新高考背景下高中語文有效閱讀教學探微

加華加

隨著社會的發展與科技的進步，在互聯網時代，信息技術使得人們可以便捷地從不同的途徑獲取知識與信息，但是隨著信息的不斷膨脹，人們很容易陷入信息的海洋，難以準確有效地獲取到對自己成長和發展有用的知識。閱讀，尤其是閱讀那些被時間長河考驗后才留存于世的經典作品，更有助于在紛繁的信息海洋中留存本真。由此可見，閱讀能夠適應時代的需要，促進個人的成長與發展，促進社會的發展與進步。

一、新高考背景下高中語文有效閱讀教學的價值體現

（一）適應高考需要

高考對于學生的閱讀理解水平要求比較高，審題、解題都要依靠閱讀理解來完成，且高考環境下，還有不少關于古代詩詞等高難度的鑒賞習題，所以要想取得好成績，就必須要不斷地提升學生的閱讀理解能力。然而，由于傳統教學方式的影響，使學生在提高閱讀理解能力方面遇到了不少困難，加之學習壓力加大，使其在緊張的學習中難以提高自己的能力。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注意在教學方法上進行創新與優化，創造一個良好的學習環境，從而提高學生的語文閱讀學習效果，提升學生的語文素養。

（二）優化學生素養

提升學生的語文素養，是促進學生思想品德和思維能力發展的有效途徑。閱讀教學是提升學生語文素養的重要方式之一。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注意轉變教學觀念與方式，采用多種方法提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀過程中不斷地提高自己的道德品質，提高自己的能力。同時，閱讀教學在提高學生語言表達能力和寫作能力方面也起到了很好的作用。例如學生可以將自己喜愛的詩句、名言等記錄下來，然后運用于今后的寫作中，從而增強自己的語感，達到提高自己的思維能力與寫作水平的目的。我國擁有大量的經典著作，它們對培養學生的品德、規范學生的行為起到了很大的促進作用。教師應通過閱讀教學，使學生對這些經典作品有更深刻的理解和認識，從而在不知不覺中使自身的整體素養得到最大限度的優化。

（三）促進社會發展

在個體層面上來看，閱讀是個體獲取知識、獲取信息、汲取精神營養的重要手段。閱讀使個體能夠突破時間與空間的局限，與不同時代、不同文化背景的人進行溝通，獲得有關信息與心靈體驗，并通過自身的成長需求而有選擇地加以運用，促進實際應用能力的發展。同時，閱讀也能提高學生的認知能力、語言表達能力，拓寬學生的眼界和思維，幫助學生不斷實現自我、發展自我。從社會層面的觀點看，知識的積累，文明的傳播，都需要依靠閱讀來完成。普及閱讀，有利于提升國民的文化水平、思維水平和綜合素質，促進生產力的發展，從而促進社會的和諧、穩定發展。

二、新高考背景下高中語文有效閱讀教學的優化建議

（一）轉變教學理念，創新教學模式

根據新高考背景的有關信息，我國的高中教學改革正在如火如荼地進行，各種理念、模式在語文教學中不斷地出現。在高中語文教學中，課堂教學是最為主要的教學方式，也是較為有效的知識傳遞途徑。在新一輪高考改革的背景下，以提高學生的綜合素質為主要目的，注重培養學生的思想、情感，使他們能夠靈活地使用課本知識，以適應自身的學習和生活的需要。新高考背景下，需要教師在教學模式的改革與創新方面，結合學生的實際學習能力，進行合理的教學計劃，以學生主動探究的學習方式取代傳統的“灌輸式”教學，從而加強學生的自主學習、主動探究的意識，加強對語文的深入探究，使學生更加深刻地理解文章的內涵，并從中獲得良好的啟發。比如在講解《滕王閣序》時，作者王勃通過對“圣君”和“明時”的“怨恨”之情，來表現自己的雄心壯志和懷才不遇的思想感情，雖然文章中帶有宿命的悲觀色彩，但其情感基調還是較為樂觀的。因此，教師要把講解的重點集中在作者所要表達的思想世界上，通過對作品的解說和介紹，使學生能夠分析出作者所要表達的真正感情，從而達到與作者的心靈共鳴、豐富學生情感世界的目的。

（二）課內外相結合，豐富閱讀資源

開展課外閱讀是實現學生知識擴展的一個重要手段。課外閱讀活動可以以演講比賽、誦讀表演等方式進行，旨在拓展學生的思維、分析能力，促進其創新思維，積極參與閱讀活動，形成良好的閱讀習慣等。除此之外，課外閱讀還可以增加閱讀的靈活性和趣味性，減少傳統的死記硬背方式對學生的影響，激發學生的學習積極性，提高學生的閱讀能力，拓寬眼界。例如在教學《沁園春·長沙》時，教師要通過生動的語言闡述，表達偉大領袖毛主席欲以天下為己任的愛國熱情以及渴望改造舊中國的雄心壯志，而毛主席的詩詞不乏此類恢宏、磅礴、大氣的作品。因此，教師可以讓學生課后拓展閱讀《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關》《清平樂·六盤山》《采桑子·重陽》等毛主席詩詞，從而使學生從中體會飽經滄桑、心納萬境的豐富內涵，體會波瀾壯闊的近代史，體會革命先輩縱橫捭闔的氣魄和力量，體會強烈而自覺的人民英雄觀。由此可見，課外閱讀是對優秀文學作品的鑒賞、感悟和體驗，是對課堂教學的補充和拓展，是對所學知識的實踐和測試，是閱讀的真實收獲，可以為學生語文學習能力的提高、語文素養的培養帶來源頭活水。

（三）借助現代信息技術，拓展學生視野

高中階段的語文閱讀教學目的在于提高學生的閱讀能力，增強學生的語文素養。因此，教師應在課堂上主動地向學生介紹課外讀物，并運用現代信息技術，激發學生的好奇心和探究欲望，拓展學生的閱讀領域。在課堂上，教師可以利用多媒體技術制作課件，幫助學生對課文的內容有更深入的了解。例如在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以選擇恰當的電視劇《紅樓夢》相關選段進行放映，完成有效的課堂導入。這樣一來，可以使學生真正融入課堂，走進文本，在增強對課文文本理解的同時，也培養了學生的學習興趣。

（四）合作學習探究，創設有益教學情境

高中階段的教師由于沒有充分認識到合作學習在閱讀教學中的作用，往往忽視了學生的想象力和創造性，導致了課堂教學的片面性弊端。鑒于此，教師要積極開展合作教學，以激發學生的學習熱情，促進學生在交流中共同進步，發展學生的想象力和創造性，從而促進語文表達和實際運用能力的提升。例如在教學《雷雨》一課時，教師可以邀請部分學生進行角色扮演，以增強學生間的溝通，促使其與他人分享讀書心得，同時也能活躍課堂氛圍，營造良好的教學環境。在實踐中，還可以把學生分成若干小組，每組都制訂出一套適合自己的學習計劃，并在組長的監督下進行詳細的記錄，由此可以激發學生的學習動力，提升語文素養。

綜上所述，新高考改革給高中語文閱讀教學提出了新的挑戰與機會。在教學過程中，教師要加強自身的綜合素質，靈活運用創新性的教學方法，激發學生的閱讀興趣，使他們能夠更好地了解課文，從而提高自己的閱讀水平。在閱讀教學過程中，要通過對閱讀教學的結果進行分析、歸納，不斷完善教學手段，幫助學生的思維能力得到更深層次的發展，促進其語文素養的提升。