淺析幼兒園藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

【摘 要】新時期，社會在飛速發(fā)展，科技在迅速進步，教育深入發(fā)展的步伐也在加快，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)日漸成為大眾重點關(guān)注的問題。幼兒園藝術(shù)教育中如何進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力成為當(dāng)下的重要教育研究課題之一。鑒于幼兒的創(chuàng)造力相對簡單且不穩(wěn)定，直觀形象方面的創(chuàng)造在幼兒生活中相對普遍，而幼兒園階段又是孩子創(chuàng)造力萌芽的重要時期，因此在幼兒園藝術(shù)教育中深入培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力潛能十分有意義，對于肩負這樣重要責(zé)任的幼兒教師，在教學(xué)實踐過程中更應(yīng)不斷提升自身創(chuàng)造力水平，增強教學(xué)的趣味性，為幼兒創(chuàng)造更多實踐的機會，借助音樂、舞蹈、美術(shù)這三項主要的藝術(shù)教育分層培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文正是著重從這些方面對具體的培養(yǎng)策略進行了分析，以期能夠?qū)τ變簣@藝術(shù)教育中增強幼兒創(chuàng)造力提供有意義的參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；藝術(shù)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—215—03

在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)仔細研究如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在具體的實踐中明確目標，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分借助藝術(shù)教育的優(yōu)勢，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。多年以來，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育工作者主要的努力方向和基本任務(wù)。[1]因此，從幼兒教育教學(xué)角度出發(fā)，教師要重視幼兒園藝術(shù)教育，重點對幼兒創(chuàng)造力方面進行培養(yǎng)，為接下來的幼兒教育工作提供更明確的開展方向。

一、加強幼兒園藝術(shù)教育的重要意義

幼兒藝術(shù)啟蒙學(xué)習(xí)和幼兒園藝術(shù)教育息息相關(guān)，良好的幼兒園藝術(shù)教育可以深入培養(yǎng)幼兒的審美能力、陶冶幼兒的藝術(shù)情操，還有助于提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。

（一）有益于提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒園時期正是孩子們喜歡模仿、對新鮮事物充滿好奇的關(guān)鍵階段，藝術(shù)教育活動的豐富化，包括音樂、舞蹈、美術(shù)等方面的教學(xué)內(nèi)容都能夠進一步拓寬幼兒的藝術(shù)視野，讓幼兒的想象力變得更豐富。同時，在藝術(shù)教育開展過程中，不同工具的應(yīng)用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果也不同，幼兒的主動動手能力會不斷得以提升，幼兒的創(chuàng)造力也會不斷增強。

（二）有益于提升幼兒的自信心

豐富的藝術(shù)教育內(nèi)容可以營造出輕松愉悅的氛圍，幼兒在藝術(shù)情懷的熏陶下可以進一步解放天性，自由發(fā)揮，增強自信心。同時，在公開表演的藝術(shù)活動中，幼兒可以不斷克服恐懼心理，不再膽怯，在同伴和教師的鼓勵下勇敢表現(xiàn)自我，再加上家長的激勵，更多的幼兒則可以重拾信心、增強信心。

（三）有益于鍛煉幼兒的邏輯思維能力

幼兒時期的藝術(shù)教育不只是對基礎(chǔ)內(nèi)容簡單的教學(xué)，對幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有幫助，在藝術(shù)教育過程中幼兒通過不斷觀察、深入比較，再結(jié)合分析、總結(jié)，逐步對藝術(shù)進行了解和發(fā)表自己獨到的見解。[2]比如，學(xué)習(xí)繪畫時，孩子們通過紙筆手的默契配合，憑借自己的想象力畫出自己想畫的畫，在這一畫畫的過程中便能提升自身的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

《中國學(xué)前教育百科全書》依照創(chuàng)造力的三個基本特征，分別為新穎性、獨特性、價值性，具體將創(chuàng)造力分為三個層次——高層次、中層次、初級層次。[3]其中，高層次的創(chuàng)作力是指一段時間的探索和反復(fù)研究之后產(chǎn)生了史無前例的非凡創(chuàng)造。中層次的創(chuàng)造力是指在模仿或革新的基礎(chǔ)上，將原有的知識和經(jīng)驗總結(jié)后進行重新整合、再次加工成擁有產(chǎn)品價值的能力。而在教育界，幼兒的創(chuàng)造力便屬于初級層次級別。

幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造力思維密切相關(guān)，葉平枝等人曾指出：2—6歲兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的整體趨勢是流暢性高于變通性，而變通性又高于新穎性。但新穎性對于身心尚未成熟的幼兒來說還較為困難，但探索能力和獨立思考能力是幼兒創(chuàng)造力的核心組成要素，具體可以從這四個關(guān)鍵詞展開分析。其一，日常生活。對于幼兒，只有在日常生活里不斷感受生活，豐富經(jīng)歷，才能讓自身的身心得以健康發(fā)展，日常生活的積累才能更好地為其創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其二，積累經(jīng)驗，這是幼兒創(chuàng)造性思維得以豐富的重要前提。其三，多種方式，在一定時間內(nèi)能夠想出更多的方式、方法，提升思維的流暢性及變通性。其四，應(yīng)對問題。幼兒階段正是培養(yǎng)孩子獨立能力的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒逐步通過自己的方式解決問題的習(xí)慣有益于進一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。

三、幼兒園藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略分析

每天在幼兒園生活和學(xué)習(xí)過程中，孩子們會接觸到形式多樣的藝術(shù)教育活動，在學(xué)校高度重視的前提下，孩子們積極參與藝術(shù)活動成為常態(tài)，他們的創(chuàng)造力可以得到進一步培養(yǎng)，在輕松、愉悅、自由的校園中享受創(chuàng)造活動給自己帶來的滿足感和快樂。對于新時期的幼兒教師，要學(xué)會分析已有的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自身的創(chuàng)造力水平，做好榜樣；在具體的教學(xué)開展過程中為幼兒創(chuàng)造更多的實踐機會；在幼兒音樂教育活動中加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育，綜合美育活動進一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

（一）不斷提升教師自身的創(chuàng)造力水平

1.提升自身有關(guān)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)識修養(yǎng)

對于同一種教具，教師要擴散思維，想出不同的玩兒法。對于教案，要保持一種批判性的思維，根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展和個人特色，適當(dāng)加入一些個性化元素。例如教師在教授小班學(xué)生數(shù)字6的時候，除了教案中出示的內(nèi)容，還可以借助“我大聲你小聲”此類游戲幫助幼兒認識數(shù)字6、記住數(shù)字6，或是借助手指比劃數(shù)字6，從而達到讓幼兒加深記憶的目的。

2.促進引導(dǎo)性教學(xué)

教師在實際的課堂教學(xué)中可以借助提問設(shè)疑的方式引導(dǎo)幼兒進一步思考。和伙伴之間的探討，和教師之間的互動，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還對幼兒創(chuàng)造性思維開拓大有裨益。

3.加強教師之間的溝通與交流

隨著幼兒教育改革的推進，增加了不少年輕的幼兒教師，因經(jīng)驗缺乏，所以要謙虛請教，多向經(jīng)驗豐富、教齡偏大的教師汲取教學(xué)經(jīng)驗，深入發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，積極與有經(jīng)驗的老教師進行探討。[4]另外，各位教師可以借助公開課展示自己的課件，結(jié)合自評與他評的方式，相互溝通，發(fā)現(xiàn)彼此的缺點與優(yōu)勢，為提升自身的創(chuàng)造力做好鋪墊工作。

（二）為幼兒創(chuàng)造更多的操作實踐機會

1.提供幼兒高度感興趣且適宜幼兒發(fā)展階段的教具

幼兒學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)，更離不開興趣材料的輔助，因為幼兒感興趣的教具能夠在很大程度上提升幼兒操作的主動性和積極性，創(chuàng)造性才能被進一步激發(fā)。例如，在一些玩具上增加一些裝飾，可以利用一些安全性較高的橡皮泥組織孩子們根據(jù)自己的喜好捏成自己喜歡的各種小動物或是其他模型，用不同形狀的木質(zhì)材料搭建成自己想象中的城堡、人物等。

2.帶領(lǐng)幼兒親近自然，感受大自然的美

在保證幼兒安全的前提下，學(xué)校可以多組織一些戶外活動，諸如野餐活動、露營、水上游戲等親子活動，讓父母和孩子共同參與，讓孩子和父母一起在戶外感受大自然的美好，走進自然、親臨自然。另外，在校園內(nèi)，比如春天到來之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒開啟踏青之旅，感受草地自帶的芳香、觀察剛發(fā)芽的柳樹、欣賞綿綿細雨，這種在校園內(nèi)親臨大自然的體驗同樣能培養(yǎng)孩子們熱愛自然的情感，有益于對幼兒自然創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[5]

（三）在幼兒音樂教育活動中加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育

在幼兒園藝術(shù)教育中，音樂是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要載體，須被給予高度重視。通過音樂教學(xué)，幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中自我發(fā)揮、輕松學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今的幼兒想象力越來越豐富，想法多樣又新奇，音樂課堂教學(xué)能夠讓幼兒充分感受音樂的魅力。練習(xí)肢體動作，潛意識地跟著音樂舞動，甚至能夠自己跟著音樂的基調(diào)創(chuàng)編一些舞蹈動作，提升自我的節(jié)奏感和創(chuàng)作感。在音樂藝術(shù)的熏陶下，幼兒對舞蹈的興趣也會被大大激發(fā)，在音樂和舞蹈共同熏陶的氛圍中充分感受藝術(shù)魅力。同時，教師借助音樂和舞蹈可以進一步培養(yǎng)幼兒的語言能力和理解能力，將語言能力的培養(yǎng)和藝術(shù)相結(jié)合，因為語言能力是幼兒創(chuàng)造思維中邏輯能力的重要表現(xiàn)，所以加強對幼兒語言組織能力的訓(xùn)練會促使幼兒思維朝著更有邏輯性的方向進步。需注意的是，幼兒不同階段要匹配不同的音樂和舞蹈，結(jié)合孩子們的理解力來選擇高度契合的曲目，強化孩子們的直觀體驗，由淺入深培養(yǎng)孩子們的抽象思維，同時還能培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，從而助推創(chuàng)造力的進一步展現(xiàn)。

（四）綜合美育活動，進一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在幼兒的日常生活、情感層面的發(fā)展中，美術(shù)教育有著舉足輕重的地位。因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，可以將美育相關(guān)內(nèi)容充分融入日常教學(xué)中，加深幼兒對藝術(shù)的深刻理解，進而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。基于此，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，首先要多營造自由創(chuàng)作的環(huán)境，充分借助啟發(fā)式教學(xué)，提示、引導(dǎo)和鼓勵幼兒學(xué)習(xí)，營造自由、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)自主、快樂地美術(shù)學(xué)習(xí)。[6]在構(gòu)思方面，真實準確性不應(yīng)當(dāng)被視為主要判別因素，而更多是要鼓勵孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣孩子們在藝術(shù)教育中才能越走越遠。在造型方面，所畫事物不必對生動形象特征提出較高要求，更多是要鼓勵孩子全力去作畫，充分展示自己的想象力和創(chuàng)造力，盡情釋放純真可愛的天性，展現(xiàn)自己的表現(xiàn)能力。在色彩方面，要重視幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對個性色彩的敏感思維能力，為豐富的創(chuàng)作提供有用的參考價值。

其次，要多應(yīng)用鼓勵式的積極評價。現(xiàn)實生活中，幼兒常常會有一些古靈精怪的想法，遠超越現(xiàn)實，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，尤其是孩子們在畫紙上興致勃勃地胡亂涂鴉時，教師不能只是簡單地用“是不是”“像不像”“對不對”來評判，更不能用成年人的思想去約束他們甚至否定他們。相反，教師更多需要重視的教學(xué)方向是孩子們的審美思維，敏銳捕捉他們創(chuàng)作和創(chuàng)造思維的“閃光點”，借助科學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在作畫過程中自由表達自己的思想和情感，展現(xiàn)自己真實的創(chuàng)作欲望，讓其能夠喜歡上美術(shù)這項藝術(shù)，在不同類型的美術(shù)活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的激情和動力。

最后，要重點提升美術(shù)活動的綜合性。不同科目的幼兒教學(xué)活動在有序開展過程中，審美能力和創(chuàng)造能力是重點培養(yǎng)對象，但美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合性更應(yīng)當(dāng)被深度提升。比如，可以結(jié)合社會現(xiàn)象，兼顧不同事物之間的關(guān)聯(lián)性，融入到美術(shù)活動中，讓教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實性和豐富性。多樣的表現(xiàn)形式使美術(shù)教育不在局限于作畫技能技巧方面的培訓(xùn)，也不再局限于單個事物或是周圍環(huán)境，而是更有廣度，讓更多幼兒的繪畫視野走出校門，培養(yǎng)幼兒自身的審美能力和辨別能力，在潛意識學(xué)習(xí)中接觸社會。此外，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)作畫對象、作畫主題相同時，繪畫是一種表達形式，手工制作也可以，因此可以讓幼兒學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)表達方式，從不同藝術(shù)教育角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（五）借助多媒體教學(xué)，輔助幼兒進一步創(chuàng)造

幼兒藝術(shù)教育亦可以運用信息多媒體技術(shù)這一方式，例如音樂、舞蹈或是美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，可以通過信息多媒體技術(shù)來教學(xué)。可見，多媒體教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育中必不可少的教學(xué)途徑。多媒體教學(xué)通過直觀感知的方式為幼兒帶來與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的視覺體驗，偶爾帶來的視覺沖擊更有益于激發(fā)孩童的創(chuàng)新性思維，促進他們發(fā)散性思考。尤其是一些以動畫形式呈現(xiàn)的教學(xué)方式，愉悅身心、培養(yǎng)審美情趣的同時更能直觀地讓幼兒接觸到綜合類藝術(shù)活動。可見，多媒體教學(xué)方式具有很強的創(chuàng)造性，通過多媒體技術(shù)為孩童提供新興教學(xué)途徑，營造出良好的創(chuàng)新氛圍，有益于為幼兒帶來不一樣的視覺沖擊。[7]因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，提升創(chuàng)新素質(zhì)，提高信息技術(shù)的使用能力，熟練運用多媒體的教學(xué)方式，將幼兒教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以資源整合創(chuàng)新的方式為幼兒帶來特別的新鮮感。

四、結(jié)語

幼兒更多是要自己去探索世界，發(fā)現(xiàn)奇妙新事物，在具體實踐的過程中才能有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，幼兒園藝術(shù)教育能夠?qū)ζ浒l(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。因此，在藝術(shù)教育教學(xué)活動開展過程中，教師首先要考慮幼兒的興趣愛好和個性特點，給幼兒提供更多的自由發(fā)揮空間，鼓勵幼兒在實踐活動中靈活應(yīng)用手、眼、腦，激勵幼兒積極創(chuàng)作、開發(fā)自身創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)幼兒自身的身心健康發(fā)展。值得注意的是，家長在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面扮演著重要的角色，和教師的引導(dǎo)價值同等重要，因此家長、教師和學(xué)校三方要協(xié)調(diào)合作，同步遵循科學(xué)的教育規(guī)律，綜合提升幼兒藝術(shù)教育的認知，共同探索更多適用于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的方式方法，助推孩子全方面健康成長。

參考文獻：

[1]孟蘇莉，周俊超.幼兒教育工作創(chuàng)新方式的實踐研究[A].2022雙減政策背景下的學(xué)前教育發(fā)展重慶論壇論文集[C].2022.

[2]柏曉芹.如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識和藝術(shù)表現(xiàn)力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（8）.

[3]張先敏.幼兒園3—6歲幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2016.

[4]陳宛月.職前幼兒教師創(chuàng)新型教學(xué)素養(yǎng)的實訓(xùn)模式與效果檢驗[D].西安：陜西師范大學(xué)，2018.

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[6]陳晨.基于兒童生活世界的幼兒美育研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2021.

[7]秦小娟.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（5）.

作者簡介：施祝云（1981—），女，漢族，云南馬龍人，本科，曲靖市馬龍區(qū)幼兒園，中小學(xué)一級教師，研究方向為學(xué)前教育。