淺談中學語文主體性教學

摘?要：新課改如火如荼地開展，中學語文的教學也在改革中，教學的主體已經轉移到學生身上，老師們的作用已有所轉變。在中學語文教學中如何開展主體性教學呢？通過本人多年在中學語文一線教學中的探索研究，談談自己的一些見解。

關鍵詞：中學語文;主體性;教學

語文教學質量的全面提高，離不開學生主體性在學習中的發揮。在中學語文教學中如何開展主體性教學呢？通過本人多年在中學語文一線教學中的探索研究，談談自己的一些見解。

一、 創設民主教學環境

新課程改革的深入開展，在教學中要求學生的積極主動性充分發揮出來，讓學生成為課堂學習的主體。為了能夠使學生在中學語文教學中自由發揮，我們要為學生創設寬松的教學氛圍，發揮民主的課堂教學，讓學生敢于表現自我，敢于把自己的見解表達出來。例如，在《秋思》的教學中，我向學生提出：秋天來了，你們想象中的秋天是什么樣子的？學生們說秋天來了，就會有秋風。我又提問，想到秋風的同時你們還會想到什么呢？大家充分發揮一下想象。這時候同學們發揮想象，結合自己的認識，紛紛發言，把自己的觀點說出來，有同學說秋天樹葉都變黃了，有同學說北方的燕子應該都去南方準備過冬了……在這種自由的課堂氛圍中，可以讓學生們充分發揮想象，自由表達，學生的學習積極性被調動起來了，發揮了主動性的作用。在這種自由、民主、開放的課堂氛圍中，教師在課前必須要做好充分準備，精心設計教學，要考慮能到學生已有的認知水平，引導學生們能自由發揮，提高教學的效率，把學生的思維與教學內容結合起來。

二、 正確引導，不偏離主題

學生作為課堂教學主體，活力十足，個性又各不相同，語文老師在課堂上要適時地正確引導，統一學生的不同思想和看法，合作推進，師生互動完成教學。我們教師要善于發現細節，對課堂教學中出現的信息及時捕捉，遇到情況要急中生智，巧妙地調控學情。這樣，我們的教學就會“亮點”頻出。如果教師不顧學生生命活動的多樣性，對課堂教學不加調整，就可能會流失寶貴的教學機遇。例如，在“慈母情深”一課的教學中，課文中“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近”，通過學生前期的自主研讀，他們明白文中母親的瘦弱;而從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著”，通過母親掏錢的動作細節引導學生，這位母親過得十分辛苦……在教學中這樣適時的引導，讓學生能夠深刻去體會母愛的偉大，情感體驗就比較深刻，在課文教學質量提高的同時，也對學生做了思想上的教育，提高了學生的道德素質。

三、 尊重學生的差異

開展開放性探究學習，學生放飛想象就會產生許多思路和各種設想。教師讓學生帶著高興的心情、積極的情感體驗來開展學習，讓我們的語文課堂充滿活力。我們在語文教學中的各種文學作品，由于學生他們的經驗和個性存在差異，對這些作品的解讀必然產生多元化的認知。教師在教學過程中要尊重學生認知差異，尊重學生的個人不同體驗和感受，讓學生把自己個性理解敢于表達，教師心態要寬容，尊重學生的多元解讀。這種多元解讀在課堂教學中，可能會出現學生異見的碰撞，會產生思想的火花。

例如：在教學“幸福是什么”一課時，我在學生進行朗讀課文后，讓學生們把各自對幸福的認識表達出來，這時候學生們就會根據自己的生活體驗，表達出自己對幸福是什么的看法，父母失業的學生說：幸福就是我下崗的父母能夠早日重新找到工作崗位。還有母親生病的學生的說幸福就是母親的身體能夠健康，能夠早日擺脫病魔的困擾等等。教師在這個環節中，要尊重學生的不同個體感受，這樣才有利于拓展課文內容，取得良好的教學效果。

在教師的鼓勵下，學生對“什么是幸福”產生了許多不同的答案，盡管得出的答案認識有高下，但這些答案卻是他們對社會，對人生的思考認識。教師此時進行適當引導，對學生的人生觀價值上會有導向作用。學生在對幸福的多元解讀中獲得情感、態度和價值觀的升華。我們教師在語文教學中，要認識到學生的生活背景不同，認知水平就不同，他們對問題的思考方向就會不一樣，我們要尊重學生的這種差異，尊重他們的情感體驗不同，語文教學要做到面向全體學生。

四、 有效拓展，接近學生主體生活

我們要將語文學習結合現實生活去體驗，才能讓學生有真實的體驗，懂得語文學習的意義，他們作為學習主體才會有學習積極性。課堂教學時，要把生活內容導入語文課堂。例如在教“口語交際”時，課堂教學不能太過隨意，要考慮它的語文教學價值。另外，語文課堂的教學時間有限，再現生活的時間和空間有一定的局限性，學生不斷深化的學習理解，就會深入去探究問題，教學中就會產生新的問題和新的學習需要，因此要把學生的語文學習開放拓展到生活中的相關領域。中學語文教學在向學生生活世界深入拓展開來的過程中，要鼓勵學生積極從發達的網絡上汲取資源，網絡世界是最大的信息資源庫，各種各樣的信息資源應有盡有。學生都能夠掌握一定的網上搜索能力，他們根據知識需求可以在網上找到有用的信息，這能夠促進學生去自主發現，進行自主探究和個性化學習。

在中學語文教學過程中，語文老師要關注學生們的差異和特點，以中學生們的需要為出發點，因材施教，讓學生盡情展現他們的學習智慧，充分發揮學生的主體性，把語文課堂營造成為學生智慧飛揚的天地，讓教學活動充滿活力和生機，提高學生的學習興趣，提高我們的課堂教學質量。

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作者簡介：

張月娟，福建省漳州市，福建省南靖縣湖美中學。