親愛的讀者,這是一場游學
——記復旦附中青浦分校高一年級越州行

上海市復旦大學附屬中學青浦分校2025屆高一(4)班 葛睿德

假期主題趴

你知道學子版出行圖長什么樣嗎?你的城市有多少家書店,各有什么風格和特點?如果讓你來做一天家長,會有哪些情理之中、意料之外的事情發生……

轉眼已到假期,如何在方寸之間看遍風景、快樂生活呢?全國會學能玩的學子與你共同規劃!休息是為了更好地前進,踏踏實實地學,痛痛快快地玩,就在假期主題趴!

本期主題推薦葛睿德

葛睿德,復旦大學附屬中學青浦分校高一(4)班學生,學校升旗手,班級語文課代表,班級合唱團指揮。高中以來獲上海市作文比賽區二等獎等成績。她喜歡隨身攜帶精裝書籍,背在斜挎包里走很遠的路到書店泡下午的陽光;喜歡買華而不實的花,招搖地攜帶著花籃穿行在地鐵;喜歡描摹一幅畫,或隨性而起一段輕舞。當然,更多時候是與作業斗智斗勇。

親愛的讀者,我在碼字時,翹首以盼你的認同。對過去的旅行的追憶,早就不再是過去真實的狀態了,所以我尋求你的認同。

親愛的讀者,你是如何描繪你的旅行?古時風塵仆仆,生死未知,路遙馬慢,如今凌駕萬米高空俯視城市或山野的圖景。親愛的讀者,你可愿意聽聽一個小小少年怎么說?

是去邁步踏遍人海所及,還是探尋觸碰文化之根?小小一方讀書的天地里,這兩種念想糾纏在一起,好似爬山虎的藤與葉,遍布在我對現狀的淺淺倦意里。翻閱一本本游記,游客一頁頁地記錄下的山山水水、所思所想總在深夜驟雨狂風或正午陽光散漫時,擊中我的心。抬眼看窗外漸濃漸綠的枝葉翻飛,公交車平緩地駛過,春夏秋冬在我小小一方書房外將日子修飾得不著痕跡。

說起旅行,我的心中毫不夸張地就應激刮起一場暴風雨。南方的橘子海邊赤腳拾貝,北方的初雪下仰望飛檐,意大利的街邊芭蕾,非洲的大草原……像電影鏡頭一幀幀快速劃過我腦海的那么多的風景,于一瞬間,我的身影安置其中,或在抬頭看晴空云雀飛過,或在與便利店門口的一只小貓打招呼,或佇立在震撼人心的瀑布下感受每一朵水花親吻在臉上的涼意與激情。好想好想,和世界私奔!

——我總是這樣想。

初次聽到有游學的消息時,我卻又是麻木的,不敢加以期待,生怕這個消息是假的,害得我空歡喜一場。于是我抑制住對游學的遐想,撲在書卷中,內心深處依然存有希望。如此的話,這場游學就是一場不期而遇、自然而然的快樂。

因為我深知,人們渴望旅行,是不安于現狀,想要在他處留下自己的印記,哪怕是飛鴻雪爪。因此,我更愿我能做到靜能扎根于包裹著我的生活,動能身心輕盈地在旅途遇見自己從未見過的世界,抑或是找到遺失已久的自己。

游學,雖說是游與學并存,坦誠地說,是一場心與思的旅游。長久地執筆讓我們對“學”的概念難以真正廣義地看待。其實,從彎腰駝背伏案答題中抬起頭,沐浴在充盈的陽光中,就已經算是一種學習了吧。坦白地說,我們的游學不可能與文人寄情山水訴諸筆端一般,作為高中生的一次游學,完全可以看作是片刻喘息,一次盡興而不受以往約束地玩耍。我們把教室化入搖曳生輝的大千世界里,一起并肩看世界,仍處于教室的無形籠罩下。我們作為一個團體出發,共同的一次出游中的喜怒哀樂大多都與身邊的同學有關。在這個大前提下,作為一個獨立于世的個體,我們又各自通過屬于自己的一雙明凈的慧眼,與世界面對面,促膝傾聽對方的聲音。這就是游學的魅力。我們象征著青春,一同與世界打招呼,我是一個游蕩著漂泊著的靈魂,世界只對我一人揭開它的面紗。

瞧瞧,這是個許久未曾出游的對世界充滿幻想的少年,在還未出游時,內心紛繁的思緒。一個人預設的世界是如何,他在旅途中必定會放眼尋覓,回復過來,反倒說這是命中注定。親愛的讀者,你可想而知,在我接下來的敘述里,你看不到一顆澄靜的心是如何接近一個時空的深層次的意義的,也看不到哪怕一個片段的走馬觀花的追述。你將看到一個叛逆者,借著旅行尋找本已存在的自己,在學校精心策劃的文化名跡中穿行,卻不愿意與那些偉大的靈魂進行可能的暢談,而是作為一個少年,掙脫現世,在時空的曠野中竭力奔跑,伸出連指尖都在用力的手,妄想抓住無影無形的感受。

從長途車上下來,腳觸地的瞬間,仿若足尖觸碰水面,泛起點點漣漪,圈圈圓圓,向外擴散。這次游學被賦名“越州行”,那么就算作是越州感受到了我的存在了吧——親愛的讀者,我是否有些矯情?可從小時開始,我便喜歡悄悄與一個地方進行對話,比如撿起路邊的一塊小石子,并向這片土地承諾,下一次,我還會來到同樣的地方,與你重識。不論如何,我與越州打了一個照面。

趕鴨子一般,整整兩百多位學子先后踏足入西泠印社。我在慌亂之中甚至忘了撫摸入口處的弧形石砌牌坊,感受一下它的溫度是否同我所設想的一般沁人心脾的涼。眼下,導游爭相打開揚聲器,指點著同學們散亂的目光,引導我們關注一百年前精心設計之處。我轉頭看向人流稀疏,嘆然尋思著,蔥蔥綠意才是建造者想讓入西泠者感受的本意吧!翠微深處,樓臺掩映,是它本來的面貌吧!只是這不息的人潮所帶來的人氣太盛,一點點搶走了草木的靈氣。我也只是尋思著,并無太多想法,由著自己的雙腳脫離了隊伍,拐彎,轉角,上下震顫的樹枝、階階與山石契合的石板,引誘著我通向不可知的僻靜處,一口氣奔下有三棵探著頭的小樹的石階,我繞住墨綠圓柱,慣性促使我向前沖,我作勢大口喘著氣,貪婪地呼吸靜滯似水的空氣后,我自玻璃鑲嵌旖綠射映的窗向廂內瞇眼望去,竟瞧見結實的木桌旁斜撇一卷色澤潤黃稠密的宣紙!不能不聯想古代名士游于此處,盡興之時便落筆于粉墻石壁上的雅事。我的手心出汗,左瞧瞧右看看,想得到周遭花花草草的認同。

一首詩,或者一幅畫,盡管是一個學生不自量力地表現,將它算作一份涂鴉也未嘗不可,我暗自說服自己,為何不試試呢?一扇窗虛掩著,絲毫不像名流雅士般閑庭信步。我躡手躡腳地正準備翻窗,腳擱在窗上,再一秒就翻進那個陰涼詩意的世界了,背后一個警覺的聲音喊停了我:“你在干嗎?快下來!”我猛吸一口氣,緩緩轉過頭來,一個身穿亞麻西裝的高大男子一臉狐疑和怒意地用目光攫住我,我緩緩退下來,都不知自己是怎么逃離現場的。

自此,親愛的讀者,我是帶著依依惜別的心情離開前后只待了一個小時都不到的西泠印社的,臨走時我又見到了那個意氣風發的男子,有人正沖他說:“沒想到今天竟然會有社里的工作人員出現,真是稀奇啊!”

如此笨拙,想要復刻一種遙遠的意境,荒唐地以為以此就能與趕場子般參觀似的旅游區別開來。留筆,未遂。竟更沒來由地想起:雪夜,訪戴。

親愛的讀者,你感受到我想要掙脫——驅車不再是為了登古園,而是在公共巴士上沉浸于手機的互動,以至于更享受車上而不是在景點的時光;再值得我們沐浴更衣虔敬地感受的一塊時空都被稱作景點,有如一塊原石,被粗糙大意不經心地雕琢后,被掩蓋了原來的魅力;令人心醉的景色,第一反應不是爭取讓自己的雙眼雙耳貪戀得多一會兒,而是盲目地掏出手機相機隔著屏幕妄求記錄下來便算作是體驗與占有,殊不知片刻的純粹遠勝日后對著相片的回憶……

——你感受到我想要掙脫,無望地,便沉浸于自己的幼稚園。

“欲把西湖比西子。”西湖。

餐后一車內歡聲肆意,歌聲搖動了車窗外的閃爍燈火。

“一觴一詠,亦足以暢敘幽情。”蘭亭。

竹林,直橋,墨香,醉意。

“秋風秋雨愁煞人。”秋瑾墓。

她那樣挺拔地矗立,目之所及是他人不能及。

“天邊一閣是仙鄉。”天一閣。

又是綠意!

“曾是驚鴻照影來。”沈園。

層層密密的文化氣韻,是百花凝練的一滴精油。每一位同學都有感嘆,可這樣的感嘆來自轉瞬即逝的體驗。這樣迅疾的旅行和朋友圈的文案是一個道理,我們從中擷取構造精巧的遣詞造句、模棱兩可不痛不癢的心緒與情感,以及驚醒人于一時回過頭便不見蹤跡的句章,卻不免“亂花漸欲迷人眼”,一切一切都不過是浮光掠影。

于我,這迷亂的心緒于我們驅車來到一處山水佳境時頓時云煙消散。

那是,王陽明先生的墓。

地勢開闊,天晴氣爽。空山新雨后,污濁被沉淀。何其可幸,這因為是一墓地,在人煙稀少處,免去了媒體流量的摧殘,其中正氣與靈氣匯合,滋養沁潤著來到這里的每一個安靜的靈魂;何其不幸,只有尸骨才能鎮得住世人們浮躁的內心,近乎是迫使但凡有一點良知的人住口,難得安靜。我是這樣喜愛這片凈土啊!以至于愛上了所有的墓園。

我所踏出的每一步都是小心翼翼的叩問,叩問著自己的內心,叩問著“此心光明,亦復何言”。一場未曾設想過的朝圣,這般虔誠地起步。寬廣的大道,通向王陽明先生安睡的地方。

可是,親愛的讀者,你估計猜到了吧?我在通向那地方過程中所聞所見的——這場景在我看來是罪惡的:三個男人,輪流騎在道路兩側的石獸上,拍照。閃光燈,滿是泥濘的鞋擦在石獸上,那一副駕馭的姿態,得意昂揚。“笑一下,誒,再來一張!”三個人都是灰頭土臉的模樣,衣著牛仔褲夾克衫,脖頸上明晃晃的金鏈,肥肉堆積的腰身系上皮帶,他們的面頰明明有富余的肉,卻顯得瘦骨嶙峋,他們的五官狹小,精于算計地占據著那一顆顆將要謝頂的頭顱。我很冷靜,冷靜到感受到了寒意,我試圖使自己充耳不聞、目不斜視,可他們的聲音不大不小恰恰充斥我的雙耳,使我再聽不到落葉的囈語與山嶺的呼喚。

我還是走上前去:“……”

……

我面對著他們,強裝微笑。

他們拒絕我,笑著探究著看我,如同看動物園里的稀奇動物,帶著他們的憐憫與包容,他們教育我:“你要是信,就有;不信,就沒有。”

那一刻,無力。

我深感歉意,深感歉意,深感歉意。

我顫抖了雙肩,跌跌撞撞地拾級而上,在我的前方,同學們熟悉的背影擁在一起,瞻仰王陽明先生的墓。我深感歉意,沒有勇氣同他們一道站在墓前,我沒有勇氣離王陽明先生再近一點了。逐級而下,我看見,三個男人還在那里徘徊。

親愛的讀者,我在那一刻站的比他們高,看著他們原先比我高大的身影是那樣渺小。有風吹,我閉上雙眼,我的眼眶是滾燙的,心也是滾燙的。親愛的讀者,我無能為力,我能做的,只有多站一會,再多站一會。等他們走了后,在石獸面前輕聲向它道歉,抹去它和我一道的淚水。我們不是在悲傷,也不是在掙扎苦楚,我們在一道用淚水為那三個男人在王陽明先生墓園中拂上的塵清洗。

此心光明,亦復何言。

《麥田里的守望者》記述了發生在短短幾天內的主人公。短短三天游學,我不知所言不知所謂。

把夜色拖進行李箱里,同學們回到了校園——那個我們熟知的世界。而關于越州行的記憶,說來奇怪,這個時候我倒羨慕那些忙不迭拍照的同學了,我早已將它封存作一個夢。不去細想,不加琢磨——那是另一個平行時空的我。

親愛的讀者,你是如何描繪你的旅行?是一筆一畫的素描,還是國畫的大寫意?是濃墨重彩的油彩畫,還是凌亂的蠟筆劃痕?是靈動透亮的水彩畫,還是……一張白紙?

留下印記吧,親愛的讀者,去旅行,或曰:游學。

(推薦及指導教師:孫孝龍,復旦大學附屬中學青浦分校)

答案:

1.D 【解析】分析詞語的語境義,先梳理材料,確定出處。根據題干要求,找到“多災多難” “大火球” “不二人選” “地基”四個詞語在文中的位置。然后回到語境,理解含義。D項“指在2億年前誕生的”錯,由原文第七段“44億年前花崗巖鋯石的發現意味在地球誕生后不到2億年就形成了大陸地殼。或者說支撐地球生物家園的‘地基’大概從那時候就開始打造了”可知,“地基”即大陸地殼,在地球誕生后不到2億年就形成了。

【創新點分析】此題考查結合語境理解詞語,屬于創新題型。詞語的具體含義是由前后文語境決定的,這一考查角度極具風向標作用,在日常的訓練中應多關注。

2.C 【解析】梳理材料,根據題干要求,找到選項內容在文中的具體位置。然后回到原文,對比閱讀。C項“但是并未成功斷定巖石的絕對年齡”錯,根據原文第五段“這是當時地球上獲得的最古老年齡”可知,此前人們已經能夠測定出巖石的年齡,相比之下,這個41億年的鋯石是最古老的。

【押題目標分析】縱觀近幾年的高考題,對文章內容的概括和分析一直是常考不衰的題目。根據高考命題的規律,在2023年的高考題中,此類題目很大概率會以選擇題的形式出現。

3.B 【解析】作答時,先根據題干要求,明確答題方向。然后結合選項內容,回到原文,對比閱讀。A項“人類一生的時間是極其短暫的,只有十分之一秒”錯,由原文第二段“那么人類文明史時間只有十分之一秒”可知,若將地球形成以來的歷史濃縮為24小時,那么“人類文明史”只有十分之一秒,并非“人類一生的時間”只有十分之一秒。C項“地球在44億年前就形成了孕育生命的海洋”表述過于絕對,由原文第七段“44億年前可能就形成了海洋”可知,文中說的是“可能”。D項“只要……就一定……”表述過于絕對,原文最后一段說的是“說不定您什么時候不經意找到的一塊石頭,可能就是一個重大發現”。

4.A:大撞擊事件致使月球形成(1分) B:地球冷凝成固態,海洋可能出現(2分) C:遭受了與月球同規模的強烈隕石撞擊(1分)(意思對即可)

【解析】作答時,先讀圖,確定大概的時間點,依據時間點,回到原文中找答案。由圖可知,A處的數字在45左右,B處的數字大約是44,C處的數字介于39～40之間。回到原文,根據信息判斷。根據“在大約45億年的時候……形成了現在的月球”可知,此時發生了“大撞擊事件致使月球形成”;B處的數字大約是44,此處時間緊跟A,由原文“隨著溫度的逐漸降低,地球表面冷卻成為固態” “44億年前花崗巖鋯石的發現意味在地球誕生后不到2億年就形成了大陸地殼” “44億年前可能就形成了海洋”可以推知,B處應填“地球冷凝成固態,海洋可能出現”的內容;C處的數字介于39～40之間,根據原文可知,應該是39.2億年前發生的事件,所以C處應該填“遭受了與月球同規模的強烈隕石撞擊”。

【創新點分析】此題通過引入文本外材料,用文本內的材料對文本外的材料進行補充,不僅體現出知識遷移,還考查了圖文轉換能力,是信息類文本閱讀試題設置的創新。

5.【參考答案】①“難如登天”運用了比喻的修辭手法,具體指了解地球早期的歷史是極其困難的,會遇到古老物質難以保留下來、保留下來卻難以尋找、找到了卻難以鑒別、鑒別了依然存在諸多未解之謎等難題,以“難如登天”來形容,形象生動;②縱然難如登天,但科學研究者依然能前赴后繼,不斷探索,不斷發現新的線索,表達了作者的崇敬之情。(每點2分,意思對即可)

【解析】作答文本概括類試題,先要讀懂題干,找到文中畫橫線的句子,結合上下文理解。根據文意,“難如登天”指的是了解地球早期的歷史是極其困難的。由“首先是那個時期的物質記錄難以保留下來”可知,古老物質保留困難;由“即使古老物質保留了下來,也是很難尋找和鑒別”可知,古老物質即使保留下來,也難以找尋和鑒別;由“盡管目前通過先進的離子探針鋯石測年技術,我們不斷發現地球童年的遺物,但是還有很多未解之謎等待人們去探索”可知,雖然現在對地球的童年研究有一些結論,但依然存在著諸多未解之謎。再從句式特點分析,“難如登天”運用比喻的修辭手法,將了解地球早期歷史的困難寫得形象生動。結合文末“盡管目前通過先進的離子探針鋯石測年技術,我們不斷發現地球童年的遺物”的表述,可看出縱然“難如登天”,卻依然能有所收獲,這有賴于科學研究者依然能前赴后繼,不斷探索,不斷發現新的線索,表達了作者的崇敬之情。

6.C 【解析】C項“書寫也更為簡單”錯,原文說的是“小篆……形體美觀但書寫較為復雜”,而且只看兩個字體,相較于金文,小篆的書寫要更為復雜。

【創新點分析】本文論述的中心在文字學,此題屬于創新題型,展示了同一個文字的不同字體,并對文本內容進行串聯,簡單地梳理了文字的發展。

【押題目標分析】《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》“命題和閱卷原則”部分強調:“要重視中華優秀傳統文化材料的選用。”漢字作為中華優秀傳統文化的重要組成部分,作為文本內容,符合課標要求,通過直觀展示漢字的發展,讓學生體會漢字的美妙,也符合“立德樹人”的內在要求。

7.C 【解析】根據題干要求,梳理材料,確定四個選項的表述在原文中的位置。然后回到原文,對比閱讀。A項“作為中國最早的文字雛形”錯,原文說的是“或為中國最早的文字雛形”,原文是推測。B項“秦朝為了提高官吏的工作效率”錯,秦朝實行“書同文”是因為統一天下后方便管理,而不是為了提高官吏的工作效率。D項“學者們將研究的重心轉向了先前的‘冷門學科’甲骨學”錯,甲骨學變成了文字學研究的熱點領域不是“在《漢字簡化方案》發布后”,而是“近年來”。

8.D 【解析】“只要……就……”表述過于絕對,且于文無據。

【押題目標分析】“作者在文中的觀點態度”,是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態度,可能直接表述,也可能間接表述;可能集中表述,也可能分散表述。作者的觀點態度如果是隱含的,分析時就要依據文本,揣摩文中的隱含信息,推求作者所表達的意思,進而把握作者的觀點態度。作者的觀點態度如果散見于文中不同位置,分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理。

9.①結構嚴謹,論證脈絡清晰,從歷史發展的角度,依次論述了漢字的發展歷程;②方法多樣,運用了引用論證、對比論證、道理論證等多種論證方法,進行了有力的論證;③語言嚴謹,運用了“或為” “主要” “一些”等表達嚴謹的詞語。(答出一點給2分,兩點給3分,三點給4分,意思對即可)

【解析】先讀懂題干,抓住關鍵。題干強調“本文的論證具有嚴密性”,指向的是如何取得這一效果。根據原文內容,能很清晰地看到文本是按照歷史發展的順序展開的。作為一篇論述類文本,本文運用了多種論證方法,比如引用《說文解字》中的原文進行引用論證,將不同字體放在一起對比的對比論證等,增強了論證的效果。另外,文章在語言的運用上,運用了“或為” “主要” “一些”等表達嚴謹的詞語,增強了論證的效果。最后,梳理整合,得出答案。

【方法指導】解決此類題目,答題的要點有:

①結構嚴謹:論證結構反映論證邏輯的嚴密,體現論證的嚴謹;②方法嚴密:運用多種論證方法,有力論據進行論證,體現論證的嚴謹;③語言嚴謹:運用了一些帶有嚴謹性的詞語,體現論證的嚴謹。

10.守正:①堅定文化自信,要始終以傳承和弘揚字文化為己任;(1分)②對古文字進行考古學研究,更深入地認識文字。(1分)

創新:①善于利用先進的科學技術對漢字進行科學研究;②進一步深化協同攻關機制,為文字學研究貢獻更多原創性的重大成果;③要在文明交流互鑒的基礎上,借助漢字講好中國故事,構筑中國精神、中國價值、中國力量。(每點1分,任意兩點、意思對即可)

【解析】分析題干,抓住重點。題干先引入“守正創新”的觀點,之后提出問題的關鍵:漢字學研究如何做到“守正”和“創新”?根據原文第一段和最后兩段的內容可歸納出“守正”的具體內容,根據最后兩段的內容可歸納出“創新”的具體內容。最后,歸納概括出答案。

【方法指導】此類題目大致有兩類考查角度:一是用文中的觀點分析文本外的一些現象;二是用文本外的觀點分析文本內的一些現象。無論哪種考法,其本質都是觀點和事實的對應,在具體思考的時候,要注意分析觀點中的關鍵信息,并將關鍵信息與具體的事實聯系起來。