鄉(xiāng)村振興背景下農村初中音樂教學中融入美育的策略

李小娥

鄉(xiāng)村振興不僅要求經濟振興，也要求在教育和文化等層面實現(xiàn)振興，初中音樂教學是美育的重要內容，對提升美育效果發(fā)揮著重要作用，在鄉(xiāng)村振興背景下，如何將農村初中音樂教學有效地融入美育中是當前教師研究的一個重點課題。初中音樂教師應該在明確美育作用的基礎上，探討當前農村初中音樂教學融入美育的現(xiàn)狀，并在鄉(xiāng)村振興的背景下，結合教育實踐研究農村初中音樂教學中融入美育的策略，從而促進農村初中音樂教學有效開展。

鄉(xiāng)村振興是我國針對農村地區(qū)發(fā)展制定的一項重要戰(zhàn)略，也是解決“三農”問題的總抓手，對農村各方面的發(fā)展具有重要意義，不僅關系到農村生產生活、生態(tài)平衡和經濟發(fā)展，而且關系到農村的教育、人才的培養(yǎng)以及文化的傳播發(fā)展。農村初中音樂教學是農村地區(qū)義務教育的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要途徑，將美育融入農村初中音樂教學，實現(xiàn)“音美雙結合”，不僅能夠提升學生的音樂素質水平，而且能夠提升學生的文化鑒賞能力和審美能力，讓學生在學習生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美，以達到美育的目標，提升農村初中音樂教學的效果。從農村初中音樂教學融入美育的現(xiàn)狀來看，雖然大多數初中音樂教師能夠將美育思想貫徹到音樂教學中，但是存在的問題仍然較多，本文將對這些問題進行一一揭示，并結合鄉(xiāng)村振興背景，研究農村初中音樂教學中融入美育的策略，從而推動農村初中音樂教學的有效開展。

一、美育在農村初中音樂教學中的作用

美育也就是美感教育，是通過多形式、多維度的藝術教育的方式，促使學生對藝術體現(xiàn)的美進行感知，使學生的審美能力得到提升，培養(yǎng)學生對自身情感進行表達，形成積極的品格。農村初中音樂教學也屬于藝術教育范疇，將美育融入其中可以發(fā)揮重要作用，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）增強學生的審美體驗

在農村地區(qū)開展初中音樂教學，并將美育融入其中，能夠為學生提供更多感知音樂和欣賞音樂的機會，從而豐富學生的審美體驗，使學生能夠鍛煉自身的審美能力和感悟能力。農村地區(qū)的音樂教學資源相對貧乏，學生在日常生活中欣賞音樂的機會較少，通過初中音樂教學可以為學生提供資源，同時將美育融入初中音樂教學，能夠讓學生學會感受音樂美，從而增強學生的審美體驗。

（二）培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

從當前的美育目標可知，美育對培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力具有一定的促進作用。將美育融入初中音樂課堂，尊重學生之間存在的個體差異，能夠最大程度滿足每一名學生的學習需求以及審美需求，使學生自主體驗和感受音樂，并能夠根據音樂韻律以及歌詞內容進行聯(lián)想，從而使學生的審美創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

（三）提升學生的道德情操和品德修養(yǎng)

美育的重要作用不僅在于能夠培養(yǎng)學生的審美能力，而且能夠提升學生的道德情操以及品德修養(yǎng)。在農村開展初中音樂教學時，將美育融入其中，能夠通過獨具特色的教學方式調動學生的學習積極性和熱情，對學生的情感進行深層引導，使學生從氣質形象以及情感方面充分領悟音樂內涵，從而提升學生的道德情操以及品德修養(yǎng)。

二、農村初中音樂教學中融入美育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家要求義務教育階段將德、智、體、美、勞五育全面開展，我國大部分農村地區(qū)開展素質教育時能夠積極響應國家號召，農村初中音樂教學中融入美育正是響應國家教育方針的具體體現(xiàn)。雖然農村初中音樂教學能夠將美育融入其中，但是存在的問題仍然比較明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)教學模式忽視學生的學習興趣

現(xiàn)階段，農村初中音樂教學采取的教學模式仍然比較傳統(tǒng)，教師單方面進行音樂知識灌輸和音樂鑒賞，學生并未能參與自主學習和自主鑒賞，在學生未能真正參與課堂學習的情況下，將會導致學生的學習積極性有所降低，使學生的學習興趣受到影響，學生喪失學習興趣后，美育效果便無法實現(xiàn)，更無法提升農村初中音樂教學成效，學生感受美的能力也無法得到發(fā)展。究其原因，傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊端，沒有將學生作為中心，不能充分體現(xiàn)學生的主體地位，必然導致學生的學習興趣受到影響。

（二）教師將美育融入音樂教學的方法不當

美育應該以培養(yǎng)學生的審美思維和能力作為目標，音樂教學作為美育的一種形式，也應該將培養(yǎng)學生的審美思維和能力作為教學目標。但實際上，音樂是一種抽象化的藝術，對這門藝術進行理解和感受，需要具備一定的審美思維和能力，要求教師在音樂教學過程中重視培養(yǎng)學生對音樂的理解能力，使學生學會深入分析音樂作品，從而提升學生對音樂作品的鑒賞能力，發(fā)展學生的審美思維。但是在實際教學工作中，大部分農村教師采用的美育融入音樂教學的方式比較膚淺，只是發(fā)揮教師的示范和講解作用，將教師自身對音樂作品的理解和感受傳遞給學生，而學生未能自主參與音樂作品的理解感受中，阻礙了學生音樂作品鑒賞能力的提升。

（三）美育融入音樂教學時缺乏實踐

美育是一項綜合的教育內容，將其融入農村初中音樂教學時，不應將教學內容僅局限于書本，需要教師引導學生參加課外藝術學習實踐，使學生通過實踐切身體會到音樂美，從而加深對音樂作品的審美感知，達到美育的目標。但是當前農村初中音樂教師在開展美育與音樂教學融合時，并未開展教學實踐活動，導致初中音樂教學內容過于死板，無法激發(fā)學生自主探究學習的欲望。

（四）美育與音樂教學融合的深度有所不足

當前很多農村初中音樂教師對美育的覺悟不高，因此，在開展美育與初中音樂教學融合時的認識缺乏一定的深度，大部分教師認為開展音樂教學時只要響應國家號召便可以完成教學任務，并未思考如何將美育更深入地融入初中音樂教學，只是將美育體現(xiàn)在作品欣賞、作品評價等淺層次上，導致實際教學中學生創(chuàng)造美的能力無法得到提升，更無法達成美育的深層目標。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農村初中音樂教學融入美育的策略

在鄉(xiāng)村振興背景下，農村初中音樂教學的開展增加了新的教學任務，要求農村初中音樂教師將美育深層次地滲入音樂教學中，通過鄉(xiāng)村教學資源融合教育實踐，培養(yǎng)具有綜合素質的人才。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，農村初中音樂教學中融入美育可以采取以下策略。

（一）加強興趣引導，重視感受美

在鄉(xiāng)村振興背景下，要想實現(xiàn)教育振興，必須擺正教育的位置，提升農村初中音樂教學的整體效果。音樂這門藝術一般被人們稱為“以聲音表達感情”的藝術，雖然這門藝術無法真實地將現(xiàn)實美描述出來，但具備非常豐富的情感表現(xiàn)，容易使人受到感染。教師在將美育融入音樂教學時，必須借助音樂較強的感染力，讓學生對音樂課程學習充滿興趣，借助音樂作品的感染力，使學生深切體會到作品表達的情感。在開展教學時，教師要以學生為中心，結合學生的審美需求，運用現(xiàn)代化的教學手段調動學生的感官神經，提升學生的學習興趣，使學生通過對音樂作品的感受而獲得感知美的能力。

例如，在花城版九年級音樂上冊二單元《鳳陽花鼓》一課教學中，為了使學生對教學內容更感興趣，教師可以將該音樂作品的由來講述給學生，該作品出自民間，屬于四四拍、五聲宮調的曲式結構，具有強烈的感染力和民間氣息。教師通過多媒體將作品由來展示給學生，并創(chuàng)設教學情境，學生的學習興趣得以激發(fā)，對課堂教學內容更易于接受。通過作品的播放使學生感受民間藝術的美，不僅能夠提升學生感受美的能力，實現(xiàn)美育目標，而且將民間藝術作品融入教學，對傳承農村地區(qū)的民間音樂文化發(fā)揮著重要作用。

（二）加強深層理解，重視鑒賞美

音樂是對人類精神世界的真切反映，也是人類獲取精神力量的支持條件。而音樂通常是以和聲、旋律和節(jié)奏等要素來對人的感官進行刺激，具有模糊性與不確定性，學生必須掌握音樂作品的內涵才能鑒賞作品散發(fā)的美。因此，教師將美育融入音樂教學中，必須重視訓練學生對音樂作品的深層理解，通過傾聽和欣賞的方式，掌握音樂作品表達的內涵，從而提升學生鑒賞美的能力和情操，使鄉(xiāng)村學生能夠在未來成為高素質的人才，為鄉(xiāng)村振興提供支持。

例如，在花城版八年級下冊《游擊隊之歌》一課教學中，教師應該將這首歌的歷史背景和音樂文化講述給學生，一方面使學生對課程內容產生濃厚的興趣，另一方面加深學生對歌曲表達的情感的理解，從而培養(yǎng)學生的愛國情操。教師可以將作品的創(chuàng)作背景、作曲家介紹等內容通過多媒體呈現(xiàn)給學生，然后設置一些問題，使學生帶著問題邊欣賞邊思考，如這首歌曲反映了游擊隊戰(zhàn)士什么樣的精神品質和音樂形象？學生通過欣賞和交流得到答案，從而不斷提升自身鑒賞美的能力，產生愛國情操，培養(yǎng)品行素質。

（三）開展教學實踐，重視表現(xiàn)美

美育實際上屬于實踐型教育模式，既能夠使學生學會感知美，又能夠使學生自主體驗美和表現(xiàn)美。“形體律動”是人的表現(xiàn)活動，教師將美育融入農村初中音樂教學，可以對學生表現(xiàn)美的能力進行訓練，通過“形體律動”開展教學實踐，使學生在教學實踐活動中提升自身的表現(xiàn)欲，從而在對音樂作品進行有效感知的基礎上，體會作品表達的美感。鄉(xiāng)村有很多自然情境能夠作為初中音樂教學的素材，教師可以在教學實踐活動中，將這些素材應用于作品欣賞中，充分通過“形體律動”引導學生表現(xiàn)，從而提升學生的表現(xiàn)力。

例如，在花城版音樂八年級下冊《鱒魚》一課教學中，教師可以將整部作品劃分為三個階段，將現(xiàn)實生活中“魚兒水中游”的情境融入這首音樂作品教學：第一段音樂響起時，教師可以引導學生將自己看作一條鱒魚，讓學生表現(xiàn)鱒魚在水中暢游的歡快情緒；第二段音樂響起時，漁民這一角色出現(xiàn)，鱒魚面臨被捕撈的危機，這時音樂背景出現(xiàn)反轉，學生作為一條鱒魚，應該表現(xiàn)出驚恐不安和緊張的情緒；第三段音樂響起時，當漁夫將河水弄渾，作品中的鋼琴伴奏也會隨之緊湊、短促，營造出緊張的氛圍。通過“形體律動”能夠將原本抽象的音樂作品活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，有利于教學實踐的開展，使學生全面領悟音樂作品表現(xiàn)的美感，從而提升學生的表現(xiàn)力。

（四）開展深度融合，重視創(chuàng)造美

美育的根本目的是使學生通過藝術體驗獲得美的創(chuàng)造力，要求教師將美育融入初中音樂教學，應該持續(xù)創(chuàng)新教學方法，提升學生對音樂課程學習的興趣，使學生能夠自主感悟和創(chuàng)造音樂藝術的美，從而使音樂課程更生動并富有創(chuàng)新力。在鄉(xiāng)村振興背景下，農村教育應該注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，將美育融入初中音樂教學，使學生從音樂的聆聽和演唱發(fā)展到音樂創(chuàng)作，從而具備創(chuàng)新力，這些美育目標也是鄉(xiāng)村振興背景下農村初中音樂教學的目標。

例如，在花城版音樂七年級上冊第二單元《渴望春天》一課教學中，教師應該注意到該首作品的節(jié)拍是八六拍，而這一節(jié)拍本身具有歡快、愉悅的特點，而且這首歌曲起唱時采用了弱拍，能夠表現(xiàn)人們對春天到來的渴望心情。以此為基礎，教師可以引導學生進行探究創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，結合歌曲表達的情感，引導學生以全新的節(jié)拍和方式進行演繹，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新力。

四、結語

綜上所述，初中音樂教學是音樂學習的基礎，對學生的美育有著重要影響。在鄉(xiāng)村振興背景下，要想培養(yǎng)高素質人才，必須將美育融入音樂教學，通過音樂塑造學生良好的品格和素質，培養(yǎng)學生對音樂的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，從而使學生成為一名優(yōu)秀的綜合型人才，為鄉(xiāng)村的振興發(fā)展提供支持。