推進高職院校工商管理專業實踐教學模式創新發展的策略分析

孟立慧

（河南工業貿易職業學院，河南鄭州 475000）

工商管理專業是一門綜合性較強的專業，在人才培養中要注重教育的全面性、融合性、時代性與前瞻性，要不斷創新實踐教學模式，拓展實踐教育路徑，切實培養創新創業型人才，使人才得以全面發展，以滿足社會發展對人才的需求。

1 高職院校工商管理專業實踐教學模式創新的必要性

工商管理專業是一門研究工商企業經濟管理的專業，其應用性較強。高職院校在實踐教學模式創新中的主要目標是促使學生掌握工商企業管理的專業知識和技術技能，包括：生產質量管理、市場督導管理、人力資源管理等市場營銷相關崗位工作的技術技能，主要學習課程包括人力資源管理、企業經營管理、管理學基礎、統計基礎、管理心理學、市場調查等。在實踐教學中重點培養學生的管理、組織、協調、溝通等能力，并以融入思政內涵、人文素養等方式提升學生職業素養；以實訓教學等方式將理論聯系實踐，培養懂技術、懂管理、高素質、高情商的實踐型、應用型和創新型人才[1]。另外，高職院校要致力于培養創新技能型人才。創新也是教育教學中的核心理念，因此，在工商管理專業實踐教學中，要不斷拓展教學路徑，轉變傳統的教學觀念，融合前沿的教學理念，結合本院教學特色，明確工商管理專業實踐教學目標，精準定位，使教育工作有的放矢。在現代化教育背景下，高職院校要提升專業教學的服務功能，結合企業人才需求調整教學思路，并以校園小課堂聯動社會大課堂構建多元化教學體系，滿足工商管理專業學生的多方面發展，進一步提升工商管理專業人才在職業發展中的核心競爭力[2]。

2 工商管理專業實踐教學模式創新原則

2.1 一致性

高職教育肩負著為經濟社會建設和發展培養實用性技術人才的責任與使命，要注重實踐教學的拓展與創新，加強實踐教育，培養學生的實踐能力。為此，在專業教學中要重視實踐教學模式的創新發展，與企業用人需求保持一致、與行業發展保持一致、與教育目標保持一致，使實踐教育有深度、有層次，符合人才發展需求[3]。

2.2 創新性

基于現代化高職教育視角，工商管理專業實踐教學要體現創新性，以產教結合、校企合作、一體化教學的方式提升學生實踐能力，充分調動學生在專業學習中的積極性，熟練掌握工商管理專業核心知識。同時基于創新性原則，工商管理專業實踐教學應明確教學目標，并制定科學的實踐能力測評表，使教師明確當前教學中存在的問題，及時調整教學計劃，完善教學結構，使學生正確認識自己的專業優勢以及不足之處，結合自身實際情況明確發展目標，制定發展計劃，在實踐中創新[4]。

2.3 職業性

工商管理專業人才教育應培養職業素養，體現高職教育的職業性。高職院校學生畢業后要從事與所學專業相關職業，因此，不能將教學局限于理論知識的傳授，更應重視實踐教學，并在實踐教學模式創新發展中以職業發展的視角優化課程體系，提升學生的職業觀念和職業意識，培養學生愛崗敬業的職業精神[5]。同時，教師要在教學中融入工匠精神、職業素養、傳統文化等教育內容，使學生在專業實踐中轉變固有的職業思維與職業意識。另外，在實踐教學創新發展中，教師要發揮榜樣作用，以身作則，使學生形成嚴謹的職業態度，能夠在未來的發展中體現自身的職業素養[6]。

3 高職院校工商管理專業實踐教學模式創新對策

3.1 增強實踐教學意識

在工商管理專業人才培養過程中應不斷強化人才實踐能力，教師應結合專業教學安排調整理論與實踐教學的比重，結合實踐教學優化考核方式，從多個方面體現實踐教學的重要性，從多個維度考查學生實踐創新能力。例如，教師組織學生開展討論會，一方面以討論的形式了解學生所思所想，另一方面融入實踐教學的意義，進而增強學生的實踐意識，使學生主動參與專業實踐課程學習。另外，基于高職院校管理角度，要加大對實踐教學創新發展的投入力度，結合工商管理專業實踐教學需求建立實訓室，更新實踐教學軟件和硬件設施。實踐教學教材要與時代發展相符，并結合職業發展制定專業管理制度、實踐教學管理制度，進而提升實踐教學水平，同時以制度的形式激發教師的教研積極性，既要結合專業課程體現教學的實踐性，也要加強學術研究，規范教學模式[7]。

3.2 完善實踐教學體系

實踐教學體系可分為三個階段。第一個階段，要內化專業知識，在專業知識內化中要以培養創新實踐能力為主。例如，在工商管理專業實踐教學中，課程設計應包括案例分析教學、工商管理專業工作流程演練、模擬教學演練實操等，使學生在實踐教學過程中加強對專業知識的掌握，提高對專業的認知，明確專業學習目標[8]。

第二個階段，要加強實踐。在每學期結束后，針對所學的專業課程，由教師組織學生跟崗見習，使學生了解專業發展前景、企業運營中工商管理專業相關崗位職責，在實踐中掌握相關職業技能、提升溝通管理能力、了解企業運行機制等，提升自身能力。另外，可通過以賽促教的方式，開設競賽教學模塊，鼓勵學生參加創業設計大賽、ERP 大賽、營銷策劃大賽等相關比賽活動，并組織學生開展商務談判，提升學生的體驗感，以興趣為引導，促使學生自主開展實踐學習[9]。

第三階段，加強就業指導。高職院校部分學生意識不到實踐的重要性，且對自身能力沒有明確的認識。為加強學生的主觀能動性，增強學生實踐意識，提升實踐能力，要通過就業指導的方式讓學生了解目前行業發展前景、企業用人需求等，明確自身的定位。例如，結合工商管理專業就業指向性，在實踐教學中以行業標準作為實踐教學的標準，制定科學的教學計劃、實踐計劃，在實踐教學中融入就業指導，實現職業素養和專業技能雙向發展。

另外，在課程體系建設時要注重專業的融合性，不僅要關注專業實踐教學，也要注重與基礎教育、傳統文化教育的融合。例如，在組織行為學課程的融合中，明確課程目標，以組織行為學課程教學的方式引導學生在實踐中要善于分析和溝通，增強團隊意識，既要關注到他人的行為，也要規范自身的行為[10]。

3.3 構建一體化實踐教學模式

高職院校要結合工商管理專業教育需求，形成一體化實踐教學模式，為人才培養提供基礎保障，實現校企融合。例如，構建校內、校外實訓課程一體化模式，一方面，在校內實訓一體化實踐教學中建立ERP 實驗室，同時制定商務談判模擬演練的實踐情境，采用任務驅動教學法、翻轉課堂等教學模式，提升實踐教學的有效性，將學生引入實踐教學情境，促使學生將理論知識應用于模擬演練。另一方面，要在校外實訓一體化實踐中加強與企業的聯動，與對口單位展開合作，切實解決學生實踐能力不足的問題，以崗位實踐提高學生專業競爭力[11]。

3.4 構建數字化實踐教學平臺

信息技術已經廣泛應用于各個行業。高職院校工商管理專業實踐教學也要與時俱進、創新發展，結合實踐教學需求構建數字化實踐教學平臺[12]。例如，基于一體化實踐教學模式，搭載數字化實踐教學平臺，在高職院校的教學管理平臺中加入實踐模塊，實現線上、線下實踐教學的融合，使學生在數字化實踐教學平臺中既能夠獲取多樣的專業課程資源、實踐探索機會，也能參加不同的職業技能比賽、創新創業比賽，并結合專業需求考取相關職業證書。同時，依托平臺搭建教育資源數據庫，拓展教育資源，提供實踐機會，使工商管理專業實踐教學多樣化、多維度發展，符合教育發展趨勢。另外，學生可以通過數字化實踐教學平臺進行模擬實踐，以數字化模擬演練的方式自主學習，靈活運用相關知識，學以致用[13]。

3.5 加強教師團隊建設

教師是保證教學質量的關鍵，因此，在實踐教學創新發展中要加強教師團隊建設。基于教師管理角度，要建立完善的教師管理制度，加強教師培訓。同時，教師要掌握專業的前沿知識，并與合作企業保持密切的聯系，了解行業發展前景、相關崗位需求，以此調整實踐教學計劃，使實踐教學與職業發展相契合。基于專業教學角度，要建立一支“雙師型”教師隊伍。一方面，教師要加強學術研究，學校也要為教師爭取學術交流的機會；另一方面，教師要提高實踐能力，在學術研究的過程中也要獲取相關職業資格證書，以自身的實踐經驗提升教學的實用性，且教師可以通過頂崗的方式到企業實踐鍛煉，或是參與企業的相關研究工作，促使產教結合，了解實踐教學方向，調研行業需求，為人才培養積累實踐經驗[14]。

4 結語

綜上所述，高職院校工商管理專業實踐教學有助于學生全面發展，教師在實踐教學創新發展中要體現教育的融合性、創新性與實踐性，既要關注學生實踐能力的提升，也要關注學生正確世界觀、價值觀的形成，促使學生學思結合，成為既有專業技能，又有理想信念的實用型高技術人才。