新課標背景下初中英語智慧化課堂構建

王濤

摘要：初中英語是初中階段的一門主要科目。初中學生作為獨立的個體，其思想具有獨立性，對于課程的理解也不同于小學生，教師在教學中需要突出課程的重點內容。在信息技術日新月異的今天，教師可以結合信息技術構建智慧課堂，讓教學發展與時俱進。對于英語教師來說，當前初中英語學科的智慧課堂構建并沒有滿足學生獲取知識的需求，仍需不斷改善。基于此，教師將重點、難點知識通過與信息技術結合的形式傳授給學生，可以讓學生感受到信息化教育，打破傳統課堂的限制，實現資源的充分利用。

關鍵詞：新課標；智慧化課堂；初中英語

在當今科學技術快速發展的背景下，英語教學需要將新技術融入課堂教學中，對傳統教學進行改革，迎合新課程改革的要求，進行智慧課堂構建，并將信息技術全面融入教學過程中，以此來完善教育體系。但當下很多初中英語教師依然采用傳統的教學方法。英語是一門語言學科，如果不能夠進行智慧課堂構建，不能夠充分利用信息技術進行教學，就會導致初中英語教學難以收到理想的教學效果，學生對于知識的汲取也會受到限制。因此，本文從初中英語智慧課堂構建的實施現狀出發，對其進行探究。針對目前信息化教學課程實施現狀提出建議，旨在讓學生更好地理解與學習英語這門課程，從而培養學生的學習能力。

1? ?新課標背景下初中英語智慧課堂構建的意義

首先，在智慧課堂中引入信息技術是對初中英語課程的創新，順應了新課標的要求，有利于培養學生的英語思維，滿足了學生對于知識學習的需求。通過在課堂教學中引入信息技術來搭建智慧課堂，不僅有利于初中生更好地掌握知識，使其能夠準確地把握初中英語課程中的抽象內容，而且有利于激發初中生的學習熱情，使學生能夠在較短的時間內迅速投入初中英語學習中，促進教學的多元化發展。通過信息技術教學，將圖片、視頻等融入課堂教學中，改變了單一的知識講授的傳統教學模式，調動了學生的學習積極性。

其次，通過信息技術搭建智慧課堂，打破了時空限制，讓學生擁有了充足的學習資源，并且可以將初中英語課程中學生難以理解的知識通過視頻的形式展現出來。初中英語課程的學習本就枯燥乏味，需要學習的語法較多，理論性知識與需要記憶的內容也較多。教師如果只是讓學生單純地進行想象或者相關抽象知識的記憶，會導致學生的學習積極性不高，對于初中英語的學習興趣也會降低。然而，通過信息技術將教學重點形象化，使初中英語知識更直觀地展現在學生面前，更有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。

最后，初中英語這門課程本就很難用直觀的語言將知識表述出來，如詞法以及八種基本時態等知識點的教學。傳統教學方法是由教師將其寫在黑板上，在等待教師板書的過程中會浪費一些時，導致課堂時間利用不充分，降低課堂學習效率，學生能夠在有限的時間內學習到的知識相比于利用智慧課堂進行教學會少很多。構建智慧課堂，引入信息技術，有利于節省課堂時間，使教學形式變得豐富多彩，既減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，又調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，有利于學生由被動學習轉變為主動學習。

2? ?新課標背景下初中英語智慧化課堂構建的策略

2.1利用信息技術，轉變教學模式

在傳統的教學中，由于信息技術不發達，教師只能利用傳統的板書或者通過語言向學生傳授知識，尤其是初中英語這門課程，通過直白的語言很難引起學生共鳴。學生對上英語課的積極性也不高，在上課的過程中，學生的注意力不集中，導致收不到理想的學習效果。

智慧教學模式通過多媒體視頻、圖片等向學生講述課堂知識，能夠有效吸引學生的注意力。初中學生思維靈活、正處于活潑好動的年紀，教師要通過新形式、新方法對初中英語知識點進行相關教學，由點到面，由一個知識點擴散到其他知識點，緊跟時代步伐，轉變傳統教學理念，搭建智慧課堂。在課堂教學中，利用相關動畫或者課件直觀、形象地講解語法或者單詞時，由一個詞根進行擴展，通過智慧課堂將單詞的演變過程展示出來，并通過互聯網技術選擇適合學生的學習方法，轉變傳統思想，進行多樣化教學。

例如，在教授七年級上冊Notes on the Text相關內容時，類似于“excuse me”這種表示詢問、求助、請求的短語，教師可以引導學生由此發散，延伸出更多的相關短語。通過動畫或者視頻的方式搭建這種智慧課堂，讓學生感受到初中英語并不是抽象化的課程，它可以通過信息技術向學生直觀地展現課本上的知識，通過圖文結合的方式，使學生對本節課學習內容的印象更加深刻，以達到滿足各個層次學生學習需求的目的。

2.2利用信息媒體，抓住重點難點

初中的英語課程往往會有一些知識運用語言表述會過于抽象化。像時態變化、閱讀理解以及聽力等，傳統方法只能通過黑板的板書教學進行觀察，而在現代教學法中，可以利用信息技術、多媒體等讓學生理解課本中的重難點知識。教師利用多媒體技術將重難點知識呈現出來，讓學生在理解的基礎上加深記憶，學生學習到的知識也不容易忘記。

在進行英語教學時，教師要注重學生的學習態度與學習情緒。良好的氛圍可以使學生身心愉悅，因此教師在課堂教學中可以利用多媒體技術打造輕松、愉悅的氛圍，讓學生有學習的欲望。通過展現與重難點知識相關的圖片、動畫、視頻，將知識分解成一個一個小的知識點，從而讓學生更好地理解和學習課本內容，達到知識集中與分散學習的目的。

例如，在教授八年級下冊Unit 5What were you doing when the rainstorm came？相關內容時，會講到“Do You Remember What You Were Doing”這篇文章，其中，“On this day，Dr. Martin Luther King was killed.”這句話，有一個被動語態was killed，這是八年級英語知識中的重要語法，在文章中會出現很多相關知識。教師可以利用智慧課堂將本節的重點、難點知識分解，將每個知識點利用多媒體整理成一個個小視頻并配上文字和圖片等，將文中所出現的語法、長難句，以及陌生單詞通過小視頻的方式上傳到學校搭建的智慧課堂網站上，方便學生在課下的時候對這些知識點進行鞏固學習。學生在課下更深刻地理解文章的內涵，進而更好地理解本節課的內容，有利于學生對文章進行理解性背誦，也有利于學生提升閱讀理解能力。

2.3融合媒體技術，加強課程互動

所謂智慧課堂，就是將信息技術融入課堂教學中，打造個性化教育，促進不同的學習者更好地協同發展。在教學過程中，師生互動是一個較為重要的環節，只有進行師生互動，教師才能夠掌握學生的學習狀況。而在當下利用通暢的網絡環境，可以采用智慧課堂的模式，學生在線上與教師一對一互動，充分利用信息技術設置一對一問答。教師在課后將學生不會的重難點知識或者題目進行一對一講解，還可以對學生提交的作業進行一對一批改。學生通過小程序提交作業，教師對每個人的作業進行評價，加強師生互動，實現對智慧課堂的充分利用。

教師在進行英語教學時，可以采用趣味知識問答的方式加強課程互動性，營造學習氛圍。教師在開展智慧課堂教學時，組織一些趣味性活動，讓學生更加積極主動地參與學習，通過問答的方式提高課堂活躍度，通過智能語音系統讓學生沉浸式體驗英語，從而提升學生的聽力與語言表達能力。

例如，在教授八年級下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？相關內容時，教師可以先在課前針對這個問題詢問學生，讓學生展開交流，討論不與父母進行交流的原因，增強課堂的互動性。然后教師播放相關視頻，讓學生了解國外學生與父母的相處方式，通過媒體技術、智慧語音等，讓學生搶答課上教師提出的問題，做好互動教學。當然，問題中會有很多的知識點，但教師如果只是在本節課有限的時間內與學生進行交流，那么很難了解學生上課時所面對的重點與難點是什么。因此，教師可以在線上利用學校搭建的智慧平臺對學生進行提問，了解學生在學完本節課以后掌握了哪些內容。對于學生沒掌握的內容，教師可以再次通過平臺進行講解，讓學生完全理解這些知識點。教師還可以通過小程序布置作業，讓學生完成后上傳，觀察學生對本節課內容的掌握情況，加強與學生的互動，了解學生的英語水平，從而為下一次課堂教學做準備。

2.4運用影視資源打造智慧課堂

英語是一門語言學科，初中英語教學要注重口語教學，不能只把學習知識作為主要內容。英語口語練好了，聽力能力自然會提升。英語聽力作為一個主要題目，更應當采取先進的教學手段，利用英語經典影視作品，打造智慧課堂。聽力與口語相輔相成，教師可以利用影視媒體資源打造趣味性的英語聽力課堂，通過收集影視資料中的一些經典片段，讓學生進行配音，或者讓學生聽完上一句話的內容，然后將下一句話的內容用口語復述出來，也可以進行英文跟讀，通過不同層次的調試，讓學生收到理想的學習效果。

2.5依托智慧平臺，做好因材施教

在以往的初中教學中，教師只是單純地進行知識的灌輸，學生不僅積極性不高，而且還容易注意力不集中，這就為初中英語教學的實施帶來了一定的困難。每個學生的智力層面、學習習慣、接受能力不盡相同，不能對學生實施一刀切教育以及填鴨式教學，讓學生處于同一個大環境下接受同樣的教學。新課標背景下，可以讓不同層次的學生利用不同層次的智慧教學模式進行學習。教師要尊重學生的個體差異性，通過智能平臺對學生進行智能分類，在完成作業時采用針對性出題的方法，讓學生做自己能力范圍內的題，并通過做題情況對學生進行動態監測。當下，教師如果按照傳統的教學模式進行教育教學，只會阻礙學生的思維發散，因此需要對學生進行有差別的教學。

作為新時代的教師，應當順應發展趨勢，積極響應課程改革的要求，使原來傳統課堂中的以教師為主導變為現在以學生為中心，將課程內容與現代信息技術相結合，以培養高素質綜合型人才為主要目標，使學生形成英語思維，在面對英語這門課程時，以正確的態度對待它，正確認識英語的本質，從而構建新時代初中英語教育體系。

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