難能可貴的是堅持

江蘇省揚州市高郵市秦郵幼兒園 管小花 侯天賦

區域活動開始后，佳佳選擇了科學區內的電路拼插游戲。只見他認真地擺弄著材料，一會兒拔，一會兒插，還時不時地在記錄本上畫下“電路圖”，玩得不亦樂乎。我在一旁觀察了他許久，看著他一次次變換著材料的種類和擺放順序，可小風扇始終沒有轉動起來。但佳佳并沒有氣餒，一直安安靜靜地擺弄著材料，并不斷嘗試新的組裝方法。

一旁的俊俊在玩滑輪游戲，他主動邀請佳佳加入到他的游戲中來。佳佳看了看，選擇繼續玩自己的電路拼插游戲。不一會兒，好朋友辰辰走過來對佳佳說：“我們一起去搭積木吧！”佳佳搖搖頭拒絕了他，繼續研究起了手中的操作材料。

我站在佳佳的身后觀察著他的記錄本，只見他將兩種組裝方法用電路圖的形式畫了下來。整個活動持續了二十分鐘，終于在第三種組裝方法的驗證中，小風扇竟神奇地轉動起來。他開心地拿給我看并說道：“老師，你看，我成功了！”此前我考慮到電路拼插的難度是否超出了幼兒的能力水平，誰曾想他竟真的讓小風扇轉動了起來。我及時對佳佳進行了表揚：“堅持就是勝利，你太棒了！”佳佳在大家的圍觀下，將此次的組裝方法記錄了下來。同時，我也發現現有電路中還可以繼續增加相關材料，隨即我對幼兒進行了適宜的引導：“這個風扇可以停下來嗎？”佳佳立刻便意識到小風扇上沒有安裝開關。經過認真的觀察與思考，他迅速地將開關組裝進電路中，并手動控制起了開關。

俊俊崇拜地說：“佳佳，你太厲害了，你能讓這個燈泡也亮起來嗎？”佳佳自信地說：“當然可以。”只見他將電扇的兩端拔了下來，把燈泡組裝了上去，成功進行了示范。再后來，圍觀的幼兒越來越多，他隨即借助記錄本上的電路圖，給同伴講解起了電路拼插的技巧。

在整個活動過程中，佳佳基于自己的學習興趣選擇了難度較高的電路拼插游戲，在不斷的嘗試中他展現出了良好的學習品質——他面對多次的失敗仍不愿放棄，堅持把“項目”進行到底；面對同伴的“誘惑”，他不改初衷，堅定地遵循自己的想法；在面對眼前的收獲時，他不安于現狀，堅持追求“完美”。佳佳所表現出的認真專注、不怕困難、敢于探究的游戲精神，正是《3～6歲兒童學習與發展指南》中所說的“終身學習與發展所必需的寶貴品質”。除此之外，佳佳在此次游戲中也掌握了個性化的學習方法——操作與記錄的整合讓他有機會不斷反思失敗的原因，總結成功的經驗。我們在他的記錄本上可以明顯看到，他以打勾、打叉、記錄表情等方式進行了自我評價。然而在收獲了成功的喜悅后，他敢于表現自己，并把自己的經驗分享給了同伴，實現了個別化學習向小組化學習的轉變。

作為教師，我們應通過觀察發現兒童的“閃光點”，通過蹲下身深入理解他們在探究活動中的興趣需要。在經歷多次失敗后，我并未輕易介入佳佳的游戲，而是想再多給他一些時間主動探索。如果他選擇中途放棄，我已經提前計劃好通過語言激發其繼續探究的內驅力，或是以合作者的身份參與到他的探究中。但在指導佳佳組裝開關的過程中，我有些操之過急，還可以再慢一步、再等一等、再多一些放手。我還利用幼兒身邊的人和事作為課程資源，在班級群體中樹立典范，以期有效激發幼兒向同伴學習的欲望。幸運的是，我已經完整地記錄了整個活動過程，并在活動后的分享環節中，讓大家借此深入理解“失敗是成功之母”“堅持就是勝利”的道理——看來偶發的教育契機比書本上的故事更容易引發幼兒的共鳴。

持之以恒的堅持極為珍貴。即使是成人，在面對工作和生活時也無法做到絕對的專心致志。佳佳的成功，不但源自他堅持不懈的學習品質，而且根植于他對電路拼插濃厚的興趣與熱愛。唯有當幼兒做自己喜歡的事情時、置身于自己喜歡的環境時、使用自己喜歡的材料時、遇到自己喜歡的同伴時，才能樂此不疲、沉浸其中、盡情享受游戲和學習的快樂。

教育感言

提升幼兒學習素質的意義遠遠超越了僅關注知識經驗在幼兒生命發展中的價值。我們必須尊重幼兒的興趣，幫助他們逐步養成積極、專注、堅韌、勇于探究的優良學習品質。通過觀察我們捕捉到了幼兒難能可貴的學習品質，從而重新認識和理解幼兒不可小覷的學習潛力，塑造科學的兒童觀與教育觀。由此可見，觀察在教育教學過程中發揮著至關重要的作用。