拾掇錯題，讓“錯題”開“花”

鐘欽靈

一、由“學”而想（培養學生建立和使用數學錯題本）

中職生源素質結構整體上沒有普通高中好，尤其是在學習習慣和行為習慣方面。而當下社會言論和學生實習就業的大牽引下，大部分中職生重實踐，輕理論，重專業課，輕基礎文化課，尤其不偏愛理論性較強的基礎文化數學課，對學習數學敬而遠之，甚至厭惡數學。在課堂上和課后的學習中，教師通過引導學生正確處理學生學習中出現的錯誤，整理復習錯題知識的這種教學策略，對提高學生的素養，培養學生學習數學積極性及其提升課堂時效性非常有效。本文就主要探討如何引導中職生建立和使用數學錯題本，從而逐步讓學生養成良好的學習習慣，提高學生學習數學的效率。

二、培養良好的數學學習習慣，建立錯題本的重要性

數學習題的訓練是數學學習中的必不可少的環節，學生通過習題從而進一步掌握與理解數學基本知識和基本技能，教師也利用習題檢測學生學習情況。在數學的學習中，如何提高習題訓練的效率，讓學生能重視自己的錯題，分析研究自己的錯題，及時更正錯誤，彌補知識缺陷，避免盲目的習題訓練就顯得尤其重要。如果教師能夠引導學生正確處理錯題，鼓勵學生認真分析研究錯題，進一步總結提高，讓學生的“錯題”開花，從而提高學生學習數學的效率，提高學生學習的積極性，培養學生良好學習習慣。

首先，錯題本是自身錯誤的系統匯總。當把錯誤匯總在一起的時候，就會比較容易看出其中的規律性。其次，通過錯題本改變學生對錯誤的態度。另外，學習應用錯題本，無形中激發了學生自住學習的意思，可以改變學生學習模式，培養學生的自主學習的能力。錯誤是寶貝，因為錯誤才能使學生知道自己的不足，而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而忽視它。每一個錯誤實際都反應其中一個知識盲點。如果對待錯誤的態度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤會在任何可能的時候發生，而且會經常重復發生。因此，我們一定要正確對待錯誤。最后“錯題本”能幫助學生養成良好的習慣。學生會因此而懂得分析總結，懂得有針對性的學習。

三、對中職生建立和實用錯題本的嘗試

筆者積極探索實踐，在教育課程中，在所帶班級學生的數學教學進行特別的引導，并要求學生按要求建立錯題本。對每天的習題訓練（含課堂和課后訓練）中出現的錯題要進行總結和分析，找出若干（5題以內）進行總結分析。要求每題錯題中最好能包含以下幾個方面內容：1.時間、出處；2.原題（題目長的話可以粘貼，選擇題可以選擇重要部分填寫）；3.錯解、分析為何出錯；4.正確解答是什么；5.分析題目所考察知識點，同類型題目有哪些；6.錯題本要注意格式，注意選題的代表性。

鑒于學生學習習慣還未養成，所以要求學生寫錯題本的時候教師要不斷給學生示范、總結和糾正。筆者在實施過程中特別留意了以下幾個地方：1.前期要不斷的強調書寫的格式，書寫的內容；2.幫助學習總結分析錯題，怎樣提升題目的考核知識點；3.引導學生收集或者創造同類型的錯題進行解答；4.對學生寫的錯題小結給予肯定；5.反復強調要不斷溫故之前寫的錯題；6.不定時從學生的錯題本中抽出錯題若干，考查學生掌握情況。

在一段時間的堅持下，學生要注意的地方不懂怎樣寫，在慢慢引導后才有所改善。雖然他們會抱怨需要總結的時間太長，因為他們以前沒有習慣去總結思考這些錯題。慢慢地，他們很快就接受了這種學習模式，并從中受益匪淺。在經過一段時間學習后，教師要注意引導學生注意以下問題：1.引導學生對錯題知識點歸類。進一步引導學生對同一類知識點的不同考法進行總結分類，對可能出現的情況簡單推導。同時也要引導學生對錯題題型的精選，注意代表性。2.要求對錯題進行溫故，舊飯新炒得新知。每周都要回顧一下一周或者一個月以來的錯題，嘗試再次做題，看看是否已經掌握，從而鞏固知識點。經常閱讀錯題，鞏固知識，見多了，也就相識，相知了。3.對錯題在學生之間相互傳閱、相互講解。學生們對錯題進行探討、研究，進而提煉出合適自己的解題方法和思路，最終把握該知識點。同時，學生間交換“錯題本”，互相借鑒，互有啟發，分享錯題本，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。4.強調堅持，周末也要寫。將寫錯題當成一種習慣，保證學習的連貫性，錯題本”的使用貴在堅持，只有持之以恒才能見效。經過一個學期的堅持努力，筆者對學生利用錯題本后的學習效果進行簡單的總結和比較。

責任編輯 邱 麗