打造特色品牌　促進(jìn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

安婷婷　鞠洪娟

[摘? ? 要]特色建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根與魂。一所學(xué)校只有尋找到自己的“根脈”，才能通過“賦形”構(gòu)建獨(dú)有的文化符號和物態(tài)環(huán)境，才能通過“凝練”確立自身的價(jià)值歸屬和教育追求。威海臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際、緊跟時(shí)代育人要求，提煉形成“融教育”特色辦學(xué)理念。在這一理念的引領(lǐng)下，融課程文化、行為文化、環(huán)境文化等為一體，探索和構(gòu)建“融教育 行致遠(yuǎn)”特色品牌核心價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長。

[關(guān)鍵詞]融教育；行致遠(yuǎn)；貫通；創(chuàng)新

威海臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于威海臨港區(qū)中心城區(qū)，于2018年9月正式建成，是一所公辦九年一貫制學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有39個(gè)教學(xué)班，在校生1800人，教職工102人。作為臨港區(qū)重點(diǎn)打造的窗口學(xué)校，從建校開始，我們就以創(chuàng)特色學(xué)校、辦優(yōu)質(zhì)教育、建精致校園為辦學(xué)方向，以培養(yǎng)會(huì)學(xué)善做、自信樂群、擁有家國情懷和國際視野的時(shí)代新人為育人目標(biāo)，在“家國情懷? 德行天下”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，根植愛國主義教育底色，確立了“融教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色?；谶@一特色，我們提煉出“融教育? 行致遠(yuǎn)”的核心理念，全校上下呈現(xiàn)出了“求真務(wù)實(shí) 團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的校風(fēng)、“仁愛通慧? 春風(fēng)化雨”的教風(fēng)和“敏而好學(xué)? 自強(qiáng)不息”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深耕課程，創(chuàng)新課堂，管理育人，全方位進(jìn)行教育教學(xué)和管理的融合創(chuàng)新，有力促進(jìn)了新建學(xué)校的迅速發(fā)展和辦學(xué)品牌的日趨成熟。

一、基于現(xiàn)實(shí)分析的特色品牌定位

（一）實(shí)踐依據(jù)

當(dāng)前，學(xué)校教育中普遍存在“五育”失衡和“片面育人”的現(xiàn)象，要走出這一困境，就要進(jìn)行全面育人與個(gè)性發(fā)展的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。作為臨港區(qū)的窗口學(xué)校，學(xué)校工作任務(wù)重、壓力大、活動(dòng)多，每年大量教師從多個(gè)學(xué)校調(diào)入學(xué)校，激增的教師隊(duì)伍亟須以共同的價(jià)值觀和文化建設(shè)進(jìn)行引領(lǐng)，教師隊(duì)伍建設(shè)需要凝聚、需要融合。臨港區(qū)地處城鄉(xiāng)接合處，區(qū)域內(nèi)農(nóng)村較多，教師的理論素養(yǎng)普遍較低，只知埋頭苦干，缺少提升，缺乏實(shí)效，亟須將科學(xué)的課程觀和育人觀進(jìn)行建設(shè)和融通，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（二）理論依據(jù)

宋代朱熹在《朱子全書·學(xué)三》：“舉一而三反，聞一而知十，乃學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫通，以至於此。”強(qiáng)調(diào)把多方面的知識和道理融合而得到全面的透徹的理解。明代宋濂在《白云稿序》中說：“經(jīng)乃圣人所定，實(shí)猶天然日月星辰之昭布，山川草木之森列，莫不系焉，覆焉，皆一氣周流而融通之。”可見，古人非常重視融合通達(dá)。20世紀(jì)初，國外興起通識教育，目前又提出STEAM教育，都是為了讓學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的客觀世界，將知識進(jìn)行融合、貫通，全面提升學(xué)生的品格和能力。建校初期，學(xué)校就緊緊抓住融教育這一辦學(xué)特色進(jìn)行優(yōu)質(zhì)校園的打造。

（三）政策依據(jù)

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出“要大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”。2022年，教育部出臺新版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。2023年，山東省教育廳《關(guān)于實(shí)施全環(huán)境立德樹人 加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》的出臺和實(shí)施，明確提出要凝聚、融合全環(huán)境立德樹人工作合力。

我們要培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)善用、自信樂群、擁有家國情懷和國際視野的時(shí)代新人，要充分把學(xué)校的這一特色理念與學(xué)校管理、課程開發(fā)、教育教學(xué)、各類活動(dòng)等工作有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國育才。

二、源于校情實(shí)際的特色品牌解讀

威海臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)?；谧陨矶ㄎ缓桶l(fā)展需要，打造出“融教育 行致遠(yuǎn)”的特色品牌，具有深刻且現(xiàn)實(shí)的思想內(nèi)涵。

（一）融教育

從“融”的甲骨文寫法看，很像三條縷縷的輕煙飄上空中，與空氣混合。《說文解字》對“融”的解釋為：冬去春來，大地回暖，蟲蛇從冬眠中復(fù)蘇，恢復(fù)生機(jī)。由此不難看出，“融”就是要有開闊的視野、博大的胸襟、謙遜的態(tài)度、悲憫的情懷，充滿向上的力量，力爭與社會(huì)、自然、群體融為一體。宋代朱熹在《朱子語類》中首次使用“融會(huì)貫通”一詞，取“融合”之意；“融”也引申有“通達(dá)、流通；和煦、暖和”的意思。此外，“融”有“和”之意，“和”是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，在孟子、荀子、孔子、老子的思想體系中，均蘊(yùn)含了“融之道”。

融，即容、融。容：海納百川，有教無類，有容乃大；融：融合貫通，融匯和諧，共融共進(jìn)，是指育人方式。融教育，就是要做有溫度的教育，讓教育具有“和諧”的基調(diào)，能夠以文育人，以文化人，溫暖人心，面向未來。

（二）行

甲骨文中“行”的寫法像一個(gè)縱橫交錯(cuò)的十字路口?！墩f文解字》里說：“行，人之步趨也”。由此，行便有了行走之意?！靶凶摺钡母拍钤贁U(kuò)大，“行”又引申出“行動(dòng)、行為”之意?！蛾套哟呵铩酚醒裕骸盀檎叱３?，行者常至?！迸θプ龅娜顺３？梢猿晒?，不倦前行的人常?？梢赃_(dá)到目的。自古以來，我們就明白行之重要，更深知大道至簡，而知易行難。“行”也有德行之意，是施之于行為而表現(xiàn)在外的品行。

行，是行走，是行動(dòng)，是德行，是務(wù)實(shí)的作風(fēng)，是做事的態(tài)度，是“知行合一”外在表現(xiàn)?！靶小奔仁巧钪械拇蟮揽v橫，也是我們踏出的每一步，它告訴我們，想清楚該往哪里走后，就要勇敢邁步前進(jìn)。

（三）致遠(yuǎn)

《誡子書》中曾經(jīng)寫道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！敝逻h(yuǎn)，即凝神致力于遠(yuǎn)大理想。后人將“致遠(yuǎn)”含義進(jìn)一步引申為遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)、追求卓越等。一場甲午海戰(zhàn)讓劉公島深深刻進(jìn)了每一個(gè)中國人的記憶里。戰(zhàn)爭中由鄧世昌親自指揮、航速最快的一艘戰(zhàn)艦就被命名為“致遠(yuǎn)”號，特指乘風(fēng)破浪、勢不可擋，奔向遠(yuǎn)方的意思，也有“直掛云帆濟(jì)滄海”的意境。深厚的歷史文化底蘊(yùn)、厚重的愛國主義底色為“融教育”品牌注入豐厚的人文根脈和民族情懷。

致遠(yuǎn)，是理想、是方向、是愿景，是指向?qū)W生一生成長必需的正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)知識，是育人的目標(biāo)。于個(gè)人來說，致遠(yuǎn)是未來和遠(yuǎn)方；于國家、于民族來說，致遠(yuǎn)凝聚的更是一份家國情懷。

不管是對品牌的內(nèi)涵解讀，還是對實(shí)踐路徑的理性分析，我們都認(rèn)為“融教育”這一辦學(xué)特色緊跟時(shí)代育人要求，切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，所以我們堅(jiān)定地將學(xué)校特色核心理念確定為：融教育? 行致遠(yuǎn)，也以此形成了學(xué)校的特色品牌核心價(jià)值體系。

三、立足優(yōu)質(zhì)發(fā)展的特色品牌實(shí)踐

（一）融合環(huán)境，構(gòu)建育人場域

“融融”和“杏杏”是孩子們自行創(chuàng)作、命名和發(fā)布的校園吉祥物，其靈感主要來自學(xué)校內(nèi)部的文化環(huán)境。作為校園里數(shù)量最多的銀杏樹，四季之中最受孩子們喜歡，大家賞銀杏、話銀杏、誦銀杏、唱銀杏，小小的銀杏融進(jìn)了每一個(gè)孩子的心靈深處，作為實(shí)驗(yàn)人，他們榮（融）耀而幸（杏）運(yùn)。

（二）融行黨建，引領(lǐng)核心價(jià)值

黨建工作是對學(xué)校全局工作的謀劃和發(fā)展，它是隊(duì)伍鍛造的指揮棒，是課程建設(shè)的催化劑，是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的主抓手，我們將支部活動(dòng)與學(xué)校特色辦學(xué)相融合，創(chuàng)立了“家國情 黨員行”黨建品牌，推進(jìn)“三融三行”支部工作法，融崗位、責(zé)任、使命為一體，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵式縱深發(fā)展。

（三）融通管理，浸潤文化生命

文化管理是以人為中心的現(xiàn)代化管理，是學(xué)校文化的重要組成部分，是未來教育管理的落腳點(diǎn)。高標(biāo)準(zhǔn)、快節(jié)奏的學(xué)校教育樣態(tài)對領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我們構(gòu)建扁平高效的管理模式，增強(qiáng)關(guān)系黏性，將學(xué)校每日標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)融入學(xué)校日常管理之中，高效復(fù)盤重點(diǎn)工作流程，統(tǒng)整工作會(huì)議內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)辦公、管理、執(zhí)行的最優(yōu)化。

對學(xué)校來講，要構(gòu)建優(yōu)秀的管理文化，應(yīng)培育人本化的文化氛圍，我們凝練了“1809建校文化”“信仰文化”“團(tuán)隊(duì)成長文化”等，堅(jiān)持人性化的管理模式，引領(lǐng)師生形成共同的價(jià)值追求，并愿意為這一追求形成師生的自覺行為，促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。

（四）融匯課程，培育核心素養(yǎng)

課程是學(xué)生成長的跑道，是教師專業(yè)進(jìn)步的階梯，是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，“融教育”是有溫度的教育，是面向未來的教育，秉承“全面發(fā)展? 素養(yǎng)突出”的課程理念，以國家課程校本化、地方課程特色化、校本課程品牌化為主要實(shí)施原則，積極倡導(dǎo)“融合”理念，培育“融合”樣態(tài)，提升“融合”品質(zhì)，以富有生命形態(tài)的課程賦予學(xué)校特有的教育形態(tài)。

評價(jià)是融教育建設(shè)的重要保障。面向每一個(gè)、成長每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成長的快樂，設(shè)計(jì)提煉融少年評價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建層級式融少年評價(jià)體系，“五育”融合，點(diǎn)亮生命，讓每個(gè)人都活出自己的生命力。

（五）融愛一家，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

黨的二十大報(bào)告提出：“要健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制，即在立德樹人的共同原則之下，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育回歸各自本質(zhì)屬性，形成協(xié)同育人的格局。”學(xué)校作為育人的主體，我們堅(jiān)持“讓孩子站在教育的正中央”，關(guān)注孩子的內(nèi)在成長動(dòng)力系統(tǒng)、孩子成長的原生家庭系統(tǒng)及學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的外在環(huán)境系統(tǒng)，著力構(gòu)建“融古今”的理論體系、“融條塊”的組織體系、“融專兼”的人才體系和“融點(diǎn)面”的品牌體系，以文化建設(shè)和品牌活動(dòng)為抓手，成立“十佳社家校共育項(xiàng)目”，提升家校共育的實(shí)效性和影響力。

四、聚力共融共進(jìn)的特色品牌成效

隨著學(xué)校特色建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，“融教育”已經(jīng)成為學(xué)校的標(biāo)志與品牌，它促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展。

（一）社會(huì)影響力的提升

“融教育”特色品牌的打造，塑造出學(xué)校的良好形象，家長和社會(huì)的好評如潮。學(xué)校多次利用元旦會(huì)演、六一展演、體育節(jié)、家長開放日等活動(dòng)，邀請家長觀摩學(xué)生的風(fēng)采展示和校本課程素養(yǎng)展評，家長們對學(xué)校的辦學(xué)理念有了更深的理解和支持。國家級刊物《教育家》、威海電視臺、《威海教育》、《大眾網(wǎng)》等媒體都對學(xué)校開展的“融教育”及在品牌創(chuàng)建活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的典型事跡進(jìn)行過多次報(bào)道。學(xué)校先后獲得“全國軟式棒壘球?qū)嶒?yàn)學(xué)校”“威海市精致校園”“威海市先進(jìn)教師黨支部”“威海市第三批德育工作先進(jìn)單位”“威海市師德建設(shè)先進(jìn)集體”“威海市智慧校園”“2021年度全市中小學(xué)?！恍Ｒ黄伏h建品牌示范?！薄暗谌龑弥腥A經(jīng)典誦寫講大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“威海市關(guān)心下一代教育基地”“威海市文明校園”“山東省中華經(jīng)典誦吟特色學(xué)?！薄吧綎|省綠色校園”“山東省殘疾兒童少年隨班就讀示范學(xué)?！薄吧綎|省第一批民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”等榮譽(yù)稱號。

（二）整體辦學(xué)水平的提升

學(xué)校將課程、教學(xué)、評價(jià)以及師生發(fā)展融為一體，優(yōu)化整合課程資源，在強(qiáng)化國家課程框架的基礎(chǔ)上，融合學(xué)校原有的魅力課程優(yōu)勢和特色，不斷完善和優(yōu)化，突出勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、體育等課程的優(yōu)勢，滿足各類學(xué)生不同的發(fā)展需求；建設(shè)多個(gè)校級項(xiàng)目學(xué)生社團(tuán)和實(shí)踐工作坊；優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)先后在市、區(qū)、各學(xué)校進(jìn)行多次講座，舉行現(xiàn)場觀摩會(huì)24次，獲得各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

學(xué)校承辦的“印記旗幟——慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大眾篆刻作品展”，是繼北京世紀(jì)壇、復(fù)旦大學(xué)之外，全國第三個(gè)會(huì)場，展覽開放以來，威海大眾網(wǎng)、大眾日報(bào)、齊魯網(wǎng)、今日臨港、閃電新聞等多家媒體多角度陸續(xù)推出相關(guān)宣傳報(bào)道數(shù)百篇，各界人士紛紛慕名而來，多家單位組織員工團(tuán)體前來參觀，累計(jì)參觀人數(shù)5000余人，接待參觀數(shù)量多達(dá)300多場。

（三）學(xué)生素養(yǎng)的全面提升

在融教育理念的引領(lǐng)下，建校五年，學(xué)生整體素養(yǎng)得到全面提升，學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)力、思維能力、可持續(xù)發(fā)展后勁，習(xí)慣養(yǎng)成都得到了顯著的提高，榮獲省市級以上榮譽(yù)近百項(xiàng)。3人榮獲教育部中華經(jīng)典誦寫講大賽一等獎(jiǎng)，在山東省中華經(jīng)典誦吟、山東省中小學(xué)藝術(shù)展演、山東省寒假讀好書、山東省“山青之星”青少年風(fēng)采展示等活動(dòng)中榮獲優(yōu)異成績達(dá)36人次，學(xué)生在市級經(jīng)典誦讀大賽、讀書征文、威海市國學(xué)小名士比賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)到234人次。

（四）教師素養(yǎng)的提升

骨干教師數(shù)量比例迅速提升。目前，目前學(xué)校已有威海市優(yōu)秀教師4人，區(qū)級優(yōu)秀教師及先進(jìn)工作者25人。僅去年，學(xué)校共有5位教師榮獲威海市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，學(xué)校道德與法治團(tuán)隊(duì)在威海市四名工程培養(yǎng)中成功入選名課程候選團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博、師德高尚。課堂教學(xué)技能迅速提高。3位教師在山東省詩詞講解大賽中斬獲佳績，3位教師榮獲教育部獎(jiǎng)勵(lì)，先后有109位教師在市區(qū)各級各類課堂展示和評選活動(dòng)中榮獲優(yōu)異成績。

五、著眼創(chuàng)新開放的特色品牌展望

學(xué)校特色建設(shè)是一項(xiàng)不斷改進(jìn)，螺旋上升的過程。我們深知，在創(chuàng)辦特色學(xué)校、辦人民滿意教育的過程中，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。在取得成績的同時(shí)，我們更要明確自身不足，尋求更大的發(fā)展，在接下來的日子里，學(xué)校將重點(diǎn)推進(jìn)以下工作：

一是校園文化深層次融入。學(xué)校將緊緊圍繞學(xué)校特色，進(jìn)一步打造“融而不同行而致遠(yuǎn)”的校園文化，彰顯“融教育”特色。從環(huán)境、制度、精神等不同層面入手，使特色辦學(xué)理念擴(kuò)展?jié)B透到教學(xué)、管理的各個(gè)層面，深入每一個(gè)師生心靈深處。

二是課程體系全方位融通。我們將立足于“融教育”課程體系的完善和更新，不斷融合相關(guān)課程的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新已有課程的模式，不斷研發(fā)課程的廣度，以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化、多元化發(fā)展的需求。

三是隊(duì)伍建設(shè)無縫隙融會(huì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍和家長隊(duì)伍的引領(lǐng)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校合力協(xié)同育人的最優(yōu)化，用務(wù)實(shí)，創(chuàng)新，靈動(dòng)，開放的價(jià)值理念引領(lǐng)學(xué)校融教育持續(xù)發(fā)展，不斷開創(chuàng)“融教育”的新局面。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）