基于核心素養的化學課堂的幾點思考

韓國防

關鍵詞：初中化學；核心素養；課堂教學

前言：化學作為人類文明的基石，在促進人類進步和發展的歷程中起著不可替代的巨大作用，作為一線化學教師的我們， 教師在課堂上要及時的轉換教學模式，幫助學生制造合適的學習環境， 加強課堂上的引導，從而讓學生在課堂上更好的掌握相關知識，同時進一步的培養學生形成核心素養

一、轉變教學模式，營造和諧有效課堂

“教育就是忘記了在學校所學知識之后仍然被學生記得的東西。”這是吳星教師在進行以化學學科核心素養的建構為主題的講座時說的一句話，聽后我覺得特別受啟發。在我們的教學中，總是會為了高考這個大目標對學生進行不斷的知識灌輸，卻忘了思考教育教學真正的意義。教師的職責不是教學科，而是教學生。知識固然重要，可更重要的應該是我們通過教學讓學生獲得的解決問題的方法與視角，這種能力的獲得和發展才是影響學生一生的。因此，作為一線教師的我們真的應該好好思考，教育到底是什么？ 我們應該教給學生一些什么東西？ 而我們目前又教了什么？ 這些問題都是我在以后教學中需要不斷思考和改進的。

例如，在講解魯教版九年級化學上冊《空氣的成分》一課時，教師為學生介紹了空氣是由氮氣和氧氣所組成的，在講解氧氣的性質和特點的時候，教師為學生們展示了一塊生了銹的鐵片，并告訴學生：由于空氣的成分含有氧氣，而鐵片是因為被氧化導致生銹。將化學現象融入現實生活，教師在化學教學課堂開展生活化教學的過程中要將書中的知識內容完美的與現實生活中發生的現象進行有效結合，把偏于理論性的知識內容從生活角度出發，舉例大量的實例進行鮮明對比，讓學生能夠直觀的去理解，鍛煉學生從多視角去看待問題、思考問題，活躍學生的化學邏輯思維。

二、適時課堂導入，在真實的問題情境中進行化學課堂教學，培養學生科學思維

初中階段的學生身體心理各個方面都尚未發展完整，對生活中的各項事物充滿著新鮮感，教師可以結合學生在這一階段的特點，在課堂上對學生進行適時的課堂導入，在教學中一些復雜的知識點學生也能夠很好的理解，提高學生在化學課堂上的參與度，從而培養學生養成良好的科學思維，從根本上改變學生對化學課堂的印象，培養學生的科學思維。例如：教學“氧氣”時，在新課堂開始前，教師可以采用故事的形式向學生進行導入“小剛去登一座山，但走到途中因為沒有了氧氣，只能被迫下山，大家知道為什么登高山，需要佩戴氧氣瓶嘛？ ”教師可以讓學生在課堂上進行討論，很快就有學生得出答案“因為山越高空氣越稀薄”這時教師在課堂上對學生的回答，進行總結“大家的回答很正確，但不全面，山的海拔越高空氣稀薄， 是跟密度還有氣壓有關聯的，我們看待問題要尋找本質，不能只看到表面”通過教師的引導， 讓學生進一步的在腦海中形成良好的學習觀念，讓學生認識到化學科目的嚴謹性，從而養成良好的科學思維。

學生在特定的任務或情境中解決問題過程中表現出來的關鍵能力或品質就是構成“核心素養”的表現。在化學課堂中培養學生核心素養的關鍵在于教師對問題情境的創設和選擇，情景創設和選擇角度極大程度上決定著學生的化學學科觀念， 如果教師呈現的是一個真實、合理的問題情境，那么學生在面對時就會將課堂和生活聯系起來，建立起一種化學來源于生活、服務于社會的正確的學科觀念。同時，在解決問題的過程中，會積極思考不斷探究，因為這塊內容對他的生活是有實際意義的，不是虛浮空洞的單一知識點。加上教師的引導，學生在解決問題的過程中所獲得的方法和技能不是我們用分數可以衡量的。因此，化學課堂教學情境的設置一定是真實合理的， 同時問題情境的設置應該具有延續性，是可以在教學過程中不斷被提出和用到的，而不是達到吸引學生眼球的目的后就可以置之不理的。

三、加強實驗教學，鍛煉學生科學探究能力

所謂“核心素養”是學生在特定的任務或情境中解決問題過程中表現出來的關鍵能力或品質，這是伴隨和影響學生一生的東西。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，人們認識和了解化學也是通過不斷的科學實驗達到的。很多情況下，教師簡單地認為化學實驗不過是提高學生學習化學興趣的一種方式，所以設計的實驗探究過程也不過是按照既定的實驗結論而進行的實驗驗證和演示。現在細細反省，覺得作為化學教師的我們也許連化學是什么都沒有搞清楚，更別提對化學實驗的正確認識了。因此，化學實驗在中學化學知識體系中的意義不是提高學生學習化學的興趣這么簡單的。實驗過程中所包含的科學思維、科學態度以及化學觀念和應用才是化學實驗真正應該交給學生的東西。

化學屬于動手性較強的學科，教材中有非常多的理論知識都需要學生自己動手實驗來進行證明， 因此，教師在對學生進行教學時，要積極的指導學生動手進行實驗，加強學生的探究能力，讓學生的綜合能力得到更好的發展。例如：教學“燃燒的條件”時，學生運用可燃物與空氣接觸和利用可燃物與氧氣接觸，做出的實驗效果是大不相同的，所以教師在對學生進行指導時，要仔細的確認操作步驟，確認學生熟練掌握操作方式后，在讓學生動手操作，只有這樣，才能更好的保證學生學習到化學知識，讓學生從實驗操作中得到鍛煉，從而有效的提高教師在課堂上的效果。

綜上，初中化學知識，在整個化學體系中處于基礎階段， 化學教師想要在課堂上培養學生的核心素養，就要及時的轉換教學模式，在課堂上制造適合學生學習的環境，加強學生的實驗教學，從而讓學生形成良好的科學思維，提升學生的探究能力，讓學生在課堂上更好的形成核心素養，從而全面的掌握初中化學知識，提高教師在課堂上的教學效果。

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