語文教學應培養學生閱讀力

周澤發

一、閱讀對于提升學生學習力的作用

從調查中發現，中學生大多數喜歡閱讀，因為他們能從閱讀中獲得精神的享受，獲得心靈的愉悅，這就不難理解為什么有的學生沉溺于小說甚至到了廢寢忘食的地步。只不過他們所讀的內容往往膚淺，這就需要語文教師加以正確的引導，教給學生閱讀的方法，讓學生回歸經典作品。一旦學生從閱讀中感悟到作者的思想感情，與作者產生共鳴，就會從中獲得更大的審美愉悅與心靈陶冶。從閱讀中獲得了樂趣，他們必將對閱讀產生濃厚的興趣，他們就會更加愉悅地讀，快樂地讀，主動地學習，從而提升自己的學習動力。

閱讀可以增長學生的見識，提升學習能力。閱讀有利于提升學生的閱讀理解能力。現在的語文考試越來越注重學生閱讀和寫作能力的考查，而寫作也是以閱讀為基礎的，因此閱讀是快速提升語文成績最有效的方法。閱讀有助于提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。讀書多了，口頭表達和書面表達能力就會有很大提高。無論說話、寫文章，還是演講、會議發言都能顯示出一個人的談吐、學識和修養。閱讀是提高學生素質的重要途徑。學生從讀書中學會做人，通過廣泛閱讀古今中外名人志士的著述，不斷提高認知能力、道德素質、審美情趣以及綜合素質，從而從整體上提升了學習力。

閱讀可以促成學生的習慣養成，提升學生毅力。閱讀是一個綜合性的活動，在閱讀過程中，學生不僅要通過眼睛去獲取信息，用大腦去感知、分析、思考，有時還必須通過動筆圈點勾畫，加深對文本的理解，遇上朗朗上口的句子、文段還要吟誦一番，遇到有疑問的地方還要查證求教……閱讀有利于調動學生的多種感官，培養良好的學習習慣。對經典作品一以貫之的閱讀、對疑難問題的不懈探尋、刻苦鉆研的過程，還會培養學生吃苦耐勞、迎難而上的頑強毅力。

學習動力、學習能力和學習毅力這三者之間的關系是相輔相成、緊密相連的。學習動力和學習毅力是提升中學生能力的基礎，學習能力的提升又促進學生學習動力和學習毅力的形成。語文教學中應當關注“三個引導”：引導學生提高學習興趣，使學生愿意學，從而提升學生的學習動力；引導學生制定學習計劃，使學生能堅持學，從而提升學生的學習毅力；引導學生掌握科學的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生提升學習的能力。

二、培養學生閱讀力的對策

語文教學中，教師應積極探索，扎實訓練，切實提高學生閱讀力。

培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分揭示了學習興趣與學習動機、學習效果的關系。只要學生對閱讀產生了興趣，他們就會積極主動地去閱讀、去探究。可以引導學生先從自己感興趣的通俗作品開始，比如寓言故事、神話傳說、名人軼事、成語典故、趣味對聯等，讓學生先在簡單輕松的閱讀中體驗學習的樂趣。只要讓學生在自主學習中體會到閱讀的快樂，讓閱讀成為滋養學生心靈的方式，那么閱讀就能成為學生自主學習生活中的一種內在需求，成為一種自覺的生活方式。學生在閱讀興趣的驅動下，就能積極主動地去閱讀，從而實現閱讀能力的提升。

制定系統的閱讀計劃。學生在閱讀興趣驅使下會快樂而主動地閱讀，但如果閱讀僅局限于學生感興趣的某一類作品，或者漫無目、隨心所欲地瀏覽，勢必造成眼界的偏狹和獲取知識的零散，不利于知識的系統性獲取，不利于語文能力的綜合提升。閱讀應遵循科學的規律。隨著學生閱讀能力的提升，閱讀應該是一個由易到難、由淺入深、循序漸進的過程。基于此，教育部向全國中小學生推薦了閱讀書目，根據不同的閱讀層次分為小學、初中、高中三個學段，每個階段推薦了若干閱讀書目，按人文社科、文學、自然科學、藝術做了分類。學生遵循《指導目錄》，依次按計劃去閱讀，必將獲益匪淺。學生可根據推薦書目制定相應的閱讀計劃，每學期讀什么書，寒暑假讀什么書，甚至每天讀多少頁，可以按計劃堅持下去。設置的閱讀計劃要合理，目標要具體，合理的計劃能夠有效地激發學生的學習動機。在系統的閱讀計劃的引領下不懈堅持，日積月累，必將有成。

營造良好的閱讀環境。知道了自己需要閱讀的書目，還要有好的圖書來源與閱讀環境。雖然當今網絡閱讀、電子閱讀盛行，對學生來說還是紙質閱讀更為適宜。家長應當不遺余力地支持孩子購買相應的書籍，如能設立獨立的書房，置書滿架，讓孩子在彌漫書香的居室里徜徉書海，該是多么愜意的事。學校圖書室應當對學生敞開，為學生廣泛涉獵各類知識提供資源支持；學校每周可以開設專門的讀書課，讓學生有時間自由閱讀。圖書館、青少年活動中心、各類書店盡可能跟上時代步伐，及時補充經典作品和時新的圖書，為學生的閱讀提供豐富的資源。家庭、學校、社會共同努力，為青年學生的閱讀創造良好的環境。

開展豐富的閱讀活動。在語文教學中可以采用情景式的教學方式，如對于一些游記、說明類的文本，可以讓學生自主收集資料，充當導游或者講解員進入到文本情景中；對于一些側重通過對話刻畫人物形象、推動故事情節的的文本可以分角色去朗讀；對于一些動作性強、人物沖突尖銳的文本則可以采用課本劇表演的方式。課堂上多注重中學生講讀和訓練朗讀，這類口語訓練在語文閱讀教學中起著重要的作用，它不僅有利于學生自主思考和情感體驗，還能讓學生在思維和情感活動中加深對文本的理解，提高學生的審美情趣和鑒賞能力。在語文教學中還要注意朗讀形式的多樣化，如個人讀、小組讀、集體讀、輪流讀等，讓學生在不同形式的朗讀中養成朗讀的習慣。另外，教師在課堂上還可以開展形式多樣、豐富多彩的比賽活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、小組閱讀比賽等。這些活動能夠豐富學習生活，增添學習趣味，為學生閱讀習慣的培養和閱讀能力的提升起到促進作用。

堅持讀寫結合。《論語》曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”朱子讀書六法中強調“熟讀精思”和“虛心涵泳”。這就告訴我們，閱讀之后一定要進行深入思考，要有自己的理解和判斷，只有通過思考才能將外在的知識內化成自己思維的一部分，為我所用。在閱讀時隨手摘抄、批注、圈點勾畫、作讀書筆記都是很好的輔助閱讀方式。這些方式有利于促進閱讀的積累與深入。讀和寫的結合必不可少。大量的閱讀產生豐富的知識積累，為接下來的“寫”制造條件；而“寫”又反過來促進閱讀的針對性和主動性，促進學生對于閱讀知識的儲備和應用，從而提高學生的學習能力。

閱讀能力是語文素養的根本，更是個體全面發展的需要。閱讀可以激發學生的學習興趣，提升習動力。閱讀可以增長學生的見識，提升學習能力。閱讀可以培養學生的毅力，促成良好學習習慣的養成。大量的課外閱讀，對于開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，陶冶學生的情操，是其他活動都不能代替的。學生課外閱讀正是課堂閱讀教學的延伸，課外閱讀能力正是提升學生學習力的有效途徑之一。語文教學要切實抓好課內閱讀與課外閱讀，不斷提升學生閱讀力。