信息技術(shù)的科學(xué)運用

□ 李勝男 安徽省亳州市渦陽縣三星幼兒園

新形勢下，信息化的發(fā)展為各個領(lǐng)域注入了新鮮的“血液”，幼兒園的教育也不例外。幼兒園教育應(yīng)在信息化的基礎(chǔ)上，融入生活化的內(nèi)容，方便幼兒更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，認(rèn)知當(dāng)前的社會生活，提升自身的綜合性素養(yǎng)；同時，要以幼兒為主體，轉(zhuǎn)變思想方式，激發(fā)幼兒的積極性，保證幼兒全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合實際情況，分析信息化過程中存在的誤區(qū)，并結(jié)合當(dāng)前的需要，針對性地制訂科學(xué)的優(yōu)化對策。

信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的誤區(qū)

其一，幼兒教師信息化技術(shù)使用的熟練程度不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)無法在教學(xué)過程中突出。當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)延伸到生活和學(xué)習(xí)的各個角落，并且得到了有效的發(fā)展。但是，還有部分教師使用計算機時不夠熟練，對課程的把控程度不足，不能結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，解決很多的日常問題。

其二，本末倒置，在教學(xué)活動中過多地使用信息技術(shù)手段。還有部分教師，為了追求教學(xué)過程中幼兒身心的完全放松，使用的信息化技術(shù)花樣較多，吸引幼兒的東西太多，導(dǎo)致幼兒對重點內(nèi)容的掌握不足。并且，過度地使用信息化技術(shù)，會導(dǎo)致幼兒主動思考權(quán)利被剝奪，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運用的對策

提高幼兒教師的信息技術(shù)水平

在使用多媒體的過程中，教師需要將多媒體的優(yōu)勢、聲音、圖像等結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加逼真的場景。幼兒園需要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強基礎(chǔ)建設(shè)，定期或者不定期地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其原有的思想觀念，提高教師的信息技術(shù)水平，讓教師能以快捷的方式，將教學(xué)功能呈現(xiàn)出來。另外，幼兒園還需要加大對教師的考核力度，提高教師的創(chuàng)新能力，并在科學(xué)理論的支持下，豐富幼兒園的特色教學(xué)資源，將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使用文字、圖像、聲音等多樣化的信息技術(shù)，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，保持立體化的教學(xué)建設(shè)，減少知識的難度，提升幼兒認(rèn)知的效率。

比如，集體教學(xué)中，我們該如何培養(yǎng)孩子愛黨愛國的樸素情懷，使他們形成正確的價值觀呢？語言講述，孩子們根本無法理解，這個時候信息技術(shù)的運用就尤為重要，通過視頻或者相關(guān)圖片，將孩子們無法理解的事物形象地呈現(xiàn)在他們面前，讓他們看到革命先輩是如何犧牲自己、保衛(wèi)國家的，我們的祖國又是如何一步步強大的，從而激發(fā)出孩子愛黨愛國的情感，達(dá)到教育的目的。

幼兒教師要適時、適量地使用信息技術(shù)

雖說信息化的教學(xué)方式可以為幼兒教學(xué)提供更多的發(fā)展動力，但是在使用的時候，需要保持適量的狀態(tài)，不可以濫用。教師為了滿足幼兒的游戲和娛樂心理，需要花費大量的時間在信息化技術(shù)的科學(xué)使用上，并且明確教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)方法，增加自身與幼兒之間的互動性，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，發(fā)揮幼兒園教育的有效性。此外，教師還要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，結(jié)合幼兒的年齡特點與實際的發(fā)展規(guī)律，合理地使用信息化技術(shù)，不僅需要給幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要給幼兒留出思考的時間，加大認(rèn)知的力度，完善信息化作品，減少教學(xué)的誤區(qū)。

例如，數(shù)學(xué)知識較為抽象，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很容易感到枯燥和乏味，那么如何將枯燥無味的數(shù)字認(rèn)知變得生動有趣呢？教師可以利用有趣的動態(tài)圖片或者視頻將數(shù)字生動化、具體化。讓孩子主動記憶，而不是被動填鴨。我們要多角度、多層次、多方式、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。運用信息技術(shù)教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。但也要結(jié)合實物操作，才能讓幼兒深刻感知，信息技術(shù)與實物操作相結(jié)合，使枯燥無味的數(shù)字認(rèn)知，瞬間活潑了起來。

信息化教學(xué)中也要注重實物的實踐

幼兒年齡偏小，如果僅僅使用知識傳授的方式，忽視實物的實踐，幼兒很快就會失去對知識學(xué)習(xí)的注意力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識水果的時候，如果按照季節(jié)性的變化等待水果發(fā)芽、開花、結(jié)果，那么在較短的時間內(nèi)幼兒是無法看到的，就算可以看到，經(jīng)歷的時間跨度較大，也是不現(xiàn)實的事情。此時，教師就可以運用信息化的方式，將水果的成長過程，呈現(xiàn)到幼兒的視野當(dāng)中，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的知識。之后，教師還可以利用課外的時間，引導(dǎo)幼兒到果園中摸一摸、看一看，在親密的接觸中，加深記憶力，深化知識點。

信息化和實物的交互，可以給幼兒帶來更為直觀的學(xué)習(xí)感受，加大教師和學(xué)生、知識之間的互動性，還可以將體感游戲帶入到幼兒活動中去。體感教育的教學(xué)為幼兒園老師及幼兒提供了一種新穎的操作方式，體感教育方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒靜坐靜聽，老師言傳身教的教學(xué)方式。幼兒通過肢體動作、手勢等直接與教學(xué)內(nèi)容互動，這使幼兒的學(xué)習(xí)動機從消極被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的“我要學(xué)”，一定程度上促進(jìn)了兒童的自由發(fā)展和個性化教育。

幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。信息技術(shù)以其獨特的表現(xiàn)力和感染力，帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園集中教學(xué)活動的實施開辟了更加廣闊的空間。信息技術(shù)雖然給幼兒教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢，但也需要正確地使用，合理地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。加強信息技術(shù)和實踐之間的聯(lián)系，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。