醫學生主動性人格與創新行為的關系：心理資本的中介作用*

徐 娟，周艷娟，董 鑫，趙春輝，付東然，王 爽，孫健文，張詩曼，孫 野

哈爾濱醫科大學學生工作部（處），黑龍江 哈爾濱 150081

創新行為是指個體在某個領域或某個特定環境中，采取新的、獨特的思維方式，提出新的觀點或想法，并將其轉化為實際行動的過程。創新行為通常包括發現問題、提出解決方案、實施方案并最終取得成功的過程，是一種創造性的思考和實踐活動。創新行為通常需要個體具備敢于嘗試新事物的勇氣和創造性思維，以及通過不斷嘗試和學習來積累經驗和知識的能力。

在當前競爭激烈的社會中，醫學生的職業發展面臨著越來越大的挑戰。為了在職業發展中獲得更多的機會和競爭優勢，創新行為已經成為一個極為重要的能力，醫學生需要具備創新能力。而醫學生的主動性人格則被認為是創新能力的重要心理基礎，因為主動性人格能夠促使醫學生積極地探索和開拓新的知識和技能。主動性人格指的是個體具有的一種積極的人格特質，表現為個體具有強烈的內驅力和自我激勵能力，能夠自主地選擇并追求自己的目標，具有積極的進取心和創造力。主動性人格的人群常常具有勇氣、獨立性、冒險精神、自我控制、自我效能感和成就動機等特點。這些特質使得主動性人格的個體更容易適應環境變化，擁有更高的應對能力和創造力，具有更強的競爭力和創造力。

心理資本是指個體具有的心理資源，包括自信、樂觀、自律、毅力等積極的心理特質。心理資本被認為是促進個體成功的重要因素之一。研究發現，心理資本可以對個體的主動性人格和創新行為發揮調節作用。因此，本研究旨在探究醫學生主動性人格與創新行為之間的關系，并探討心理資本在其中的中介作用，以期為醫學生的創新能力提高提供科學依據和參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取某醫科大學的臨床醫學五年制學生共1 900人進行問卷調查，共回收問卷1 850 份，有效問卷1 850份，問卷回收率97.4%，有效率100%。男生911 人，占49.2%；女生939 人，占50.8%。問卷填寫遵循保密原則，參與調查的醫學生均為自愿，所有問卷在經過培訓的心理學教授擔任主試下統一測驗。

1.2 調查方法

被調查對象為某醫科大學的臨床醫學五年制學生，年齡分布為16～26歲之間，本研究主要采用問卷調查法來進行數據分析。問卷調查前，對調查人員進行專業培訓；填寫問卷前，調查人員會仔細講解問卷內容以及如何填寫；現場組織學生統一進行問卷填寫，填寫過程中，調查人員隨時予以指導。

1.3 研究方法

1.3.1 一般資料問卷 包括姓名、性別、年齡、家庭經濟狀況、父母文化程度等人口學特征。

1.3.2 創新行為量表 創新行為量表的測量采用姜麗萍［1］編制的大學生創新行為量表。該量表從思維方式、學術探索、生活實踐、學習學業4個維度，通過22個項目來測評大學生創新行為，正式調查結果顯示總體量表克倫巴赫信度系數為0.931，分半信度系數為0.887，所有維度的Cronbach’sα克倫巴赫信度系數和分半信度系數均大于0.6，該量表整體以及各分量表都具有良好的信效度。

1.3.3 主動性人格問卷 Bateman 和Crant（1993）［2］編制了自陳式“主動性人格量表”，是目前使用最為廣泛、最為權威的量表。該量表最初有47個項目，經過探索性因子分析等方式不斷簡化，10個項目的“主動性人格量表”的克倫巴赫信度系數為0.853，被證明信效度良好。該量表采取單維度形式對主動性人格進行測量，采用李克特5點計分的方法，1代表非常不符合，5代表非常符合，分數越高，表示其主動性人格特征越明顯。本研究即采用10項目量表。

1.3.4 積極心理資本問卷 心理資本是一種非常重要的資源，可以幫助個體在工作和生活中更好地應對挑戰，提高個體的職業成就和生活幸福感。由于心理資本的概念相對廣泛，研究目的不同，采用的測量方法也不同，當前，最常用的測量方法是問卷調查法。本研究即采用問卷調查法，采用張闊等［3］編制的積極心理資本問卷（PPQ）針對醫學生進行心理資本的測量。該問卷共包含26個項目，采用1～7 點計分方式，包含自我效能、樂觀、韌性、希望4個維度，該量表的克倫巴赫信度系數為0.783，該量表具有良好的內部一致性信度。

1.4 統計學方法

運用EpiData 3.3創建數據庫并錄入數據，SPSS 22.0軟件進行統計分析，主要方法有Pearson相關分析、中介效應分析、Bootstrap 中介效應檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 主動性人格、心理資本與創新行為的相關性分析

對主動性人格（36.90±7.35）分、心理資本（72.59±12.26）分與創新行為（36.68±7.64）分進行了Pearson相關性分析，主動性人格與創新行為呈正相關，與心理資本呈正相關，差異有統計學意義（P＜0.05）；心理資本與創新行為呈正相關，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 主動性人格、心理資本與創新行為的相關性分析（r值）

2.2 心理資本的中介作用

心理資本在主動性人格與創新行為之間的中介效應分析：根據主動性人格、心理資本、創新行為的相關關系，對其進行中介分析，結果顯示，心理資本在主動性人格與創新行為關系中發揮部分中介作用。中介效應值為a*b=0.087，中介效應占總效應的17.87%，見圖1和表2。

圖1 主動性人格、心理資本、創新行為的相關關系中介分析

表2 心理資本在主動性人格與創新行為之間的中介作用分析

2.3 心理資本的Bootstrap中介效應檢驗

采用Bootstrap方法進行心理資本的中介效應檢驗，結果顯示：主動性人格對創新行為的直接效應的95%CI（0.685 9，0.765 7）沒有包含0，表明直接效應顯著；同時，心理資本中介效應的95%CI（0.118 2，0.200 2）沒有包含0，表明心理資本的部分中介效應顯著，見表3。

表3心理資本的Bootstrap中介效應檢驗

3 討論

相關分析結果顯示，本研究中考察的三個變量間顯著相關。醫學生主動性人格和創新行為之間存在著積極的關系。主動性人格的特質包括主動性、自我效能感和冒險性等，這些特質與創新行為密切相關。具有主動性人格的醫學生更加樂于嘗試新的想法和方法，能夠主動探索和尋找解決問題的新途徑，并且在面對挑戰時更有勇氣和決心。研究表明，主動性人格與創新行為之間存在正向的關聯［4］。主動性人格越強的醫學生越可能在學習和臨床實踐中表現出更多的創新行為，例如提出新的治療方案、改進醫療設備和工具、開發新的醫療技術等。主動性人格的個體通常具有高度的自我效能感和自我決定能力［5］，他們更能夠堅持自己的信念和目標，并通過努力實現自己的理想。此外，具有主動性人格的醫學生還更有可能在學術研究方面表現出更高的創新意識和創造力。

主動性人格和創新行為之間的關系還受到其他因素的影響，例如心理資本和內在動機等。心理資本是指個體內在的、積極的、可塑的心理資源，包括希望、樂觀、自我效能感和堅韌。心理資本是人類在逆境中的應對方式，具有強大的適應性和恢復能力，可以幫助個體克服挫折、抵御壓力，增強個體的創造力和創新能力，提高個體的職業成就和幸福感。心理資本的四個元素。希望（Hope）：是一種積極的心態，認為未來會更好，并且有能力和意愿去實現目標［6］。樂觀（Optimism）：是一種積極的心態，認為一切都會變好，即使遇到挫折也不會放棄［7］。自我效能感（Self-efficacy）：是指個體對自己能夠完成某項任務的信心和能力，是一種強烈的內在動力［8］。堅韌（Resil?ience）：是指個體在遭受挫折和逆境時，能夠保持積極的心態，并能夠通過自我調節和適應性應對，以繼續前進［9］。心理資本是一種非常重要的資源，可以幫助個體在工作和生活中更好地應對挑戰，提高個體的職業成就和生活幸福感。因此，心理資本的培養和發展對于促進個體的成長和發展，提高組織績效，具有重要的理論和實踐意義。心理資本作為一種心理資源，可以增強醫學生的主動性人格和創新行為之間的關系，從而促進醫學生在職業發展中的成功。而內在動機則可以激發醫學生更多地參與創新活動，從而提高創新行為的發生率和創新成果的質量［10-11］。

本研究顯示，主動性人格的個體更有可能擁有較高的心理資本，這些心理資本有助于個體應對挫折和壓力，從而更能夠投入到創新行為中。研究表明，主動性人格和創新行為之間的關系可以通過心理資本來解釋，即主動性人格可以通過提高個體的心理資本水平來促進創新行為的表現。在醫學生中，主動性人格和創新行為的關系可能會受到許多因素的影響，例如性別、年級、學科特長和培養環境等。因此，深入探究醫學生主動性人格和創新行為之間的關系，了解其影響因素和機制，有助于為醫學生的創新能力培養和職業發展提供參考和支持。

在當今高速發展的社會和經濟環境中，創新行為已經成為一個極為重要的能力，創新行為不僅可以在科學技術領域發揮作用，也可以在其他領域，例如商業、藝術和社會工作等領域中得到應用。以往對醫學生創新行為的培養思路主要是通過創造技能的訓練和提高、或是提供創造的環境與條件，但以上兩種方式對于教師的素質、能力和教學水平要求高，且對于醫學生本人的各方面素質提升影響微小，故在高校教育中很難得到真正的實施。本研究對于培養醫學生的創新行為提供了一條新的路徑：即通過積極心理學角度培養醫學生的主動性人格、提升其心理資本水平，進而增強其創新能力和水平，創新能力提高的同時也提升了醫學生在學生生命周期內的心理健康水平。