公安智庫建設背景下公安院校理化檢驗課程教學改革初探

喬杰

摘 要：理化檢驗是公安刑事科學技術工作的重要組成部分，也是河南警察學院刑事科學技術專業的核心課程。本研究以河南警察學院刑事科學技術專業理化檢驗課程的教學探索為例，闡述了在公安智庫背景下理化檢驗課程的教學改革，旨在推動該課程的建設與改革，打造公安專業的精品課程。

關鍵詞：公安智庫；公安院校；理化檢驗；教學改革

公安智庫建設是近年公安院校的重點課題。智庫的建設是依托公安院校積極融入服務全警大局，統籌整合優質資源，緊緊圍繞服務公安決策咨詢和公安實戰這一中心任務展開。公安刑事科學技術專業的理化檢驗課程特點是采用多學科高科技設備，利用技術手段揭露犯罪事實和證實投毒、販毒等犯罪行為，其鑒定結果是檢察起訴、法院量刑的重要證據。理化檢驗是公安院校眾多公安相關專業開設的必修課程，而物證的提取與檢驗也是警校生的必備技能之一。2019年以來，筆者所在團隊以公安智庫建設為驅動力對理化檢驗課程進行了一系列教學改革與探索。加強課程的系統性和前瞻性，強化理論與實踐并重，并與時俱進更新教學內容。采用線上線下相結合的方式探索新的教學手段，以此推動課程建設，提升教師的教學科研能力，增強學生的知識儲備和實踐能力。

一、教學改革前理化檢驗課程存在的問題

（一）課程體系不完整，課程銜接不緊密

理化檢驗課程內容主要由儀器分析基礎、微量物證分析和毒物毒品分析三個部分構成。教學改革前，理化檢驗課程被拆分成理化檢驗、毒品檢驗和理化檢驗儀器分析三門課程。其中，理化檢驗課程是一門專業核心課程，內容涵蓋微量物證檢驗和毒物檢驗；毒品檢驗課程內容為毒品的檢驗；理化檢驗儀器分析課程內容為理化檢驗儀器的基本原理。毒品檢驗課程和理化檢驗儀器分析課程均為選修課，然而大部分學生卻沒有同時選擇這兩門課程，導致其課程學習體系不完整。

大學化學是理化檢驗課程的基礎課程，開課時間為第二學期，其他相關課程的開設時間為第五和第七學期。整體課程開設缺乏相應的學段銜接和貫通培養，導致學生對于所學知識很容易出現階段性遺忘，不利于學生融通理化檢驗課程相關的知識和技能，也達不到相應的知識儲備要求，與公安智庫背景下學生的培養標準有一定差距。

（二）教學內容與公安實際工作銜接不緊密

教學改革前，理化檢驗課程教學內容不能與時俱進，偏離了公安智庫建設的中心任務，教學重難點也不夠突出。檢材的前處理是檢驗的關鍵操作，同時也應該是教學的重難點，但教學改革前其講授廣度和深度均不夠，對應的實操課程設計也較少。之前課程整體內容因微量物證涉及種類內容較多，在課時安排上占比較大，而毒物毒品課時占比較小。但現階段公安基層理化科室對微量物證的檢驗受實驗室能力限制，通常將其移交至上一級單位，而直接受理檢驗的毒物毒品類物證數量較多。

教學內容在教學改革前以理論講授為主，實驗次數較少；實驗課主講教師通常只有一位，教輔教師配備不足，無法及時解決實操過程中出現的問題；受客觀條件限制，實驗儀器設備體系不完善；實驗內容多為驗證性實驗，檢驗對象通常是模擬檢材；新時期以物證實驗室管理系統為依托的網上委托和受理、檢驗鑒定程序的講授也缺乏。以上問題導致學生所學理論知識不能通過反復實操得到驗證與鞏固，實踐能力得不到有效培養和鍛煉，不能滿足公安工作實際需要，與公安智庫建設的要求相偏離。

（三）教學方法單一，以學生為主體的地位不突出

理化檢驗課程的教學改革大多停留在對教學內容的調整和優化上，對教學方法的關注不夠。受傳統教育觀念的影響，從課程本身的工科課程屬性出發，課堂通常以常規教學手段為主，多種教學手段引入課堂較少，導致學生參與的積極性和課堂活躍度不高。多種教學平臺引入率低，督促學生完成課外預習或復習的目標不能達成，不能整體提升學習效果。以學生為主體的課堂教學原則發揮不夠充分，導致學生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力不足，不能達到綜合發展的目標，進而導致學生在通過課堂學習之后，在實踐中發現問題、解決問題的知識遷移能力仍然不足。

二、以公安智庫建設為驅動的理化檢驗課程的改革

（一）完善課程體系，優化課程結構

隨著人才培養方案的更新，對理化檢驗課程體系進行了合理的調整。理化檢驗課程于第四學期開設，涵蓋儀器分析、微量物證檢驗、毒物毒品檢驗，理論和實驗各32學時，注重理論與實踐的結合。在理化檢驗課程開設之前，基礎課程大學化學貫穿學生大一學期，第三學期開設刑事科學技術總論作為鋪墊，第五學期開設犯罪現場勘查，第六學期以刑事科學技術信息系統普及公安一線單位信息系統的使用，公安專業專題講座貫穿前七個學期，第七學期設置綜合演練全方位考查學生對整個課程體系的學習應用能力，第八學期進入河南省各地市公安局刑事科學技術所進行專業實習學以致用。理化檢驗課程體系設置全面合理，學段銜接緊密，逐步深化課程知識，有利于學生理化檢驗知識體系的構建，符合公安智庫背景下理論與實踐并重的理念。

（二）更新教學內容，服務公安實踐工作

教學內容在傳統微量物證、毒物、毒品種類的基礎上，結合當前公安工作實際補充講授新檢材的檢驗分析。在微量物證檢驗部分，將醫用口罩纖維成分的檢驗作為纖維類物證的檢驗更新內容，將打印油墨的檢驗作為講解筆跡成分分析時的更新內容。毒品檢驗部分中隨著新型毒品的列管進度的加快，及時更新毒品目錄作為學習的內容；補充易制毒化學品及相關制毒流程，提升對涉毒現場證據固定的整體掌控能力；大量更新的檢驗國標也融入日常課堂講授體系。實驗教學中，重視檢材前處理的講授，從檢材前處理到儀器分析檢驗全部由學生實操完成，結合理論教學，在實操中加深對知識點的理解運用；具體儀器分析種類涵蓋作為基層實際工作中經常使用氣質聯用儀、紅外光譜儀等。教學整體內容隨著時代變化，作為支撐體系的理論部分講授充分，既為實操打下基礎，又能夠增加學生的知識儲備；實驗實訓貼近公安實踐工作，練習內容全面充分，做到了理論與實踐并重。

（三）以學生為中心開展多手段教學

本課程的改革致力于線上線下相結合的教學模式改進，理化檢驗教學團隊設計在線課程內容，錄制短視頻課程，并在河南警察學院網絡教學平臺運行線上理化檢驗課程，輔助學生日常學習；2019年開始進一步改進，精心錄制微課視頻，于2021年3月在中國大學MOOC（慕課）平臺開放理化檢驗課程；并于同年12月上線“學習強國”警院云課堂，學生可以隨時通過網絡端展開學習，也可供全國其他公安院校學生學習參考，填補了理化檢驗課程的線上運行空白。

課堂教學中突出學生主體地位，課前以任務驅動引導學生充分運用學習通平臺上的學習資料；課中以解決案例為出發點，采用線上線下混合式教學模式加強與學生互動交流，在解決案例過程中穿插新課內容的講授，課程內容服務公安實際工作；以分組討論翻轉課堂總結課程內容，為實驗實訓打下基礎。課程授課采用團隊教學，引入公安一線實戰教官，主講實驗實訓課程貼近實戰工作；在學生實操中，團隊教師全程為學生答疑解惑，輔助實驗教學。

三、結語

在公安院校公安智庫建設背景下，理化檢驗課程作為河南警察學院刑事科學技術專業的核心課程之一，積極改革創新，推進課程建設，以實驗室平臺、各地市公安局實習基地、地市公安局共建的新型毒品檢驗處置實驗室為依托，線上線下課堂相結合，取得良好的課程教學改革效果，理化檢驗課程于2019年被立項為河南省精品在線開放課程。

通過教學改革，理化檢驗團隊中授課教師的教學水平和授課技能都有所提升；教師與實戰教官的良性交流、教學配合，促進了理論與實踐的互補提高；學生理論基礎與實踐能力得到同步提升，發現問題、解決問題的能力明顯提高；同時，學生通過實踐教學，具備扎實的理論技能和實操能力后，更加自主地參與到創新實踐項目中。但是，理化檢驗課程的建設仍需要深入研究，在完成學生工作后開展跟蹤調研以及掌握公安工作的需求是筆者所在團隊繼續改進教學的方向，今后筆者所在團隊將繼續為刑事科學技術專業教學高質量發展而努力。

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責編：應 圖