故事的力量,什么樣的力量?
——2023年新課標Ⅰ卷作文解讀

鄭 杰

(浙江省杭州高級中學錢塘學校)

創(chuàng)新寫好文

“創(chuàng)新”是作文的不二法門,“創(chuàng)新”是我們作文欄目的根本宗旨,“創(chuàng)新”是我們美麗的面容,請刷臉走進我們的作文園地吧!

為了“創(chuàng)新”,我們需要跟隨名師的腳步,學習名師作文的經(jīng)驗、方法;為了“創(chuàng)新”,我們需要讓思維活躍起來,一題多寫或升格訓練,“登高望遠”角度不同,風景自然不同;為了“創(chuàng)新”,我們必須加強演練,或模擬,或預測,在練習中做思維體操,刷頭腦風暴,在自己的園地里練身手,一展雄風。

寫作試題

(2023年新課標Ⅰ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

好的故事,可以幫我們更好地表達和溝通,可以觸動心靈、啟迪智慧;好的故事,可以改變一個人的命運,可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

1.審題

2023年新課標Ⅰ卷的作文主題:“故事是有力量的”。“有力量”這一概括有些抽象,為給予學生啟發(fā),拓展學生思維,題干用四個“可以”列舉了故事的“力量”。如此列舉仍是概括,能不能更“具體化”地理解“好故事的力量”呢?

筆者認為,審題的關鍵就是理解題干的內涵,可以以問答的形式從以下方面思考:

①為什么說好的故事有助于表達和溝通?

答:在陌生的環(huán)境,人們通過一個有趣的故事表達自己的觀點,這樣的觀點和發(fā)表觀點的人似乎更容易被人接受,從而達到表達和溝通的目的。

②為什么說好的故事可以觸動心靈、啟迪智慧?

答:偉大作家的經(jīng)典作品就是通過講述一個“好的故事”,使讀者被主人公的悲慘命運和頑強意志感動得如癡如醉,甚至在更廣闊的視野中,起到了反思人生、凈化心靈的作用。

③為什么說好的故事可以改變一個人的命運?

答:有一篇盛行一時的文章,叫《我的天才兒子》。故事以一位父親的口吻,講述自己得了抑郁癥但堅持翻譯工作的兒子的故事。這個故事未出之前,兒子只是一位普通的抑郁癥患者和名不見經(jīng)傳的翻譯者;但故事一出之后,無數(shù)同情和鼓勵的目光投注到這對父子身上,使他們更加欣慰地面對艱難的生活,兒子的翻譯之路也變得愈加開闊。從這個意義上說,好的故事改變人的命運,所言不虛。同理,一個好的描繪中華民族光輝歷史、光榮形象的故事,有助于展現(xiàn)民族形象,讓世界更了解中華民族。需要注意,“好的故事”未必僅僅指正面、嚴肅的故事,題干中也并沒有明確這一點,所以能夠有效展現(xiàn)“力量”的故事,無論其內容正面與否,都是“好的故事”。

2.關聯(lián)

有了粗淺的理解后,審題時需要關聯(lián)更多的素材,以深化理解。關聯(lián)的方式有關聯(lián)教材和關聯(lián)自我。

根據(jù)《2023年四省聯(lián)考座談會紀要》,高考作文題“會加強對教材的考查反饋,反饋教材的形式會很多樣”。筆者認為,“故事的力量”這道作文題就是反饋教材的一個嘗試。回顧教材的單元寫作任務,我們發(fā)現(xiàn),如果切切實實按照教材去做的話,學生對于“故事”已經(jīng)有豐富的素材積累,如焦裕祿治理蘭考的故事、朱自清荷塘月色漫步的故事、史鐵生在地壇思考人生的故事、毛澤東在橘子洲頭激揚文字的故事等,都可以成為寫作的素材。同時,學生對故事的作用也有深切的體察:寫一位身邊的勞動者、寫家鄉(xiāng)人物志、寫一篇文章談談對歷史人物的認識和評價……這些教材里和“故事”有關的作文習題,也為學生的寫作提供了思路和源泉。

與此同時,寫作還要關聯(lián)自我。學生從自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗,來印證上述“故事的力量”,抑或是對“故事”有獨特的認識。這些都可以寫出來,成為文章具有獨特價值的部分。

①閱讀好的故事,汲取永恒力量;

②故事——溝通和表達的橋梁;

③“故事”何以“有力量”;

④“好的故事”之我見;

⑤我的閱讀故事(或我的故事)。

構思方向1:走全面路線

采用并列式的結構,就故事的多種力量逐一進行分析。這樣的文章特點是比較好寫,面面俱到,中規(guī)中矩。

構思方向2:走專一路線

采用遞進式結構,就故事的一種力量,深入談談自己的理解。就故事的力量之一進行深度思考,完全屬于題中應有之義。這樣的文章要注意前后的邏輯性,要體現(xiàn)思維的層遞性,建議采用“是什么—為什么—怎么樣”的寫作框架。

構思方向3:走思辨性路線

對“故事是有力量的”進行思辨性思考,是由于人物和情節(jié),還是由于讀者的獨特閱歷,抑或是普遍的民族文化心理?在此基礎上,思考怎樣講好故事,發(fā)揮故事的力量。

構思方向4:走判斷定義路線

根據(jù)作用,判斷、定義“好的故事”,并就如何挖掘“好的故事”,如何講述“好的故事”,談談自己的理解。

構思方向5:走散文或小說路線

圍繞“故事的力量”這一話題,寫曾經(jīng)讀過的一則或幾則故事對自己的獨特影響,也可以寫自己的故事,并在敘述故事的過程中就其“力量”進行闡發(fā),不能只見“故事”不見“力量”。

佳作一

講好中國故事就是培育中國力量

(浙江省寧波諾丁漢大學附屬中學高一2班 許牧陽)

①當先秦諸子以記述或莊或諧、亦實亦虛的故事來表達自己的思想,這些故事最終匯聚成和西方文明媲美的中華民族三千年文明的思想淵藪,我們說——故事是有力量的;當宋朝的一位市井小哥聽完三國故事,聞劉玄德大敗而泣,見曹孟德得志而怒,忠義的道德以故事的形式播撒在民間,我們說——故事是有力量的;當《梁祝》的交響樂在耳旁響起,那承載著的梁祝故事引發(fā)了無數(shù)時空中的人們的共鳴,啟迪人們愛而能死,死而猶愛,為愛而死,寧死而愛,我們說——故事是有力量的!

②故事,以其精彩的情節(jié)吸引人,以其獨特的人物感染人,以其豐富的內涵啟迪人。在口耳相傳的年代,故事以文字、傳說、戲曲的形式打發(fā)了空白的時間,充實了人們的精神世界,給予著快樂與教導,塑造著一代代優(yōu)秀的中華兒女。在今天這個信息爆炸、價值多元、波詭云譎、紛擾不息的時代,我們更應該講好中國故事,發(fā)揮中國力量。

③講好中國故事,首先要整理中國舊故事。中國有漫長的文明史和文化史,其中豐富的故事寶藏有待挖掘。歷史故事給人以現(xiàn)實的反思,神話故事給人以理性的思考,民間傳說給人以情感的慰藉。我們要借助古漢語知識,將這些古老中國的舊故事重新整理出來,以饗讀者;還要踐行魯迅“故事新編”的精神,以現(xiàn)代的眼光去觀照舊故事,使舊故事煥發(fā)新的生機,更好地適切新時代的讀者。

④講好中國故事,其次要發(fā)掘當代新故事。發(fā)掘當代故事,記錄當代故事,就是真誠記錄歷史。身邊的最美勞動者,以實際的行動創(chuàng)造著美好的生活,最能引起我們的感佩之意;家鄉(xiāng)的革命英雄,以崇高的精神締造著國家的未來、守護著自由和正義,最能引起我們的崇敬之情;層出不窮的社會熱點呼喚著時代的激情,也暴露出時代的問題,最能點燃我們的思想之火。這些都是值得講述的當代故事。小人物名不見經(jīng)傳,更要用精彩而生動的故事弘揚其善,弘揚其真;大英雄隨大江東去,被時間掩埋,更要用真實而莊嚴的故事記載其人,記載其事;社會熱點容易引起軒然大波,更需要用理性而開闊、深邃而溫情的故事來引導正確的價值觀、抨擊虛偽與丑惡。

⑤講好中國故事,關鍵要講好中國好故事。好的故事,一要善,不善不足以傳人;二要真,不真不足以動人;三要美,不美不足以留人。文化的力量是潛移默化的。好的故事必須具備善的品格、真的特性、美的追求,才能在國人心中生根,進而塑造思想健全的國人,而人的力量就是中國的力量。只有講好中國好故事,才能像莫言那樣,把中國故事講到世界的舞臺,讓世界了解這是怎樣一個燦爛輝煌的國度、怎樣一個驕傲自信的民族,從而使中國伴隨著經(jīng)濟的騰飛,在文化上也牢固地屹立在世界的東方。我認為,一個好故事的力量是可以勝過千軍萬馬的。從這個意義上說,講好中國故事本身就是培育中國力量、塑造中國輝煌。①先承接題意,為后面的論述做好鋪墊。三個排比句,用典型的故事彰顯表達思想、道德教化、精神感染的力量,氣勢恢宏,先聲奪人。運用破折號起到了強調的作用。

②前半段順承,后半段轉折,將“故事是有力量的”轉到“講好中國故事,發(fā)揮中國力量”,很快切入主題。

③分論點一,整理中國舊故事。從文字整理舊故事和發(fā)現(xiàn)舊故事的新內涵兩個角度談“整理”的問題,體現(xiàn)對這一問題的深邃思考。

④分論點二,發(fā)掘當代新故事。運用排比的句式列舉需要發(fā)掘的小人物、大英雄的故事以及時代熱點故事——很明顯受教材的影響。由“是什么”到“為什么”的闡述,使段落內部的分析呈現(xiàn)出邏輯性的遞進。

⑤分論點三,講好中國好故事。好故事要具備真善美的標準,雖不免俗套,但“傳人”“動人”“留人”的概括很是精煉。文中警句迭出,如“一個好故事的力量是可以勝過千軍萬馬的”“講好中國故事本身就是培育中國力量、塑造中國輝煌”。

總評

這篇文章選擇了一個很具體又很宏觀的切入點,把“故事”和“力量”聯(lián)系起來,甚至畫起了等號:講好中國故事就是“培育中國力量”。“故事即力量”是觀點的創(chuàng)新之處。在具體的寫作中,作者有承題、破題的意識,即先承接題干中“故事是有力量的”這一話題,再轉入如何講述中國故事上去,然后從“整理中國舊故事”“發(fā)掘當代新故事”“講好中國好故事”三個并列而含有遞進意味的角度進行闡釋,顯得比較綜合和全面。文章語言平實,警句迭出。

佳作二

關于我的童年和兩個女人的故事

(浙江省杭州高級中學錢塘學校高二6班 童小軍)

①真是奇事!我做夢也沒有想到,兩個毫無交集的女人會在這里相聚。

②清清是我的表姐,綽號好像是“洋鴨頭”。她的脖子并不很長,但人人都這么叫她。我一年級,她五年級,我們同在一所小學。有一次,我偷偷跑去她教室,看到她在本子的邊緣不厭其煩地畫一個個小小的“S”,然后上下點兩點。這是她對筆記本的裝飾。外婆、媽媽和大姨不時地說清清小氣,嘴巴厲害。我去清清家里時,她倒是從架子里拿出一袋青蘋果,然后她弟弟——我的表哥一個,我一個。有一個夏天,她帶我們去摘桑葚,回來時她叫我們把桑葚放在杯子里,然后給我們倒雪碧。我印象最深的是,有次我去她家,她說前幾天用一種紫色的落花造了一條龍,后來那條龍飛走了,她弟弟可以作證。她弟弟說,是的,飛走了。我頓感失落,為什么不早幾天來!在我的印象里,那確是一條神秘的龍,也是我永遠也見不到的一條龍。長大后,我大概已經(jīng)知道,那條讓我魂牽夢縈的龍頂多不過是落花堆成的一個“S”而已。但我還是甘愿被它繼續(xù)哄騙下去:我曾經(jīng)錯過了目睹一條飛龍的機會。后來,清清學美術去了,拿著畫筆有模有樣。再后來,她嫁到湖北麻城去了,丟掉了畫筆,成為兩個孩子的母親。外婆、媽媽、大姨評價她時也換了一副口吻。我們如今很少相見,見面也不說什么話。

③夢婷是我小學一年級的同學,一年級后我們就不是一個班的了。實話說,她到底在不在學校,我都不太搞得清。她是呆呆的人,一看就知道讀書讀不好。有次她沒有交作業(yè),老師問她怎么啦?她說:“老師,昨天我放學回家,爸爸媽媽就在打架。我爸爸把錢輸了,然后打媽媽,用樸刀把媽媽的一個奶奶(乳房)割去賣了。我哭到很遲……”她講時還是那么呆,似悲傷而又呈現(xiàn)出不懂悲傷的樣子。老師只好安慰了她幾句。我卻為她生活在這樣一個倒灶的家庭感到憐憫。夢婷的家離我家兩千米遠,很偶然的機會,我看到她那正在掃地的母親難過不已,心想:這位阿姨留著一個乳房,究竟還健不健康?夢婷肯定沒看過《威尼斯商人》,那個用一磅肉還債的故事,定是小小的她的原創(chuàng)。哎,可惜了她的一身才華。包子是我兒時的好友,也是夢婷的鄰居。包子對我說:“后來,夢婷更會撒謊了。有次她午睡過了頭,上學就遲到了。她說自己來上學的路上,被壞人綁架到華光賓館的二樓,連手腳都捆住了,嘴巴也塞住了,差點回不來。她叫‘救命,救命’,也沒有人聽到。她只好等壞人出去了,從二樓的窗戶里跳下來,這才到了學校。”我至今想起這個故事,仍會想笑,但夢婷已不知所終,連包子也講不清去了哪里。

④不能再講下去啦。故事總是一個接一個,拼湊成人的記憶和生命。時過境遷,物是人非,人生的十年三十年六十年,剩下的無非幾個幾十個幾百個斷斷續(xù)續(xù)的故事而已。那些成為故事的生命,才算沒有白活;而沒有成為故事的生命,已經(jīng)變成空白了。故事,像制成光盤的電影,其力量可以重現(xiàn)一個遙遠的精神家園——尤其在碌碌無為的當下和稍覺迷茫的未來,故事更加強調著來時的道路、奢侈的慰藉和尊貴的踏實。①標題和首段都有設置懸念的效果。

②作者敘述了清清的故事,也講了清清講的飛龍的故事。故事里面套故事,既有過去,又有現(xiàn)在;既有清清,又有自我。細節(jié)真實,人物立體,感情充沛,故事之感動人心,見于此矣。

③作者敘述了夢婷撒謊的故事,又借包子之口敘述夢婷撒謊的故事。敘述者的多面性,避免了敘述的單調。而敘述內容本身的剪裁,更體現(xiàn)出故事本身的趣味性。一個把撒謊當成藝術的孩子,卻使幼小的作者信以為真。謊言里播撒著善良的種子,也播撒著認識世界的理性精神。故事是可笑的,成長是可貴的。

④作者將兩個毫不相干的女人、兩個毫不相干的故事歸結到故事的力量——“可以重現(xiàn)一個遙遠的精神家園”,看似穿針引線的最后一線,將兩塊顏色形狀都不同的布聯(lián)系在一起,從而也表達了文章的中心:故事可以重現(xiàn)人的精神家園。零散瑣碎的敘述到這里變?yōu)辇R整有序的敘述,前后自然形成一種獨特的藝術張力。

總評

這篇文章選擇了一個很具體又很宏觀的切入點,把“故事”和“力量”聯(lián)系起來,甚至畫起了等號:講好中國故事就是“培育中國力量”。“故事即力量”是觀點的創(chuàng)新之處。在具體的寫作中,作者有承題、破題的意識,即先承接題干中“故事是有力量的”這一話題,再轉入如何講述中國故事上去,然后從“整理中國舊故事”“發(fā)掘當代新故事”“講好中國好故事”三個并列而含有遞進意味的角度進行闡釋,顯得比較綜合和全面。文章語言平實,警句迭出。