小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張高偉

在素質(zhì)教育大力推行的背景下，小學(xué)道德與法治教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，積極探索與運(yùn)用知識，體驗(yàn)知識積累的成長過程。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師總攬全局，并結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的自學(xué)能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方向，運(yùn)用知識的力量推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。為此，小學(xué)道德與法治教師必須通過多元的方式引導(dǎo)學(xué)生找到與自身能力及喜好相契合的有效學(xué)習(xí)方法，憑借正確的學(xué)習(xí)方法與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得新知識與新技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

基于新課程改革的全面落實(shí)，小學(xué)道德與法治教學(xué)改革力度不斷加大，確保學(xué)生能夠在新穎的課堂中獲得思想道德水平的提升，幫助學(xué)生形成法律意識，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識。在此背景下，小學(xué)道德與法治教師要意識到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)成長的關(guān)鍵，是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境的重中之重，也是提升其核心素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

具體而言，一是保證學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)道德與法治教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勢必會引導(dǎo)學(xué)生探索知識，有效解決探索過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的全過程，滿足求知欲望，從而主動(dòng)參與各種類型的課堂活動(dòng)，而不是被動(dòng)地去接受或者死記知識。二是為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師會嘗試使用多元的教學(xué)方式，保證教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的實(shí)際情況，如自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自學(xué)教育方案的制定和優(yōu)化等。教師會考慮如何承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的方式下進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而快速吃透所學(xué)知識，并懂得如何運(yùn)用，最終提升自主學(xué)習(xí)能力提升。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）互動(dòng)不夠深入

在道德與法治課堂中，學(xué)生面對枯燥的知識不能主動(dòng)去接受。部分教師在傳遞基礎(chǔ)知識時(shí)未能結(jié)合小學(xué)生的思維特征與真實(shí)需要，多采用“灌輸”的方式，未能與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)。學(xué)生也不愿意參與毫無興趣的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，出現(xiàn)各種問題，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）缺乏自學(xué)意識

大部分小學(xué)生精力較為充沛，活潑好動(dòng)，對運(yùn)動(dòng)型和趣味型的學(xué)科有濃厚興趣，但對枯燥的道德與法治知識容易產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。部分學(xué)生在道德與法治課堂中經(jīng)常走神，不能主動(dòng)探索新知識，也無法有效鞏固舊知識，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。除此之外，部分教師對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的意義認(rèn)識不足，未能營造自主學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)理念滯后

在傳統(tǒng)理念下，大部分教師選擇板書的方式展示新知識，很少有效結(jié)合多種教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法單一。學(xué)生在教學(xué)方法固定的課堂中無法主動(dòng)地去吃透新知識，容易變得煩躁，失去探索知識的興趣。究其根源，教師教學(xué)理念落后，對新型教學(xué)方法的運(yùn)用不到位，限制了教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，阻礙了新時(shí)期高效課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）融入先進(jìn)理念，培養(yǎng)自學(xué)意識

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生多是通過教師與課堂獲得知識，缺乏主動(dòng)探索的意識。在新時(shí)期下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)站在小學(xué)生成長的角度考慮，重視其自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為中心，融入先進(jìn)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)大力創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，制定與學(xué)生成長相契合的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而走出被動(dòng)接受知識的固定學(xué)習(xí)模式。

首先，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得探索知識的新技能，激發(fā)其探索知識的熱情，推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，教師要立足實(shí)際情況，深入分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立解決問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)自身的知識去解決學(xué)習(xí)中的問題，從而樂學(xué)、善學(xué)。

例如，在“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”教學(xué)中，教師突破教材的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與真實(shí)體驗(yàn)，講述自己家鄉(xiāng)的位置、美麗景色、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。部分學(xué)生講述了從爺爺奶奶那里聽來的傳說故事，以及傳承的民族文化。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生互動(dòng)，講述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對各地的民俗產(chǎn)生濃厚興趣。教師出示小視頻或圖文內(nèi)容，講述元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的來歷，鼓勵(lì)學(xué)生回想自己在不同的節(jié)日里都做了什么。有的學(xué)生回答在元宵節(jié)猜燈謎，興高采烈地講述吃過的各種口味的元宵和制作過的好看的花燈。有的學(xué)生講述端午節(jié)與奶奶一起包粽子，聽爺爺講屈原的故事。學(xué)生帶著自學(xué)意識去了解各地風(fēng)俗，積極參與課堂學(xué)習(xí)全過程，自主完成風(fēng)俗習(xí)慣收集與整理，從而形成自主學(xué)習(xí)意識。

（二）結(jié)合生活元素，激發(fā)自學(xué)熱情

在道德與法治課堂中，教師深入挖掘教材內(nèi)容，意識到教材中的大部分事例與生活之間有緊密聯(lián)系，不僅是生活的積累，也是真實(shí)的經(jīng)歷。因此，在傳授道德與法治相關(guān)知識時(shí)，教師應(yīng)巧妙結(jié)合生活元素，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。首先，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并積極回答。其次，教師要借助多媒體設(shè)備播放生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式探索新知識，懂得如何規(guī)范自身行為、增強(qiáng)法律意識。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過案例積累素材，提取有價(jià)值的信息，獨(dú)立完成課后思考題，幫助學(xué)生找到克服學(xué)習(xí)困難的辦法，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“我和我的同伴”時(shí)，教師以問題導(dǎo)入新課：“每個(gè)人都是獨(dú)特的，你認(rèn)識獨(dú)特的自己嗎？”學(xué)生積極回顧自身的成長過程，從外貌、興趣與性格等方面尋找自己的特點(diǎn)，主動(dòng)回答問題。教師結(jié)合學(xué)生的回答繪制一幅畫像，鼓勵(lì)學(xué)生猜猜看是哪位同學(xué)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生積極主動(dòng)地參與猜一猜活動(dòng)，了解自己眼中的自己與他人評價(jià)中的自己。在此基礎(chǔ)上，教師提出需要小組合作才能解決的問題：“別人眼中的你有什么優(yōu)缺點(diǎn)，繪制‘他畫像，講述一下你的新發(fā)現(xiàn)”。教師將學(xué)生分成4—6人小組，學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真組織語言去評價(jià)，從而完成有效溝通。學(xué)生在“他畫像”中認(rèn)同與接納自己，帶著自信與同伴交往，積極在生活中探索與同伴交往的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己與小組的努力獲得新知識，形成正確觀念，獲得足夠自信，更是基于自我認(rèn)同與同伴的交往接受同伴的評價(jià)。學(xué)生沒有過多依賴教師，而是通過自己的實(shí)踐與努力尋找到相處之道，形成自主學(xué)習(xí)與探索知識的習(xí)慣。

（三）樹立責(zé)任意識，助推學(xué)生自學(xué)

在道德與法治教學(xué)中，教師以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)為方向，積極優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方案。一方面，教師明確道德與法治教學(xué)的重要作用，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，才能使學(xué)生明白自學(xué)是一種責(zé)任，而不是被動(dòng)地去接受知識。教師會通過責(zé)任意識的培養(yǎng)塑造學(xué)生的良好品德，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找個(gè)人與社會之間潛在的聯(lián)系，自覺規(guī)范行為，獲得道德水平的提升。另一方面，教師凸顯道德與法治之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的信息能力去了解法律知識的相關(guān)內(nèi)容，明確自身的義務(wù)與職責(zé)，而無須教師直接傳遞這些知識，保證了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在責(zé)任感形成的前提下會憑借責(zé)任感的約束去糾正有偏差的理念與錯(cuò)誤行為，獲得道德與法治核心素養(yǎng)水平的有效提升。

例如，在“學(xué)會寬容”教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備播放小視頻，展示生活中常見的真實(shí)案例。學(xué)生回顧自身的經(jīng)歷，探索寬容在成長中的重要性，感受寬容可以讓身心健康成長，有意識地探索處理各種矛盾的方法，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生懂得憑借自身努力去完善自我，根據(jù)寬容的意義去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf明和解決問題。與此同時(shí)，教師講述法律的存在可以減少犯罪行為的發(fā)生，學(xué)生隨之聯(lián)想到寬容也是減少錯(cuò)誤問題發(fā)生的辦法，結(jié)合真實(shí)案例強(qiáng)化自身的法律意識，積極參與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，懂得寬容和守法，帶著時(shí)代使命與責(zé)任感助推法治社會健康發(fā)展。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自學(xué)能力

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，在道德與法治教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，小學(xué)道德與法治教師需要將實(shí)踐活動(dòng)與日常授課有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，持續(xù)開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與知識探索。其次，教師結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的具體認(rèn)知水平，秉承以生為本的原則，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在有意義的活動(dòng)中主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐并獲得新知識，成功培養(yǎng)其自學(xué)能力。最后，注意學(xué)生的情感需要，避免活動(dòng)內(nèi)容過于簡單，不應(yīng)過度融合道德與法治知識，要重視活動(dòng)的實(shí)踐性，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，同步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與自學(xué)興趣，提高整體學(xué)習(xí)效率。

例如，在“變廢為寶有妙招”的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身喜愛的方式去收集相關(guān)資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集信息。在該過程中，學(xué)生會經(jīng)歷閱讀和篩選的過程，了解變廢為寶的真正意義，看到資源在不斷浪費(fèi)。在此前提下，教師無須過多講解變廢為寶的意義與目的，而是在安全的基礎(chǔ)上組織學(xué)生在當(dāng)?shù)乩緟⑴c實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生會進(jìn)一步了解垃圾處理使用的技術(shù)，能夠掌握垃圾處理的方法和環(huán)保知識，體會科學(xué)知識在垃圾處理中的應(yīng)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對環(huán)保有新的認(rèn)識與理解，形成社會責(zé)任感，從而有意識地減少亂丟垃圾的行為。教師還鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)分享給身邊的人，向家長和朋友講述變廢為寶的重要意義，從而不再通過死記硬背的方式去記憶知識，而是在實(shí)踐中掌握與運(yùn)用知識。

教師還可以組織學(xué)生表演話劇或舞臺劇，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，積極變廢為寶。學(xué)生會主動(dòng)尋找變廢為寶的方法，讓生活垃圾處理更科學(xué)，使廢品變成有新的作用的物品。學(xué)生將飲料瓶制作成花瓶和筆筒、用鞋盒或快遞包裝盒組合成簡易書架、用廢棄的色拉油桶制作成垃圾桶。在多元的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考與判斷廢品是否還有利用價(jià)值，完成廢舊物品大改造，從而掌握資源節(jié)約的有效方法，感受資源節(jié)約的意義，減少浪費(fèi)行為。在毫無痕跡的教育方式下，學(xué)生能夠掌握道德與法治知識并靈活運(yùn)用，獲得自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)鍛煉與綜合素質(zhì)水平的進(jìn)一步提升。

（五）創(chuàng)設(shè)多元情境，達(dá)到自學(xué)目的

在新時(shí)代下，道德與法治教學(xué)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與知識運(yùn)用，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)并樹立法治意識。小學(xué)道德與法治教師根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)與思維特征，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式幫助學(xué)生快速吃透枯燥的道德與法治知識，使學(xué)生與知識產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會并利用教材思想與知識內(nèi)容，成功培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“安全護(hù)我成長”的教學(xué)中，教師播放交通事故的小視頻，幫助學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，感受交通規(guī)則的重要性，明白交通事故發(fā)生的原因與后果，深刻體會人的生命非常脆弱，而安全是保證生命的關(guān)鍵所在。學(xué)生的交通規(guī)則意識被喚醒，珍惜只有一次的生命，增強(qiáng)安全意識。學(xué)生會思考上學(xué)路上、日常生活以及各種游戲中需要注意的安全問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)如何處理突發(fā)事件，緊跟授課節(jié)奏，通過自主學(xué)習(xí)與探索滿足求知欲望。教師還要重視多元情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，學(xué)會在交通、火災(zāi)等事故中自救，探索生命安全相關(guān)知識，達(dá)到自學(xué)目的，獲得自學(xué)能力的提升。

四、結(jié)語

在道德與法治課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有系統(tǒng)性與持續(xù)性，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程。為此，小學(xué)道德與法治教師要站在學(xué)生成長的角度，引導(dǎo)學(xué)生明德識禮，帶著足夠的熱情去探索新知識，并運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而助推其核心素養(yǎng)水平進(jìn)一步發(fā)展。