淺談如何在小學美術教學中提高學生的綜合表達能力

曹友輝

隨著新課改的實施，提高學生的表達能力顯得尤其重要。

在美術教學活動中有意識地提高學生的表達能力，能充分開發學生的心理潛能，有效地促進學生美術水平的提高和人格的健全發展，提高綜合素養。在小學美術教學過程中，為了努力提高學生的表達能力，我從三個方面進行了嘗試。

一、創造輕松學習環境，讓學生敢于表達

興趣是最好的老師，只有創造寬松和愉悅的環境，讓學生有表達的興趣和意愿，孩子才會敢于表達。

1. 形式創新。美術課不用像語數課一樣讓孩子正襟危坐，課前可以根據上課內容把課桌重新組合擺放，同時可播放輕音樂。比如上捏泥課時，我預先分好小組，讓孩子面對面坐著，甚至可以走動位置去別的組進行觀察比較，在這樣完全放松的狀態下，孩子大膽地說出自己對作品的看法和評價，不再畏首畏尾。

2. 內容不束縛和限制。比如，同樣是畫風景，可以畫鳥語花香；也可以是大雨傾盆。讓孩子把平日里所不能表現出來的各種情緒借助美術作品用色彩、線條、留白等各種不同的形式表達出來。不管哪種方式，教師都給予孩子鼓勵和肯定。

有些孩子文化成績不好，缺乏自信，喪失表達的勇氣。美術課恰恰可以讓孩子找回自信。班上有一個女孩，生字記不住，計算不過關，每次考試都不及格，是典型的學困生，不管我在文化課上如何鼓勵，課下怎樣找她談心，她都保持沉默，不肯發言。一次美術課上，我特別設計了自由繪畫，鼓勵學生各顯神通，這個女生畫了一幅卡通漫畫，我大加贊賞，幫助修改，并將作品貼在公布欄里展示給全班學生看，同時請她給學生們講講畫卡通畫的秘訣。這個從來不敢在課堂上吭聲的女孩站起來后竟然滔滔不絕。在我的鼓勵下，她還組織班上愛漫畫的孩子成立了興趣小組，從此，女孩越畫越好，課上發言積極了，各科成績也都提高很快。

二、幫助孩子樹立自信心，讓學生樂于表達

自信心，是人們自己相信自己，追求自我價值的積極表現的心理傾向，有了自信才會樂于表達。

1. 多表揚、勤鼓勵，及時肯定學生的閃光點使孩子樂于表達。

心理學認為：受教育者的心理總會在教育過程中表現出來，又在活動過程中得到發展。因此，我們應該多贊揚鼓勵學生，樹立學生的自信心，讓他們樂于表達和分享。一次教學生畫云朵時，有個孩子把云畫成了彩色的，別的學生都笑他，我連忙走過去拍拍他的肩說：“這是我看過最特別的云了，你畫得真好，能跟我們介紹介紹嗎？”他馬上抬起了頭開心地說：“彩色的云美啊，我只是幫它們穿上了衣服。”我馬上表揚他想象力豐富，畫得好說得更好，孩子樂開了花。

2. 選擇孩子們熟悉或喜歡的教學內容，讓孩子樂在其中。

比如，孩子們剛畫動物時會覺得很難，無從下筆，我示范用幾個簡單的數字畫了貓和鳥，學生們馬上就七嘴八舌地說開了，爭著搶著要發言，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

三、訓練孩子的綜合能力，讓學生善于表達。

美術創造需要勇氣，必須注重兒童潛能開發與個性差異的培養，引導學生自主參與，培養學生獨立思考的能力，使表達更準確。

一次，我設計了一節“母愛”主題的美術課，孩子們有的畫了雨中給孩子打傘的母親，有的畫了母親背兒子過小溪。有一個孩子卻只畫了母親一個人坐在門口，孩子們覺得這幅畫不符合主題要求，我提醒“有什么補救的辦法嗎”？孩子想了想在畫上寫了一個“等”字，瞬間主題表達得非常完美，這都得益于日常的綜合訓練。

總之，教師一定要在美術教育中為孩子創造一個寬松愉悅的環境，多鼓勵幫助孩子建立自信心，加強訓練，學生的表達能力就能逐漸提高，綜合素養也就會跟著提升。