傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用策略

黃秀萍

在幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，以滿足幼兒的內(nèi)在需求。為此，教師要重點(diǎn)關(guān)注傳統(tǒng)民間游戲項(xiàng)目的挖掘和改編，以幼兒喜歡的傳統(tǒng)游戲作為課程內(nèi)容，同時(shí)突出教師自身引領(lǐng)者和促進(jìn)者的角色，提升幼兒園教育的有效性。民間游戲本身就起源于民間，源于大眾，民間游戲中使用的道具，教師能夠巧妙地結(jié)合現(xiàn)有材料就地取材，而幼兒園教育內(nèi)容的靈活性有利于教師將民間游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅有效地解決了幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題，而且有助于全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。由于民間游戲種類豐富，教師在組織活動(dòng)時(shí)要做好游戲篩選工作。基于此，本文分析了傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用策略，希望為廣大同行帶來一些參考。

民間傳統(tǒng)游戲具有獨(dú)特的地域性和趣味性，其形式和內(nèi)容豐富多樣，與日常生活息息相關(guān)。因此，幼兒園教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動(dòng)結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化氛圍，豐富幼兒的生活，讓幼兒成為民間傳統(tǒng)游戲的傳承者，并在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。此外，將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)相結(jié)合，不僅極大地豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，還能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用意義

在幼兒園教育活動(dòng)中引入民間傳統(tǒng)游戲主要有兩個(gè)方面的意義：一方面，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。在幼兒階段，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚺惆橛變撼砷L(zhǎng)，不僅能讓幼兒收獲更多快樂，還能促進(jìn)幼兒的心智成熟和體能增強(qiáng)。幼兒的骨骼和肌肉發(fā)育不足，而民間傳統(tǒng)游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒可以輕松參與其中，有利于提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和身體素質(zhì)；另一方面，提升幼兒的智力水平。作為學(xué)習(xí)發(fā)展的起點(diǎn)，有效的教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展至關(guān)重要，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與民間傳統(tǒng)游戲，不僅能夠提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和強(qiáng)壯度，還能培育幼兒的思維能力。當(dāng)幼兒參與民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，圍繞具體的游戲活動(dòng)進(jìn)行思考，從而促進(jìn)智力發(fā)展，為健康成長(zhǎng)提供支持。

二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在幼兒園教育活動(dòng)中融入民間游戲是一種有效的方式，可以協(xié)助幼兒更好地理解和掌握知識(shí)，更好地適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。然而，由于部分教師采取直接應(yīng)用的方法，沒有進(jìn)行篩選，導(dǎo)致民間游戲的選擇不夠合理，從而降低了民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用成效。同時(shí)，在實(shí)際的游戲過程中，教師缺乏對(duì)游戲過程的把控和調(diào)整，致使幼兒對(duì)民間游戲缺乏興趣，無法充分發(fā)揮其教育效能，不僅影響了幼兒創(chuàng)新能力的培育，也限制了民間游戲在教育中的作用的發(fā)揮。此外，隨著電子產(chǎn)品和游戲的普及，許多幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這種環(huán)境對(duì)幼兒的影響極大，他們更喜歡拿著平板電腦或手機(jī)玩游戲、看動(dòng)畫片，而對(duì)民間游戲的了解極其有限，缺乏參與民間游戲的意識(shí)和積極性。部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的發(fā)展應(yīng)追隨時(shí)代，民間游戲是上一代的童年回憶，當(dāng)代的幼兒更喜歡新時(shí)代的電子游戲，因此更愿意讓幼兒接觸電子類產(chǎn)品，參加相關(guān)的興趣培訓(xùn)及比賽活動(dòng)，導(dǎo)致民間游戲在當(dāng)代社會(huì)瀕臨消失。由于多種實(shí)際因素的阻礙，民間游戲真正融入幼兒園教育活動(dòng)困難重重，不僅會(huì)影響幼兒的身心健康，還會(huì)阻礙幼兒園游戲活動(dòng)的發(fā)展，使游戲活動(dòng)無法得到豐富和拓展。

三、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用策略

（一）促進(jìn)幼兒園民間游戲的有效性

原本民間游戲和幼兒園教育是兩個(gè)完全不同的概念，但是由于它們?cè)谀承┓矫嬗兄嗨浦帲钥梢詫烧呓Y(jié)合在一起。這意味著，教師在開展教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況合理調(diào)整民間游戲的內(nèi)容、形式以及規(guī)則，以滿足幼兒園的教育需求，為幼兒提供更豐富的游戲體驗(yàn)，繼而促進(jìn)幼兒園民間游戲的有效性。例如，“擊鼓傳花”是一種受到熱烈歡迎的傳統(tǒng)民間游戲，要求參與者在最短的時(shí)間內(nèi)將花傳遞給下一位，而花只是一種形式，教師可以根據(jù)游戲需要調(diào)整道具，以增加游戲樂趣。具體而言，教師可以通過改變花的形狀和顏色來吸引幼兒的興致，或者變成其他更容易引起幼兒興趣的物品，這種方式不僅改變了傳統(tǒng)民間游戲的形式，而且還可以為幼兒帶來更豐富的游戲體驗(yàn)。再如，“警察抓小偷”是一項(xiàng)受到幼兒歡迎的民間游戲，為了保證游戲的安全，教師應(yīng)當(dāng)將游戲場(chǎng)所設(shè)置在室內(nèi)，并要求幼兒穿戴好防護(hù)裝備，以免因快速奔跑而不慎跌倒，這樣不僅可以確保民間游戲順利進(jìn)行，而且能夠有效地保護(hù)每一位幼兒的安全。

（二）民間游戲與幼兒的生活相結(jié)合

幼兒教師應(yīng)仔細(xì)篩選民間游戲，并努力進(jìn)行創(chuàng)新，以便將其與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更好地結(jié)合起來。為此，教師要深入了解幼兒的日常生活，通過觀察幼兒的日常活動(dòng)和行為更好地了解他們的情況，將民間游戲與幼兒的生活相結(jié)合。比如，“過家家”游戲是一種傳統(tǒng)的民間游戲，以角色扮演的方式模擬生活中的各種情境，如買菜、做飯、做家務(wù)等，讓幼兒在游戲中感受到家庭的溫暖和愛。“過家家”游戲本身具有極強(qiáng)的靈活性，教師可以嘗試將其與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，通過角色扮演的方式提升游戲成效。例如，在“過家家”游戲中，教師可以讓幼兒扮演不同的角色，如售貨員和顧客，激發(fā)幼兒對(duì)表演的積極性，提升幼兒的交流和溝通能力，使幼兒在民間游戲中更好地體驗(yàn)購物的樂趣。通過將民間游戲與日常生活相結(jié)合，不僅可以培育幼兒的生活技能，還能讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中收獲實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是一些需要進(jìn)行角色扮演的民間游戲，可以讓幼兒通過角色扮演和深入體驗(yàn)的方式去探索不同角色的分工，了解角色所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)建良好的民間游戲氛圍

將民間游戲融入幼兒園日常教育過程中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能活躍課堂氣氛，提升幼兒運(yùn)動(dòng)效果。教師需要做好篩選，在幼兒活動(dòng)中適當(dāng)融入民間游戲，為幼兒提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提升幼兒的身心發(fā)展水平。其實(shí)游戲化的課程是幼兒教育的基本原則，在組織日常活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾朊耖g游戲，創(chuàng)設(shè)良好的民間游戲氛圍，為幼兒帶來更多的感官刺激。例如，“跳房子”游戲是一種傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)，教師可以將其與廣播體操或跑步相結(jié)合，優(yōu)化民間游戲氛圍，讓幼兒感受到新鮮的刺激，從而積極參與其中。為了提升“房子”的操作性，教師要對(duì)其繪制方式進(jìn)行改進(jìn)，盡可能地與活動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地特征相匹配，并增加一些運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，要求幼兒左跳、右跳、前跳、后跳、大跳、小跳等，既能激發(fā)幼兒活動(dòng)的熱情，又能增加活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在有趣的氛圍中獲得能力的提升。通過科學(xué)的設(shè)置，教師將民間游戲與日常課程相結(jié)合，使其形成完美銜接，這種方式既能滿足幼兒的需求，又能增強(qiáng)幼兒的能動(dòng)性，從而達(dá)到良好的運(yùn)動(dòng)成效。

（四）借助信息技術(shù)講解民間游戲規(guī)則

為了發(fā)展幼兒的動(dòng)作及肢體協(xié)調(diào)能力，幼兒教師常常會(huì)引入一些技能類和動(dòng)作類的民間游戲，但是由于這些游戲規(guī)則復(fù)雜難懂，而且幼兒年齡較小、理解能力不足，很難在較短的時(shí)間內(nèi)理解游戲要求，盡管教師對(duì)游戲的玩法進(jìn)行了示范，但小面積的示范并不能起到較好的效果，面對(duì)較多的幼兒難免有疏漏。當(dāng)前許多幼兒園都在使用信息技術(shù)來展示民間游戲的玩法，通過這種方式，教師可以高效地為幼兒介紹游戲規(guī)則，利用圖像和視頻向幼兒展示相關(guān)信息，盡可能地利用動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)的民間游戲，可以有效吸引幼兒的注意力，使其更好地了解游戲規(guī)則。

例如，在引入“老鷹捉小雞”這一民間游戲后，教師可以搜索有關(guān)視頻協(xié)助幼兒了解游戲規(guī)則，有利于幼兒更容易記住游戲細(xì)節(jié)。教師可以使用信息化工具，滾動(dòng)播放“老鷹捉小雞”的音樂和視頻，加深幼兒對(duì)民間游戲的理解，有助于更好地完成接下來的教學(xué)任務(wù)。其實(shí)隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)逐漸被更先進(jìn)的技術(shù)所取代，這些技術(shù)可以更高效地完成課程內(nèi)容的講解與演示，更容易被幼兒理解。此外，民間游戲歷史悠久，其游戲環(huán)境和娛樂性都很強(qiáng)，因此教師可以利用信息技術(shù)，更好地協(xié)助幼兒融入民間游戲。

（五）針對(duì)民間游戲進(jìn)行優(yōu)化與改革

民間游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，然而對(duì)處于幼兒階段的孩子來說，這種游戲可能會(huì)給他們帶來壓力，影響民間游戲在幼兒園教育中的普及。幼兒教師應(yīng)改進(jìn)民間游戲形式，即針對(duì)民間游戲進(jìn)行優(yōu)化與改革，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)民間游戲的趣味性，以提升幼兒的參與度。為此，幼兒教師應(yīng)積極優(yōu)化民間游戲形式，完成相應(yīng)改革，讓民間游戲在幼兒園教育中落到實(shí)處。民間游戲種類繁多、形式各異，幼兒教師需要依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕瘉韯?chuàng)新游戲。例如，“嘎拉哈”是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)民間游戲，玩家必須同時(shí)掌握兩個(gè)動(dòng)作，即扔起彈力球和拿起桌子上的物品，但對(duì)年紀(jì)較小的幼兒來說可能會(huì)比較困難。為了讓幼兒更好地理解和掌握傳統(tǒng)游戲，幼兒教師需要大膽地改變傳統(tǒng)的游戲方法，如將原來的彈力球替換成輕巧的氣球，讓幼兒有更多的反應(yīng)時(shí)間來拿起桌子上的物品。這樣，幼兒就能更好地接受和學(xué)習(xí)民間游戲，從而更好地融入幼兒園課堂中。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)媒介搜集民間游戲

通過使用互聯(lián)網(wǎng)媒介，幼兒教師可以獲取各類民間游戲信息，這些游戲往往具有獨(dú)特的地方風(fēng)格，在不同的地區(qū)也會(huì)有所差異，為了更好地應(yīng)用這些游戲，教師應(yīng)分析和研究大量的數(shù)據(jù)，并結(jié)合當(dāng)前的幼兒狀態(tài)制定合適的課程計(jì)劃。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其對(duì)民間游戲的需求也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的民間游戲具有一定的普遍性，因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)媒介搜集民間游戲并仔細(xì)研究，以便將其結(jié)合起來，使幼兒充分享受游戲的樂趣，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。實(shí)際上，在收集民間游戲資料的過程中，幼兒教師務(wù)必要利用各種信息渠道，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，這種方式非常便捷，而且能夠提供豐富的信息，讓教師有更多選擇。

首先，幼兒教師應(yīng)充分了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣⒁罁?jù)這些特色制定相應(yīng)的民間游戲資源收集策略。每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的文化背景，因此民間游戲的形式也各不相同，為了確保游戲信息有效整合，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)行深入研究，篩選出網(wǎng)絡(luò)信息收集關(guān)鍵詞。其次，在使用互聯(lián)網(wǎng)收集民間游戲信息時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行精心篩選和咨詢。民間游戲具有多種形態(tài)，在某些地方可能更加流行，教師可能無法完全掌握所有信息，因此為了更好地收集游戲內(nèi)容，教師應(yīng)廣泛征求各方意見。最后，在游戲資源的整合過程中，教師應(yīng)充分考慮各種因素，如所需設(shè)備、場(chǎng)地等，以確保游戲有效運(yùn)行，使幼兒輕松愉快地參與其中，通過實(shí)踐活動(dòng)加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。

四、結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視日益增強(qiáng)，民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來越普遍。然而，部分教師并沒有真正了解民間游戲，也沒有探究民間游戲與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，在如何選擇及如何引入適合幼兒的民間游戲時(shí)仍存在一些問題，阻礙了民間游戲教育效用的發(fā)揮。因此，開展民間游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，精心挑選適合幼兒的民間游戲，以提升其綜合能力。同時(shí)，民間游戲種類繁多，教師需要根據(jù)幼兒的需求選擇合適的游戲，以更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。