基于行動學習理念建設鄉村教師隊伍

張明靜 _ 北京市密云區河南寨中學

北京市密云區河南寨中學制訂了以行動學習理念為中心的教師隊伍建設改進策略，充分調動任課教師的積極性，發揮中層骨干教師領頭羊的作用，傳承老教師的優秀品質，引導新教師形成扎實的教學功底、個性的教學風格、創新的科研能力，發揮每位教師的潛能，促進學校和學生的綜合發展。

1.關注教師的需要，提升教師職業使命感和責任感

一是注重人文關懷，尊重教師的主人翁地位。學校在對教師的管理上細致入微，學校決策征求普通教職工意見，教師們對決策有任何意見，都可以跟校領導進行溝通，并提出建議，校領導會解釋這一決策的最終目的和意義，并參考建議進行改進。

二是根據教師特點合理配置工作。每學年初，學校根據每位教師的年齡、身體狀況、教學經驗和特長，以及競聘意愿，提前安排好各位教師的工作崗位，既照顧教師的自身情況，又兼顧工作需要，使不同崗位的教師之間相互配合，互相協作，實現教師資源的最優配置。

2.重構教學模式和校本研修模式，提升教師教育教學能力

一是構建“行動教學”模式。“行動課堂”是在教師的引導帶動下，大多數學生可以做到主動思考、善于思辨、敢于表達的課堂模式。在“行動課堂”實施的過程中，采用分層推進的方式，即學校完成培訓后，先讓業務能力強、接受新鮮事物快的教師進行示范，課后，教師們進行討論研究，然后在其他教師中開展研究課。幾年來，先后開展了骨干教師及教研組長的示范課、非骨干教師評優課、“行動課堂”展示課、黨員示范課、高級教師示范課、青年教師常態課、基礎年級“行動課堂”展示課、初三年級復習展示課等，教研組教師及時進行研討總結，提出改進建議。每個教研組都梳理出了本學科不同課型的教學模式，為提升學生自主學習能力、提高課堂效率、推進“行動課堂”建設提供了支持和保障。

二是開展“行動研修”。學校將校本研修統稱為“行動研修”，包括個行動和共行動。“個行動”指教師個體的反思行為，“共行動”指的是在行動研修共同體內，進行集體交流和反思。

“行動研修”是為了引導校內形成良好的研修感染力氛圍，幫助教師在實踐過程中停下來思考，將自己的課堂實踐轉化成科研成果。

“行動教學”和“行動研修”使學校上下形成同一種“感染力”，也就是積極的工作狀態和研修氛圍。“感染力”的形成也會再促進和鞏固學校各環節的行動力，最終構建成一個良性的循環模式，為學校未來發展和教師的個人發展打下堅實的基礎。