研究學生心理 培養學科情感

　　在歷史課教學中，要提高和改善課堂教學效果，教師在傳授知識的同時特別要注重對學生進行心理研究，培養學生的非智力因素，特別是情感因素。教學中教師要做到：建立良好的師生情感，培養學生的學科情感，給學生創造成功機會，使學生獲得心理上的滿足，從而增強學生學習歷史的興趣和信心。
　　一、 研究學生心理特點，抓住影響學習的心理因素
　　教學實踐中我們發現，剛進入高中階段的學生，他們對歷史課的學習還是非常感興趣的。他們想學好這門課，并積極主動地投入到學習中去。但隨著時間的推移，學習的步步深入，一部分學生對歷史知識的學習由主動逐漸變為被動，甚至還有不少學生失去了學習的信心。為什么會出現這種現象呢？究其原因，并不都是學生智力因素和教材的難度，主要是教師在教學中只重視傳授知識，培養技能，而沒有注意對學生進行心理研究，忽視對學生非智力因素的培養，從而導致學生沒有經歷學科情感，失去學習歷史的信心和興趣，具體地說有以下幾個方面的因素：（1）學生對考試成績過于看重，特別是關心自己的成績在班里的排列名次。當他們經過努力而成績沒有得到明顯的提高時，便對歷史學習失去了信心。（2）教師對成績好的學生非常關心和重視，而對于基礎差的學生很少過問，當他們在學習中遇到困難時，得不到老師的耐心幫助和指導，便對老師和學科喪失情感，學習上失去動力。（3）在課堂上，學生受到老師的批評和責備，他們會失去自尊心。
　　二、培養學生學科情感，提高課堂教學效果
　　學生在教學中，既進行認知性的學習，同時也進行著情感的交流，二者是密切聯系的。教師在教學中若能把情感因素和智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考，進入接受知識的良好狀態。所以，教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，特別是對一些基礎較差的學生更應如此。當學生在學習中遇到困難和挫折時，要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法；當學生取得進步時，要及時給予表揚和鼓勵。這樣，學生才能體會到老師對他們真誠的愛和親切感。一旦學生有了這種被愛的心理體驗，他們就會對老師產生擁護、信服、熱愛等情感，也才會熱愛這位老師所教的學科，從而產生學科情感。
　　心理學家認為：人有一種自我實現，獲取承認，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情緒體驗，對學生產生不同的影響。學習成功的體驗會增強學習的信心和興趣，而學習中多次失敗、屢遭挫折的情緒，會挫傷學習積極性，產生興趣低落的情緒。
　　總之，實施素質教育，要求教師必須要注重研究學生的心理。在歷史課教學中，教師要善于發現學生在學習中出現的問題，循循善誘、因勢利導，幫助學生克服和排除影響智力因素發展的心理障礙，培養學生的非智力因素，特別是情感因素，激發學生積極主動地投入到學習中去，從根本上全面提高學生學習的效率。
　　（灌云縣楊集中學）