小說(shuō)中的視角

張振興

王棵的小說(shuō)《我的試卷》，主要講述了黃早青同學(xué)在提前得知自己數(shù)學(xué)競(jìng)賽考了八十五分的高分，成為班里面第二個(gè)及格的學(xué)生時(shí)的興奮，到數(shù)學(xué)課上故意修改試卷答案后的不安，再到最后對(duì)秦老師坦白一切后的釋然。整篇小說(shuō)以黃早青的心理變化為主線，成為小說(shuō)故事的主脈絡(luò)。而作者卻是從故事脈絡(luò)側(cè)枝起筆而來(lái)，從一開(kāi)始寫(xiě)黃早青養(yǎng)豬干農(nóng)活，被認(rèn)為是別人眼中的乖孩子，到寫(xiě)去舅舅家，舅舅一家人對(duì)黃早青態(tài)度的前后變化，再到試卷下發(fā)前后在學(xué)校里被老師、同學(xué)的差異對(duì)待，等等，通過(guò)這一系列的側(cè)枝故事來(lái)反襯黃早青來(lái)自自己的內(nèi)心世界與外部世界所影響下的心理反差。整篇小說(shuō)，作者是在通過(guò)一個(gè)“視角”來(lái)塑造人物形象，即第一視角“自己眼中的自己”，第二視角“自己認(rèn)為別人眼中的自己”，第三視角“別人眼中的自己”，這里講的自己，就是主人公黃早青本人，是一個(gè)以現(xiàn)實(shí)化與文學(xué)化融合的心理藝術(shù)形象。

在小說(shuō)中，作者是以主人公的省察自我來(lái)突現(xiàn)第一視角，通過(guò)自己的外察外覺(jué)來(lái)突現(xiàn)第二視角，通過(guò)別人的一些話語(yǔ)以及一些對(duì)自己的所作所為來(lái)突現(xiàn)第三視角。作者以第一章“夸贊”起筆，引入了第三視角“別人眼中的自己”，分別以黃早青養(yǎng)豬干農(nóng)活得到父母及周圍鄰居的夸贊為脈絡(luò)起點(diǎn)，將小說(shuō)中的人物形象陸續(xù)呈現(xiàn)出來(lái)，將人物的心理逐漸牽引開(kāi)來(lái)。例如，文中提到“我很特別的一點(diǎn)是，我非常得意于自己比別人的孩子會(huì)做家務(wù)活”，這里呈現(xiàn)出了黃早青的視角轉(zhuǎn)化，即由第三視角的“別人眼中的自己”到第一視覺(jué)“自己眼中的自己”與第二視角“自己認(rèn)為別人眼中的自己”的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)換不是單一、單項(xiàng)的，而是互相的，具有心理的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性又反向推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

小說(shuō)中這三個(gè)視角的不斷轉(zhuǎn)換，共同影響著主人公黃早青的心理變化。從能干農(nóng)活被周圍的人夸贊，到不得不去舅舅家，后因被衛(wèi)軍挑毛病而失語(yǔ)，再到提前知道自己數(shù)學(xué)考了高分后想博取周圍人的關(guān)注；到舅舅一家人得知數(shù)學(xué)成績(jī)后的刮目相看，再到教室里期待被關(guān)注時(shí)的急躁心情；到被同學(xué)們敬仰，受到特別關(guān)注、照顧等一系列的變化，再到因?yàn)樘摌s心而偷偷改分?jǐn)?shù)之后不安、心虛，一直延伸到最后章節(jié)向老師的坦白。這里的心理變化對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的橫向發(fā)展與縱向延伸起到很大作用。

作者在小說(shuō)中，并沒(méi)有刻意通過(guò)每個(gè)章節(jié)來(lái)突出人物形象，特意通過(guò)波瀾曲折、意想不到的故事來(lái)制作懸念，而是通過(guò)尋常的一些片段，將以適當(dāng)?shù)男≌f(shuō)化，用心理的變化來(lái)牽動(dòng)故事的發(fā)展，一切看似尋常的故事，看似無(wú)意的闡述，實(shí)際上對(duì)主人公心理的變化，以及變化的幅度，產(chǎn)生著深刻影響。

視角，是小說(shuō)的窗口。在創(chuàng)作小說(shuō)的過(guò)程中，作者往往通過(guò)人、事件、環(huán)境的描寫(xiě)與塑造，來(lái)締造一個(gè)流動(dòng)的、雜糅的故事空間，在這個(gè)小說(shuō)空間里人物形象、人物的情感、故事的思考等閱讀因素融入其中，而“視覺(jué)”所起到的作用是尤為重要的，多視角產(chǎn)生了小說(shuō)人物心理空間的多維性。這樣的多維性又反向衍射著小說(shuō)故事的選取，彼此的互相作用，有利于小說(shuō)的創(chuàng)作。

《我的試卷》一文，作者正是運(yùn)用多維視角的手法來(lái)寫(xiě)。初讀第一章，似乎感覺(jué)跟題目毫無(wú)關(guān)系，也沒(méi)有半點(diǎn)提及與試卷相關(guān)的內(nèi)容，然而，當(dāng)讀完整篇小說(shuō)，再回過(guò)頭來(lái)看前幾章節(jié)時(shí)候，豁然開(kāi)朗。這是作者有意的鋪墊，有意寫(xiě)的故事，這樣的淡筆入手，使得讀者的心理跟隨著這種視角的不斷轉(zhuǎn)換，循序漸進(jìn)，待入佳境之時(shí)，剎那間感觸到一種“初讀不知文中意，讀罷已是文中人”的共感。

這種共感，也是視角手法所帶來(lái)的作用。小說(shuō)創(chuàng)作以視角來(lái)帶動(dòng)文字，帶動(dòng)故事，帶動(dòng)文章整體的發(fā)展，這樣的描寫(xiě)不僅僅產(chǎn)生第一、第二、第三視角的個(gè)體性心理作用，更重要的是，視角的反射性，帶來(lái)了讀者強(qiáng)烈的共性心理。