微課在小學語文教學中的優勢以及對教改的啟示

趙輝

微課作為一種信息化的教學手段，在小學語文教學中展現出的教學成效已經被廣大教師所認可。微課在實際運用過程中，不僅可以助力語文教師有效提升課程教學效率與教學質量，還可以很大程度地激發學生學習的積極性和主動性。基于此，本文從微課在小學語文教學中的應用優勢與作用兩個角度進行探究，分析語文教學如何在教改的環境下實現高效教學。

一、微課在小學語文教學中的應用優勢

（一）有利于提高學生課堂教學活動參與度

對小學生來講，興趣是其最好的老師。小學階段的學生身心成長特征決定了他們對自己感興趣的事物有著更積極的學習態度，而在教學中，教師要抓住學生的成長特征，并以此為切入點開展教學活動。從語文學科的角度來講，課程本身在一定程度上具有枯燥、無聊的特征，再加上教師沒有正確選用教學方法，導致學生對語文知識的學習無法提起興趣，不能積極參與到教學中。基于此，教師可以借助微課的使用，將枯燥的語文知識以微課視頻的形式呈現給學生，而學生出于對視頻類內容的喜愛，便可以對微課中的語文知識產生興趣，從而進一步提升學生的課堂參與度。

以統編版語文教材五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》一課為例，根據教師為學生設計的導學案，學生在本節課的學習中需要熟練掌握以下知識：認識和書寫“鴕”“贏”“獵豹”“冠軍”等12個字詞；學會運用抓住自然段開頭跳讀、圍繞自然段開頭掃讀的閱讀方法，快速掌握文章內容；能夠根據文章內容提出自己的疑問，實現對文本的理解。對此，為了提高學生的課堂參與度，讓學生通過興趣驅動完成上述知識的學習，教師應將上述內容以微課視頻的形式進行合理設計。如在引導學生認識生字詞時，教師可以適當地用圖片匹配文字；展現文章內容時，教師可以將“鴕鳥奔跑”“獵豹奔跑”“火箭發射”等視頻進行微剪輯，呈現在微課中。這樣，學生面對的知識內容便不是一個個枯燥的文字，而是有圖片、有視頻的趣味微課，進而充分調動學生的興趣，提高學生的課堂參與度。

因此，在語文教學中，教師要立足學生的成長特征和興趣特點挖掘微課的優勢，從而使微課在語文教學中充分發揮價值和效用，在提高學生學習興趣和課堂參與度方面展現出顯著成效，這對語文課堂教學效率的提升有著積極意義。

（二）有利于幫助學生合理規劃學習進度

在傳統語文課堂教學中，教師對課堂教學有著絕對的主導權，學生的學習進度在很大程度上是跟隨教師的教學節奏進行的，這在一定程度上使學生在學習過程中缺失了主導地位，不利于鍛煉學生的自我學習規劃能力。而在當下推進素質教育的過程中，對學生語文素質的培養已經成為語文教學的重點內容，因此，為了突出學生的課堂主體地位，有效鍛煉學生的自我學習規劃能力，教師可以將微課視頻與語文教學進行結合，最大程度給予學生一定的自主學習空間。在實際運用中，學生可以根據自己對語文知識的掌握程度，合理選擇微課視頻，實現針對性學習，從而幫助學生實現對語文知識學習的合理規劃。

以統編版語文教材五年級上冊《白鷺》一課為例，在學習本文的過程中，教師根據教學安排將文章分為兩個課時進行授課，而這兩個課時的內容存在難易程度上的差別。在第一課時中，學生主要對基礎性的知識內容進行梳理，確保可以熟練認識文章中的生字詞，做到對文章有感情地朗讀。而在第二課時中，學生需要在教師的引導下，對文章內容進行深入分析，通過觀察畫面、抓住關鍵詞，理解作者借助事物表達情感的方法，并從中感受作者在白鷺身上寄托的情感。在實際教學中，教師可以將兩個課時的內容分別制作成微課視頻，并將視頻傳輸給學生，這樣學生便可以根據自己的學習規劃完成對《白鷺》的學習。在這個過程中，知識學習的主導權始終在學生手中，而且學生可以根據教師的教學節奏適時地調整自己的學習規劃，以充分掌握語文知識，這體現了學生的課堂主體地位。

因此，在提高語文教學效率的過程中，教師要借助微課視頻可以隨時移動、反復觀看的特點，為學生合理規劃自己的學習進度提供便利條件，讓學生真正成為課堂的主人，從而進一步促進學生語文學習能力的提升。

（三）有利于推動學生實現多樣學習狀態

在開展語文教學的過程中，教師要注重對學生自主學習能力的鍛煉，但是教師要對學生自主學習的度有一定的把握，既不能讓學生一直自主學習，以避免學生產生疲勞感，也不能過度放松對學生自主學習能力的鍛煉，以避免學生無法樹立自主學習意識。因此，教師可以借助微課的使用，為學生呈現多樣的學習狀態，讓學生可以在自主學習、合作討論學習、教師指導學習等多種學習狀態下實現自如切換，這對提高學生的學習質量有很大幫助，同時讓學生在不同的學習狀態中獲得不同能力的提升。

以統編版語文教材五年級上冊《將相和》一課為例，在本課學習中，學生要完成以下學習目標：梳理文本中的生字詞，做到熟練認識和正確書寫；能夠用自己的語言講述文本中的三個故事（完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪）；可以結合具體事例闡述自己對廉頗和藺相如的看法。教師為學生設置的三個學習目標符合學生學習能力的進階狀態，教學中，教師可以使用微課視頻帶領學生進行不同狀態下的知識學習。首先，梳理文本中的生字詞，學生可以根據教師提供的微課視頻進行自主學習，這樣既鍛煉了學生的自主學習能力，又在很大程度上節省了課堂教學時間。其次，在講述故事部分，教師可以讓學生以小組的形式進行學習，在此過程中，教師為小組提供其中一個故事的微課視頻，而另外兩個故事的講述則需要學生模仿視頻完成，并在小組中進行講述。最后，在闡述對人物的看法時，教師可以借助微課視頻對學生進行引導，讓學生清晰闡明自己的想法。這樣，學生借助微課視頻的輔助，在三種不同的學習狀態下高效地完成了對《將相和》的學習。

因此，在實際教學中，為了確保學生實現對語文知識的高效學習，教師可以在不同的學習環節合理地運用微課視頻，促進學生對語文知識的掌握。

二、微課在小學語文教學中的作用

（一）促進教師教學理念的更新

在傳統的語文課堂中，由于教學手段單一，教師只能依靠黑板和講解完成對知識的傳授，在這樣的背景下，教師逐漸形成了一套適用的教學方法，傳統的教學方法可以很好地適應以往的語文課堂，但是已經無法適應當下的語文課堂。而許多教師依然固守傳統的教學方法，主要是因為自身教學理念沒有得到及時更新，在新時代教學中沿用傳統的教學理念勢必會產生沖突，這就需要教師因勢利導，緊跟時代的發展，及時調整自身的教學理念。而微課在小學語文教學中的運用，為教師提供了一個更新教學理念的契機。在實際教學中，教師可以通過對微課的合理運用，根據學生的學習需要、教學任務安排以及教學目標等組織教學活動。在這樣的教學過程中，學生始終處于一種輕松愉快的學習氛圍中，這對學生學習能力的提升和語文素養的培養有重要作用。

以統編版語文教材五年級下冊《祖父的園子》一課為例，在學習本篇文章的過程中，教師要通過對微課的運用，展現自身教學理念的更新。在實際教學中，教師要為學生設置具體的學習目標。以往學習目標的設置教師都是采用口頭表達的形式，學生很容易忘記，而在微課的輔助下，教師可以將需要學生完成的學習目標以微課的形式呈現給學生，這樣學生在學習的過程中便可以反復觀看和確認需要掌握的知識，既能避免忘記學習目標的情況出現，也能切實提高學生的學習效率。再如，分析文章內容時，以往都是教師對照教材內容帶領學生想象文本描述的畫面，而有了微課后，教師便可以通過對微課技術的使用，以繪畫的形式呈現文本中的畫面，這大大提高了學生對文本內容的認識和學習，進一步增強了學生的空間想象力。

所以，在微課已經廣泛應用于語文教學時，教師應該認識到時代在發展、教學理念在更新、教學手段在變化，自身也應及時調整教學方法，用新技術助力學生更好地學習和發展。

（二）促進學校資源系統的構建

在現代化教學手段不斷應用于教學中時，不僅教師要及時做出調整和改變，學校也要及時做出調整和改變。在傳統的語文教學中，教師所需要的教學資料大部分情況下都是依靠學校提供的教輔資料，并且多以紙質資料為主。以往的資源系統以紙質為主，不僅存在存儲和搬運上的困難，而且這些資源只提供給教師使用，學生無法獲得，阻礙了學生學習質量的提升。所以，在當前的語文教學中，教師要充分運用微課技術手段，同時，為了使教師在微課的使用中獲得資源上的保障，學校應該對自身的資源系統進行重新構建，形成以信息技術為支撐的現代化資源庫。這樣，教師在教學中便可以從海量的資源庫中獲得最前沿的教學資料，為學生提供最前沿的知識內容。而且微課的使用可以讓學生獲取第一手資源，這對學生學習質量的提高和學習能力的鍛煉有著重要作用。

以統編版語文教材五年級下冊《草船借箭》一課為例，學生需要根據課文內容掌握以下知識點：掌握草船借箭的起因、經過和結果；感受文章中周瑜和諸葛亮等人物的特點；掌握閱讀古典名著的方法。以上學習內容看似很少，但是需要教師運用大量的資料來完成教學。在這個過程中，如果教師僅依靠教材中提供的信息，很大程度上不能高效完成教學任務，也無法讓學生實現高效學習。因此，如果學校有豐富的資源庫，教師便可以借助微課，對資源庫中關于“草船借箭”的相關內容進行整合，最終以微課視頻的形式呈現給學生。在資源整理中，教師可能會用到朗誦視頻和音頻；有關草船借箭的圖畫和影視視頻；其他優秀教師對“草船借箭”課程的講解等。而對上述資源的搜集和整理也需要耗費教師大量的時間，所以學校應該借助微課等現代化教學手段，對資源系統進行構建和升級。

（三）促進家長學習指導參與

當下的教育提倡家校聯合教學，但是對許多家長來講，很難參與學生的學習過程，一方面是因為家長對學生所學習的知識并不了解，無法適時參與；另一方面，家長受知識水平的限制，對當前學生學習的內容無法進行清晰準確的理解，這對家長參與學生的學習造成了阻礙。而微課教學手段的運用便在一定程度上解決了家長遇到的難題。上文提到，微課具有可移動、反復觀看的優勢，那么語文教師在完成教學后，便可以將課堂使用的微課視頻分享給家長，讓家長對學生課堂所學內容有一定的掌握和了解，這樣，家長在輔導學生學習時便可以積極參與。

以統編版語文教材五年級下冊《古詩三首》為例，在本節課的學習中，學生需要完成對《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩詞的學習，在學習過程中，學生需要了解古詩詞的大意，能夠根據相關注釋進行準確翻譯，并可以對詩詞作者所傳達的情感有一定的體會。因此，為了讓家長在學生的課后學習中積極參與，教師可以將關于三首古詩內容的微課視頻分享給家長。一方面，家長會對三首古詩的內容有一定了解，在學生遇到理解困難時，家長便可以適時地參與其中，幫助學生解決難題；另一方面，家長在獲取微課視頻后，可以根據微課內容對學生進行考查，了解學生在課堂中的學習情況，以及學生是否熟練掌握了課堂知識。

所以，微課在語文教學中的使用不僅對教師和學生有一定的幫助，而且對家長有一定的促進作用，教師要將教學中的微課視頻及時分享給家長，促使家長積極指導和參與學生的學習，為學生語文素養的提升和全面發展助力。

三、結語

綜上所述，在語文教改深入推進的背景下，現代化信息技術手段微課的融入，對推進語文教學效率和教學質量的提高有積極的意義。在實際教學中，教師要認識到微課在提高學生課堂教學活動參與度、幫助學生合理規劃學習進度、推動學生實現多元學習目標等方面的優勢，以及微課在促進自身教學理念更新、促進學校資源系統構建、促進家長學習指導參與等方面的高效作用，進而重視微課在語文教學中的應用。