論生活素材在高中化學教學中的有效應用

傅劍波

摘? 要：在教育方式不斷進步的今天，越來越強調將實際生活和課程教育聯系到一起。化學是一門沒有實際體驗，很難完整地將知識徹底吸收。所以，高中的化學教師需要在課堂上將高中化學和實際生活聯系起來。向學生展示化學的實用性，吸引學生學習化學的積極性。把化學知識與實際生活聯系到一起，不但能夠提升學生學習過程的趣味性，還能引導學生通過化學知識來解決生活中遇到的難題。本文將通過生活素材在化學教學化學實驗以及化學習題三個方面進行闡述。

關鍵詞：高中化學;實際應用;生活素材

一、生活素材在化學教學中的應用

如何將生活素材引用到化學實驗中，成為了每一個化學教師面臨的難題。要將生活素材融入的巧妙，要做到不斷給學生帶來新鮮感。通過四個方向的改變，可以為課堂變得更加活潑也可以讓同學產生濃厚的興趣。第一，在備課的過程中，要將抽象的概念變得具象化。讓學生對于知識有從點到面的了解過程，讓知識概念變成學生摸得到看得到的存在。除此之外，教師在上課的過程中也要將實際生活和化學知識進行鏈接。第二，教師在課堂上建立情景課堂。讓學生在課堂上感受到身臨其境，在輕松愉快的氛圍中進行學習。在情景課堂上，引導學生自發的去思考問題，并且用實際學到的知識對于問題進行解答。讓學生完成自主學習，并且培養學生自主學習化學的能力。第三，隨著網絡信息越來越普遍教師可以引入網絡教學。將一些化學元素以圖片或者視頻的方式進行展現，讓學生可以有一個整體的認知。讓學生在看到實物的過程中，揭開化學這一學科神秘的面紗。第四，教師要利用實際生活中的經驗引導學生思考。學生在學習的過程中常常會感覺到非常枯燥，而且面對一些難點會感覺到難以理解以及記憶。教師在課程上要做到積極的引導，讓學生將實際生活與化學難點進行聯系。讓學生看到生活中的范例就想到化學知識，形成彼此之間的潛意識。例如：教師講課講到“醋酸的作用”時，教師可以在課堂上舉行搶答接力的活動讓學生依次說出醋酸在生活中的用處。比如在做菜的過程中加入一點醋，可以促進人體對于醋的吸收。除此之外，還能夠保護蔬菜中的維生素不流失。在生活中，用醋熏蒸也能夠起到殺菌的作用等等。讓學生意識到生活是離不開化學的參與，這樣的教學可以讓學生最大限度地吸收知識。

二、生活素材在化學實驗中的應用

在進行實驗的過程中，教師要做到挑選的實驗用品以及實驗工具都是日常生活中較為常見的。并且這些實驗的過程要保證操作安全，以及操作步驟的簡單易懂。將生活用品融入到化學實驗中，能夠體現化學源于生活高于生活的本質。化學本身也是對生活中的現象以及生活中的經驗進行總結，讓學生產生化學不遙遠就在我們身邊的意識。讓化學與生活緊緊相連，也要讓學生意識到化學對于生活的意義。通過化學實驗激發學生學習化學的熱情，提高學生深入研究化學的興趣。在課堂實驗的過程中，學生可能會出現各種突發情況教師要做到及時引導與矯正。除此之外，教師要進行適當地放手。教師在課堂上要布置一些自主實驗的任務，讓學生體驗自主做實驗的樂趣。讓學生在實踐操作的過程中感受到自己不足的地方，從而做到針對性地練習。也能夠養成學生腳踏實地的進步，對于知識不再是囫圇吞棗地學習。例如，在課堂上講述“酸堿指示劑”的過程中。教師可以讓學生提前收集各種顏色的植物，而且不同的植物不可以放在一起。在實驗的過程中，將相同種類的植物放在容器中。將酒精進行噴灑的工作，噴灑過后進行不斷的研磨。直到研磨的物體顏色與教師準備的指示劑顏色一樣就可以停止研磨了，最后濾掉不必要的雜質，留下濾液進行進一步的萃取工作。最后在重復上面的工作，重新進行一次過濾工作。再將自己制作出的指示液合理運用，用指示液在日常中接觸的物質進行ph值的測試。像生活中常見的肥皂水和自來水等都可以進行測試，學生最后需要將教師準備的指示液與自己制作的指示液進行比對并且進行記錄。通過自己動手實驗，讓學生感受到生活素材在化學實驗中的妙用。

三、生活素材在化學習題中的應用

在實際的教學過程中，尤其是在高中階段。除了注意課堂上知識的傳授外，還要注意課下的習題的聯系。課堂是學生學習新知識和吸納新知識的時間，課下的習題則是鞏固知識和使用知識的時間。課堂下的習題練習可以幫助學生將課本知識進行深度的鞏固，并且可以對于學生不足的知識點進行補充。在課后的練習上，將課后習題進行重新設計，讓其更加貼合高中生的實際生活。改變之前單一的題型設置，讓學生面對如山的習題冊也能有著興趣。除此之外，還可以建立小組的合作任務讓學生彼此之間相互合作。讓學生把課下的化學作業當成同學們促進感情的聯系，讓學生對待化學作業永遠都是積極向上的不會感覺到負擔。在“碘”的知識講解的過程中，老師根據學生的特點可以將多種方式的特點進行一次融合。在作業中可以進行場景模擬，并且加入小組合作的機制。可以設置有一個能力超強的大盜偷盜了一家商店，并且沒有留下任何線索。在案件現場中只有一張疑似留下大盜指紋的卡片，請同學們按照學習過的“碘”的特征取得指紋。必要的時候，可以讓學生中的一人設定為大盜。學生在完成作業的時候，可以設定計時比賽。最快得出指紋答案的同學，可以給予一定的獎勵。通過這樣的方式，讓全體同學得到參與感與知識的進一步鞏固。學生們可以根據學習過的碘自身的特征，即碘受到熱氣以后會變成碘蒸氣。碘蒸氣自身能夠對于手指上的分泌物進行溶解，最后留下棕色的指紋痕跡。通過這樣的方式不但可以讓同學們的協作變得更加密切，還可以讓學生們擁有面對困難的責任心。學生本身對于這樣的作業會感覺到耳目一新，而且身上會背負著想要破案的使命。所以將課下的習題中融入更多生活素材，可以讓學生一直保持學習的熱情。

參考文獻：

[1]徐慧娟.論生活素材在高中化學教學中的有效應用[J].《中學教學參考》，2016：80-81.

[2]董成海.生活素材在高中化學教學中的運用[J].考試周刊，2018：152.