提升管理品質 提高教學質量

胡瑞士 _ 北京市密云區季莊小學

作為學校管理者，必須從教學管理這個核心環節入手，深化管理改革，提升管理品質。

明確管理優勢，找準存在問題，形成主導意識。學校每學期組織全體教師查擺、分析、明確學校教學工作的優勢、問題，制定措施，形成共識，使抓教學工作的意識在全校教師中得到有效強化。上好每一節課、教好每一個學生、注重公平和效率的意識不斷提升，形成濃郁的全員抓教學、深入抓管理、努力要質量的教學工作氛圍。

理順管理體制，強化管理意識，提高管理實效。首先，理順管理體制。建立由校長、副校長、學科主任、教研組長、學科教師共同參與的教學管理系統，明確工作職責，強化責任意識。其次，完善管理制度。對已有各項教學常規管理制度進行動態修改、整合、完善，充分發揮管理的導向激勵作用，最大限度發揮教師工作的自主性和創造性，提高管理實效。再次，強化管理意識。一是引導教學干部樹立教學中心地位意識，增強教學管理責任意識，堅持并完善“上午聽課、下午辦公”制度，干部兼課、聽課評課、課后分析，研究反饋制度，每月一次教學專題工作會制度，以及參加教科研活動、指導青年教師制度等。二是引導任課教師樹立正確的質量觀，強化質量意識。使教師明確，提高質量要從教學常規的各個環節做起，要體現在教學常規的每一個細節，因此必須做好常規。最后，提高管理實效。一是轉變管理觀念和職能，強化服務觀念，增強指導功能，使管理切實為教學服務。二是處理好過程與結果的關系，明確過程為結果服務，過程是結果的必要保證。例如，管理干部發現了一個共性的問題，要及時與任課教師溝通、研究，進而有針對性地進行改進。

注重過程管理，強化規范程度，形成教學常態。第一，把好備課關，解決“教師明白了嗎”的問題。以備課推進為抓手，落實備課的實效性，努力尋求符合時代發展的備課管理新舉措。第二，守住上課關，解決“學生明白了嗎”的問題。一是強化教師教的主導，加強教師的培訓指導和聽課指導檢查力度。二是突出學生學的主體。加強學習習慣培養，強化學生基本功訓練。三是加強教學研究。專題研究是促進教師成長的有效途徑，一方面以市、區級科研課題為依托，另一方面扎實有效開展校本教研活動。學校采取整合組別、集中排課、細化教研專題等措施，加強教研組建設。第三，提高作業關，解決“學生學會了嗎”的問題。要全面落實“雙減”要求，優化學科作業的設計、布置和批閱，鼓勵教師進行原創作業設計，使之體現綜合性、實踐性和實用性。對于布置的所有作業，必須做到全收全批全改。第四，突出輔導關，解決“學生真的學明白了嗎”的問題。精準輔導，保障整體質量。第五，強化檢測關，解決“師生教與學到底怎么樣”的問題。在有效的過程管理中尋求教學質量的穩步提升。第六，注重研究關，解決“怎么才能學得更好”的問題。圍繞教學實踐中出現的重點、難點、熱點問題，深度開展“教、改、研、評、測”五位一體的實踐研究。