如何培養小學生的數學學習興趣

繆國玉

關鍵詞：小學數學；創設情境。

一、情境教學在數學教學中的作用

情景教學可以更好地幫助教師掌握課堂的氛圍與狀態，提高課堂學習的氣氛。在日常的數學教學過程當中， 愉快的教學情景能夠促進教師與學生互動或交流的，使之能更快、更好地融入到一個良好的學習環境中去。培養學生在情景中學習知識，幫助學生養成好的學習習慣、思考問題的能力和主動學習數學思維的方法。

人民都說興趣是最好的教師。老師也有效利用實際的日常生活片段把它帶到數學教學課堂中來，以此幫助學生。合理的創設一些有趣的情境，使同學們親自身體驗數學和實踐生活的聯系。增加學生學習數學的動力。經典的生活情境教學， 都是從學生的認知角度出發，從而培育學生同學數學的趣味。這種方式可以幫助提升學生的學習數學的效率，而且情境中互動教學還能營造出和諧、熱情、富有生機的課堂氛圍。只有當小學生對教師所創造的數學情景產生興趣時，才會吸引學生主動地參與進來，主動地對未知的知識進行探究。因此，教師需要要不斷學習，才可以創設出同日常生活真正接近，又生動有趣的教育教學場景，就可以真正的激發出學生針對一些數學問題的思考、想要繼續探索的興趣以及主動去學習的積極性，協助學生在數學學習中更好地投入。

二、情境教學應啟發思考

有一句老話說的好學習就只有學， 不去進行思考，時會產生迷茫與困惑地， 如果單純的只是去思考問題，那么不去學習，也是會使人退步的。在數學情景教學中要巧設環節，使學生對問題既感興趣，同時又想知道問題的答案，幫助學生在思考中得到答案，從而增長知識。如教“面積的概念”時，可在在課堂中進行現場演示：引導學生去想問題， 經過在數學的課堂上開展的小試驗，讓學生觀察，教師并引導學生進行思索和探究，從而對面積的概念進行掌握。在教學生活中，通過營造出一些合理又真實的課堂情境，可以讓學生利用已掌握的知識去認真思考、獨立解決，唯有如此，才能逐漸突破困難，最終獲得成功的喜悅。

三、情境教學應易于操作

數學新課標在小學義務教育階段就有明確說明要動手實踐自己去不斷嘗試，要去探索，有同伴交流，形成合作，這點是學習數學的重要途徑和和方法。一位偉大的前蘇聯教育學家曾經說過：“兒童的智慧信手拈來”。老師應創設的情境應該要較為容易的操作，方便學生可以獨立動手在一些基本操作中掌握學習數學的方法。比如“教學”長度單元，學生知道“厘米”單元后，可以要求學生用“厘米”的長度對講臺和書桌進行長度上的測量。學生在測量時會發現量起來不容易操作等等，產生了對新舊知識的困惑，而后快速的思索需要用哪個長度單位長度單位來測量更長的物體， 于是就產生了新的長度單位。隨著被量對象的改變，也會產生新的單位名稱。

四、情境教學應富于挑戰

創設情境教學要富于挑戰性，“安安靜靜的摘桃子”是不能行的，必須讓學生“跳”、“跳”才能適可而止。要充分利用小學生心理發展特點和生長發育的規律，激起學生挑戰數學的斗志，破解數學這門學科上獨有的難題，具有很大的挑戰性。如在“面積”教學中，可以創設與生活相關的情境：小彩旗的面積是如何計算出來的？ 三角形的面積怎樣才能轉化為原來學過圖形的面積呢？ 能運用你手中的數學道具去推理演示出三角形的面積公式嗎？ 這樣就能很快速的成功激發學生的好挑戰困難的欲望和對知識點的求知欲望，躍躍欲試。循序漸進的讓學生借助數學學具的基本操作，一步為已經學會的平行四邊形。創造富有挑戰性的情景，將更好地樹立學生敢于挑戰數學解決數學難題，體驗挑戰成功快樂的決心、信心和勇氣。

五、情景教學應貼近生活

其實數學這個學科主要是從日常生活中來的，是為老百姓的。所以，教師在日常的課堂教學中，有時需要老師有機的將一些數學知識與生活中的知識幫助學生聯系在一起，使學生感知數學的魅力，從生活中理解并喜歡數學。明白數學的實用和重要。情景，情景創設主要是和日常生活聯系在一起， 與實際相聯系，離生活不能遠。幫助學生感知數學這門學科離不開生命。創設實際生活的情境中感悟數學的奧妙。也可以主動的去嘗試用數學的思維去思考、認真發現生活重點相關問題，而且可以主動地去嘗試，去獨立解決一些生活中的小問題。幫助學生體驗到有趣之處，從而迸發出想要學好數學的想法。創設貼近日常生的書數學情景，能更快更好地把握學生對數學知識求知欲的求解能力。也希望學生可以運用學習過的知識，達到解決實際生活中問題的能力。這才是學好數學真正的用武之地。這樣才會使學生真正的有機會去在生活中運用，領會到數學的魅力。這樣才能使數學真真正正地位生活所服務、運用。

六、結束語

在“雙減”的大背景下和新課改的教育背景下，情景教學是極其重要的，當前數學教學的基本任務是培養小學生學習數學的興趣。能有效地提高數學課堂教學的趣味性是學生學好數學這門學科的重要前提，注重培養學生的個性發展，小學階段就應該開始，正確引導學生養成數學學習和思維習慣的良好能力。