學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)策略

許 夏

任務(wù)群教學(xué)最重要的一項(xiàng)功能就是在任務(wù)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)語文知識與能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要深刻理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，并采用相應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.缺乏全面性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式。在任務(wù)群教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展閱讀學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中語文教師在開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，都是直接運(yùn)用教材中的任務(wù)群來實(shí)施教學(xué)，并沒有認(rèn)真理解和把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)在要求和相互關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)缺乏必要的全面性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保障。

2.缺乏合理性

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使師生之間的感情能夠得到有效的培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，部分教師因受應(yīng)試教育觀念的影響，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并沒有重視對學(xué)生語文知識和能力的形成和發(fā)展，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也沒有進(jìn)行深入的研究。除此之外，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都會將學(xué)生的成績作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象不利于對學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，這也導(dǎo)致語文教學(xué)無法促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略

1.調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

閱讀對于語文教學(xué)來說極為重要。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生對課內(nèi)外文章的閱讀和理解，通過這種方式潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。興趣是最好的老師，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了一定的興趣，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。例如教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要將文本內(nèi)容進(jìn)行整合，努力調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。如教師在開展《反對黨八股》《拿來主義》這兩篇課文的教學(xué)時(shí)，要對文章進(jìn)行整合分析，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的行文脈絡(luò)，通過閱讀的形式探究文章的主旨大意，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解文本想要表達(dá)的內(nèi)容與立場。除此之外，在開展任務(wù)群教學(xué)時(shí)，教師還可以針對課堂上的各種問題進(jìn)行綜合分析，提出相應(yīng)的討論議題，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式設(shè)置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以圍繞核心學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容分割成小的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生展開深入的探索學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.優(yōu)化群文閱讀教學(xué)評價(jià)

為了使群文閱讀的整體質(zhì)量得到提升，教師需要積極地對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠愛上閱讀，并且能夠更加主動地參與到閱讀中，通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的閱讀成效。在進(jìn)行群文閱讀組合時(shí)，教師要認(rèn)真研究群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注群文之間的相互關(guān)聯(lián)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，尋找到學(xué)生閱讀關(guān)注的興趣點(diǎn)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀中的問題，并及時(shí)作出指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀完成之后，教師要及時(shí)對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，以檢測學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況，并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生利用課余時(shí)間來進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀過程和閱讀質(zhì)量，在整個(gè)閱讀過程中，采用各種不同的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過程性評價(jià)。在進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)時(shí)，教師可以通過設(shè)置的問題了解學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握情況。最后，在教學(xué)任務(wù)完成以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，其中評價(jià)的內(nèi)容主要包括自己的閱讀時(shí)間、閱讀感悟和閱讀收獲等，同時(shí)，也在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展學(xué)生互評。

例如在教學(xué)《詩經(jīng)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定有針對性的任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生采用群文閱讀的形式，深入理解文本內(nèi)容，并作出賞析，以形成良好的群文閱讀情景，強(qiáng)化學(xué)生對于詩文的理解和認(rèn)知。許多學(xué)生在寫作過程中存在寫作素材缺乏的問題，針對這個(gè)普遍存在的問題，教師可以有意識地設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中積累和總結(jié)寫作素材，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中去，提升寫作的質(zhì)量。教師要針對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行綜合分析，以尋找教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在完成了初步的閱讀理解任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位來探究《詩經(jīng)》中關(guān)于人物情感的描寫方法。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，也可將這一特點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)活動的引導(dǎo)中，在完成課文的學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生自主描繪一段與景物相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和即興創(chuàng)作，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，又能使學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容得到有效的運(yùn)用。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群下的高中語文教學(xué)，教師需要根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置合理的群文閱讀議題。在進(jìn)行議題的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量保障議題的多樣化和有效性議題的設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和思想情感上，還需要更好地使學(xué)生理解語言文本和表達(dá)方法等相關(guān)內(nèi)容。

例如在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，教師可以立足于文本內(nèi)容的主要情感來開展教學(xué)活動，使議題的設(shè)置更加多樣化，有助于促進(jìn)學(xué)生在不同的議題下，深入挖掘文本內(nèi)容中潛在的各種情感，使學(xué)生感受作者想要表達(dá)的意圖。如果將情感表達(dá)作為一項(xiàng)重要的議題，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生積極把握具體的語言應(yīng)用技巧，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，掌握應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)不同的情感，這不僅能使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容所表達(dá)的情感，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文素質(zhì)和寫作水平。但值得注意的是，在借助學(xué)習(xí)任務(wù)群開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要依托任務(wù)群的本質(zhì)設(shè)置與文本主題對應(yīng)的議題，凸顯出學(xué)習(xí)任務(wù)群下的群文價(jià)值，但不能單純把學(xué)習(xí)任務(wù)群作為日常教學(xué)中的唯一教學(xué)方式。

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的價(jià)值。所以教師需要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，加深對教材及課文內(nèi)容的理解，使語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)方案能夠順利應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。