對“雙減”政策下小學英語“減負增效”的思考

余少華

“雙減”政策明確提出要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，學校要確保小學一二年級不布置家庭書面作業，不進行期末考試等。本文以小學英語學科為例，談談作為教師應該如何在“雙減”政策下實現“減負增效”。

一、植根課堂，提升效能

1.多維呈現，激發興趣

學生要獲取知識，需要借助不同的感覺器官來完成，如用眼睛看，憑耳朵聽，用手摸，等等。心理學有關研究表明，學生學習效果的差異與認知通道是有關系的。從感知覺方面看，學習者主要分為“聽覺型”“視覺型”“動覺型”三種。VARK模型分4類。這就說明在小學英語教學中，如果要想學生產生學習興趣，提高學習效率，教師就必須采用多元方式呈現教學，迎合學生的不同學習喜好，滿足學生的個性化學習需求。

例如，在教學Unit 3 Colours這一單元時，教師可以準備水、美術顏料盤和透明塑料杯，先呈現學生在美術學科里了解到的三原色，即紅色red，黃色yellow，藍色blue。將顏料加入杯中注入水攪勻，之后再讓學生把黃色的水杯和紅色的水杯各倒入一些到新的水杯中，調出橘色orange，將黃色和藍色的水杯各倒入一些調出綠色green，將紅色和藍色的水杯調出紫色purple，再將三原色倒入水杯中調出黑色black。采取做實驗的方式，和美術學科進行學科融合，讓學生自主動手操作，加深對知識的理解。

2.多樣評價，正面激勵

我們的課堂評價方式應該多樣化，除了口頭表揚，還可以利用肢體語言和表情交流，如“What a clever girl！Give me a hug！” “Me too！Let's shake hands”。借助工具，如“well written”“perfect”等卡通小印章，集齊一定數量的印章兌換禮品或免同類作業一次或抽取心愿卡等。此外，我們應該關注每一個學生的進步，予以及時準確、真情實感的表揚。

3.重點知識節節清課課清單元清

“雙減”政策對我們備課的質量和課堂教學的效率提出了更高的要求。首先我們要基于學情，全面把握教學內容，建立每一單元每一課時的“Knowledge List”。在課堂上結合學生的表現隨時調整教學節奏，保證教學環節突破重難點等。在最后五分鐘可以向學生出示“Knowledge List”，羅列本課學生應該掌握的知識點以自查自測，做到心中有數。在隨后的隨堂檢測環節，精心設計“少而精”的題目，做到重點知識節節清課課清單元清。

二、優化作業，增趣提效

在“雙減”背景下，控制好作業的總量，避免出現機械單調、重復無效、死記硬背、反復抄寫的練習，做到“少而精，精而趣”是當前小學英語教師迫切需要思考的一個方面。

以Unit 1 Hello中學習26個字母為例，設計如下作業：認知26個字母的音和形，聯系實際，在生活中發現字母，畫出生活中所見的字母。再以Unit 2 My family 為例，設計如下作業：正確拼寫father、mother等家庭成員單詞，讀懂“家庭樹”圖片，理解家庭成員關系，利用“This is...”向他人介紹家庭成員。

總之，我們應該積極探索符合學生年齡特點和心理規律的實踐作業、分層作業、個性化作業的設計。同時，我們要利用好課后服務時間，因材施教，讓基礎薄弱的學生“吃好”，學有余力的學生“吃飽”，做好答疑解惑，加強個別輔導。

三、家校共建，拒絕“焦慮”

“雙減”政策出臺后，引發了社會各界的強烈反響。家長一方面肯定政策的落實，能夠減輕家庭與孩子負擔的初衷，但另一方面又擔心無法掌握孩子的學業情況，從而產生焦慮。而教師有時不得不加快授課速度，盡量把完成作業的時間留在課堂上，而總有一部分學生無法跟上節奏，從而產生焦慮。基礎知識牢固的部分學生擔心因某些原因而無法繼續保持優勢，而部分學生因不能很好地安排自由時間，把時間浪費在拖延和電子產品上而產生焦慮。

我們必須認識到：“雙減”，不減教學質量，不減父母責任，更不減孩子成長。作為教師，要加強學習，提高認識，發展素養，提升能力。作為家長，要以身作則，加強陪伴，理解教師，配合學校。作為孩子，要加強自律，主動學習，夯實基礎，發展特長。

總之，作為英語教師，我們應該更多地思考如何減負，努力做到提質增效。

責任編輯 黃銘釗