的材質是什么，是不是摔到地上就可以獲得一個新的物品。因為好奇，孩子才會摔東西。面對課堂上出現的這一幕，教師需要根據孩子的實際情況進行引導，不要盲目行事，更不要給孩子拿過多的玩具。

就拿課堂上這名學生來說，她把桌上的東西都摔到了桌下，而且不讓其他人觸碰，出現這種情況的原因可能是孩子受到了什么的刺激，或者是桌上的東西太過凌亂，孩子沒有可以畫畫的地方，所以才出現了此種行為。具體情況教師還要跟孩子詳細地交談，找到其原因所在。當然，作為教師，不要過分地要求孩子，要知道有些孩子就是十分活潑好動的，面對各種各樣的情況，教師所要做的就是從幼兒的內心出發，不隨便進入幼兒的領域，同時給予幼兒極大的關注，找到一些替代品來減少孩子摔東西的不良行為的出現。

家園合作，共同進步

首先，作為幼兒學習的榜樣，教師要多鼓勵幼兒，多關心幼兒，爭取營造輕松愉悅的學習氛圍。幼兒教師既然作為幼兒的引導者，就要提升自己的能力，讓幼兒的學習有方向。當然，幼兒在模仿時也會知道自己的行為出現了哪些不足，這時作為幼兒教師，就要鼓勵幼兒多說說自己的想法。同時，可以在班級內部找一些能力比較強的幼兒，讓這些幼兒多與其他的小朋友進行互動，也就是通過合作的形式，讓全班幼兒的學習水平都能得到提升。最為重要的是，教師要與家長保持聯系，要及時讓家長知道孩子在幼兒園的表現狀況。

其次，教師需要教孩子學會分享。每個孩子都會犯錯誤，那么犯錯誤后應該怎么辦？教師應讓孩子說出自己的想法，之后換位思考去理解孩子的問題。當然，多些陪伴、幫助，才可以有效地避免這些情況的出現。最后，很多時候孩子犯錯誤時自己是不知道的，或者知道自己犯了什么樣的錯誤，卻不知道如何進行改正。因此，當家長或者教師發現孩子犯錯誤后，應該第一時間給予引導，讓孩子的不良行為無法影響其他人，也不會阻礙自身的成長。由此可見，只有在家長和教師的共同努力下，才可以改正幼兒的不良行為，使幼兒朝著正確的方向前進。

家長和教師一定要對幼兒的日常行為習慣多給予關注。當幼兒出現一些不良行為習慣時，及時給予糾正，并找到不良行為的根源，加深幼兒的記憶，使其不再犯此類的錯誤。除此之外，在日常生活中，教師還應給幼兒樹立一個正確的榜樣，發揮榜樣的示范作用，促使孩子進行學習、模仿，讓幼兒朝著正確的方向大步前進，從而為接下來的學習之旅奠定良好而堅實的基礎。