中國式現代化背景下職業教育現代化的核心內涵與實踐路徑

［摘要］職業教育現代化是中國式現代化的重要組成部分和內生力量，認識和把握其核心內涵、基本特征和實踐路徑，是實現職業教育現代化的前提條件。以中國共產黨領導為根本要求、以人民為中心為價值旨歸、以構建高質量職業教育體系為核心主題、以走中國特色世界水平發展道路為發展路徑、以改革創新為根本動力是中國式現代化背景下職業教育現代化的科學內涵；規模化、普惠性、適應性、可持續性、包容性是中國式現代化背景下職業教育現代化的鮮明特征。以加強黨對職業教育的全面領導為根本，確保社會主義辦學方向；以增強職業教育適應性為切入點，促進經濟社會高質量發展和人的全面發展；以深化職業教育領域綜合改革創新為動力，破除制約職業教育高質量發展障礙；以踐行人類命運共同體理念為引領，提升中國特色職業教育國際話語權是中國式現代化背景下職業教育現代化的實踐路徑。

［關鍵詞］中國式現代化；職業教育現代化；現代職業教育體系；高質量；適應性

［作者簡介］張旭剛（1978- ），男，安徽無為人，安徽工業經濟職業技術學院，副教授，碩士。（安徽? 合肥? 230051）

［基金項目］本文系2019年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“鄉村振興戰略下農村職業教育產教融合研究”（項目編號：19YJC880136，項目主持人：張旭剛）和2021年度安徽省教育廳職業教育提質培優行動計劃項目“鄉村全面脫貧與鄉村振興有效銜接視閾下農村職業教育產教融合的演進邏輯”（項目主持人：張旭剛）的研究成果。

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）15-0005-07

黨的二十大報告提出以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，并深刻闡釋了“中國式現代化”的科學內涵和基本特征。中國式現代化不僅擘畫了中國未來發展藍圖，也為職業教育事業指明了前進方向、賦予了時代使命。但與建設中國式現代化、實現職教強國的目標與要求相比，目前我國職業教育大而不強，辦學水平和人才培養質量參差不齊、產教融合不深、創新發展能力不夠、社會認可度不高等問題依然突出，與辦人民滿意的職業教育仍有一定差距。可以說，加快建設高質量現代職業教育體系，以職業教育現代化支撐中國式現代化是當下和今后較長時期我國職業教育改革與發展的核心命題。這首先就需要全面準確把握中國式現代化背景下職業教育現代化的核心內涵、基本特征和實踐路徑。

一、中國式職業教育現代化的核心內涵

（一）主體維度：中國共產黨的領導是根本要求

黨的二十大報告指出：“中國式現代化，是中國共產黨領導的社會主義現代化。”作為中國式現代化的重要組成部分，職業教育現代化也必然是黨領導下的中國特色社會主義職業教育事業。一百多年來，黨領導中國職業教育事業始終沿著社會主義正確辦學方向不斷探索實踐，取得了舉世矚目的發展成就。尤其是新時代十年來，我國職業教育在堅持中發展、在傳承中創新，整體面貌發生了歷史性、格局性變化。黨和國家不斷加強政策制度供給，深化內涵建設質量發展，加快建設現代職業教育體系，推動我國職業教育作為一種獨立的教育類型進入了提質培優、增值賦能的新階段，為我國經濟社會高質量發展提供了有力的人才支撐和智力支持。歷史事實已證明，中國共產黨的領導是我國職業教育事業不斷發展壯大的根本所在。在建設職教強國的新征程中，堅持和加強黨對職業教育事業的全面領導是實現職業教育現代化的根本保障和必然要求。

（二）目標維度：構建高質量職業教育體系是核心主題

黨的二十大報告將教育、科技、人才統合在一起，列為專章進行“三位一體”闡釋，緊接其后又提出建設高質量教育體系。這一結構安排有其內在的邏輯深意，體現了黨對教育、科技、人才與高質量發展之間相互作用的規律性認識和統籌三者之間協同發展的戰略部署達到了新高度。創新驅動的高質量發展，不僅需要聚焦國家戰略部署、瞄準未來科技變革方向、培養造就一大批國家創新發展急需的基礎學科拔尖創新人才，也需要面向生產、建設、管理和服務一線培養數以億計的高素質技術技能型人才和應用型人才。職業教育是我國國民教育體系的重要組成部分，沒有高質量的職業教育體系，就不可能有教育強國。當前，我國職業教育發展在質量維度所體現出的適應性不夠、服務能力不強、貢獻率不高等問題依然突出。高質量發展不僅是當前及今后一段時期我國經濟社會發展的主要任務，也是我國職業教育實現職教強國建設目標、高質量服務經濟社會發展需要聚焦的時代主題。

（三）價值維度：以人民為中心是價值旨歸

人民立場是中國共產黨的根本政治立場，堅持人民至上是中國共產黨區別于西方政黨的顯著標志。①一百多年來，中國共產黨領導下的職業教育始終扎根于勞工階層，面向底層民眾對生存和發展的需求，不斷探索實踐建設公平有質量的職業教育，讓職業教育建設成果更多更公平惠及全體人民，助力技能成才、就業創業、脫貧攻堅、鄉村振興和共同富裕等。相關統計顯示，新時代十年來，數以億計的職教生通過接受職業教育走上了技能成才之路，實現了人生夢想，充分體現了中國共產黨堅持人民至上、辦人民滿意的職業教育的根本立場和基本理念。要推進職業教育現代化，必須始終站穩人民立場，把人民滿意作為衡量和評價職業教育高質量發展的標準。尤其是要加快解決人民群眾關心的職業教育質量、職教生高質量就業、技術技能人才成長通道以及技術技能型人才待遇和社會地位等切身利益問題，讓“民之所望”成為“行之所向”。唯有如此，方能彰顯中國社會主義職業教育事業發展的價值和意義。

（四）道路維度：中國特色、世界水平是必由之路

建黨一百多年來，中國職業教育始終圍繞黨的宗旨和綱領，基于中國革命和建設不同歷史時期的基本國情和實際需要，開創性地走出了一條具有中國特色的職教大國崛起之路。尤其是新時代十年來，中國特色現代職業教育的類型定位越發凸顯、育人機制逐步完善、內涵質量顯著提升、服務能力不斷增強，基本形成了具有中國特色的職業教育發展模式及理論體系，向世界展示了中國職教成就和智慧經驗。縱觀百年來黨領導人民開辟中國特色社會主義職業教育事業的偉大歷程，其經驗就在于將馬克思主義、職業教育基本規律與中國國情相結合，始終堅持立足國情和本土化理論與實踐創新。但是，國情的差異并不意味著我國職業教育現代化要走因循守舊、自我封閉的發展道路。歷史經驗證明，守正創新、開放發展是我國職業教育高質量發展的必由之路。這就要求在推進職業教育現代化的過程中，積極吸收和借鑒國際職業教育先進理念、模式和方法，助力自身高質量發展。

（五）動力維度：改革創新是根本動力

從新時代十年來的實踐看，我國職業教育改革既有宏觀層面的國家意志強力推動、頂層設計、制度機制保障和教育、人社、財稅等部門的協同推進，又有中觀層面的產教融合、校企合作、多元辦學等制度安排和政策推動，也有微觀層面的職業學校內部治理體系改革、“三教”改革、人才培養模式改革和辦學模式改革等。立體式、全方位、多領域的聯動改革和協同創新機制，激發了職業教育發展的內生動力和發展活力，成就了中國職業教育的輝煌成就。在推進職業教育現代化的過程中，必須毫不動搖地堅持改革創新，并將其貫穿于建設高質量現代職業教育體系的全過程。同時，建設高質量職業教育體系是一項復雜的系統工程，涉及多主體、多領域、多要素和多環節，必須樹立整體謀劃、全局統籌、協調發展的理念，強化職業教育綜合改革創新的聯動性和協同性，進而形成推動職業教育高質量發展的合力。

二、中國式現代化背景下職業教育現代化的時代特征

（一）規模化：與人口規模巨大相適應的職業教育現代化

要在人口規模龐大的基數上建設職教強國，單一類型的教育供給顯然不能滿足人民多樣發展、終身發展和經濟社會高質量發展的需求，這就需要不同類型教育協調發展，尤其需要與就業聯系最為緊密、對產業經濟發展貢獻最為直接的職業教育發揮其天然優勢和不可替代的作用。從職教規模看，據相關統計顯示，截至2022年底，我國共有職業學校1.12萬所，在校生超過2915萬人，每年招生近1000萬人，中、高職學校在人才培養規模上已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”②。盡管目前我國已建成世界上規模最大的職業教育體系，但要在人口基數和職教規模如此龐大而職業教育的公共服務體系不健全、資源不均衡、布局不合理、發展不平衡和發展水平整體不高的情況下推進職教強國建設，在保障職業教育“大眾化”“普及化”“均衡化”發展的同時，不斷提高職業教育辦學水平和人才培養質量，進而使得每年超千萬職教生充分高質量就業、實現成長成才夢想，其艱巨性和復雜性可想而知。這決定了推進職業教育現代化必然要充分考量人口龐大這一規模化特征。

（二）普惠性：與全體人民共享發展成果的職業教育現代化

全體人民共同富裕是中國式現代化的必然要求，而職業教育在促進就業、改善民生等方面具有長效性、兜底性作用。因此，在推進中國式現代化的過程中，職業教育要凸顯其普惠性，要基于邁向共同富裕的發展愿景，建設公平而有質量的現代職業教育體系，讓人人皆可成才、盡展其才。尤其是要聚焦深度貧困地區、邊疆落后地區等的經濟社會發展需求和人的全面發展訴求，促進優質職業教育均衡發展和城鄉一體化發展，大力發展面向農村的職業教育，為鞏固拓展脫貧攻堅成果、推進鄉村全面振興等賦能增效。實現共同富裕除了要把蛋糕做大，整體提高富裕程度之外，還要把蛋糕分好，注重基本公共服務均等化發展。尤其是作為政府提供的基本公共服務之一，公辦職業教育在我國公辦教育體系中占絕對比重，要強化其公益性、普惠性和兜底性功能，充分發揮其在促進共同富裕中的示范引領作用。

（三）適應性：與物質文明和精神文明協調發展的職業教育現代化

中國式現代化追求的是既物質富足又精神富有，這對物質文明建設和精神文明建設提出了更高要求和更高目標。作為一種重要教育類型，職業教育一頭連著教育、一頭連著產業，對于厚植現代化的物質基礎、傳承弘揚社會主義先進文化，在實現物質富足和精神富有的美好生活愿景中具有獨特的作用。一方面，物質文明的進步離不開職業教育經濟功能的發揮；另一方面，精神文明的進步離不開職業教育文化功能的彰顯。同時，物質文明和精神文明高度發達也必然會為職業教育高質量發展奠定堅實的物質基礎和良好的文化氛圍。因此，在推進職業教育現代化的過程中，需要統籌兼顧工具理性和價值理性，在為經濟社會發展提供人力資本和技術技能支撐的同時，大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，培育崇尚勞動的社會風尚，增強全體人民的精神力量，助力物質文明和精神文明比翼齊飛。

（四）可持續性：與人和自然和諧共生的職業教育現代化

人與自然和諧共生體現的是馬克思恩格斯的人與自然關系的科學生態觀，客觀現實依據則是我國現階段經濟社會發展需求與資源環境約束之間的矛盾突出這一基本的自然國情，理論基礎是可持續發展倫理觀，基本路徑是環境友好、資源節約、綠色低碳的新型發展模式。“綠色化”是現代化的一個重要維度，“綠色”不僅僅是環保之義，它還體現了人們處理人、自然和社會三者關系的一種態度，更是一種生存和發展哲學。基于人與自然和諧共生的綠色發展理念和方式，職業教育與人的全面發展和經濟社會發展聯系最為緊密、貢獻最為直接。要推進職業教育現代化，必須順應自然發展規律和現實要求，全面貫徹綠色發展理念，踐行人與自然和諧共生觀，在發展理念、功能定位、發展模式、人才培養等方面做出綠色化發展的適應性調整與變革，建設綠色化的職業教育體系和人才培養體系，培養各行各業綠色發展所急需的綠色技能人才，積極參與經濟社會綠色發展的社會實踐，以服務支撐產業綠色化發展、生產和生活方式綠色化轉型以及經濟社會可持續發展。

（五）包容性：與走和平發展道路、踐行人類命運共同體價值觀相呼應的職業教育現代化

中國是當今世界唯一一個將“堅持和平發展道路”寫入憲法的國家，充分彰顯出中國同世界各國攜手共建持久和平、共同繁榮、開放包容的人類命運共同體的意志和決心。新時代十年來，中國職業教育國際化逐漸由學習、吸收和轉化轉向了輸出，重點圍繞“一帶一路”沿線國、非洲國家等推出定制化的職業教育合作項目，通過打造如天津“魯班工坊”、浙江“絲路學院”、江蘇“鄭和計劃”等務實多樣的職業教育國際交流與合作項目，為促進當地社會穩定、經濟繁榮等做出了積極貢獻。同時，我國積極參與全球職業教育治理，搭建職業教育國際交流與合作新平臺，為促進世界職業教育共同發展貢獻了中國職教力量。縱觀中國職業教育國際化發展之路，始終秉承和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的理念，踐行賦能世界經濟發展的職教大國擔當。在推進中國式現代化的偉大征程中，更要深度參與全球職業教育治理，不斷提升職業教育國際話語體系。這既是當前我國職業教育助力中國式現代化建設、踐行人類命運共同體建設的時代使命，也是實現職業教育現代化的必然要求。

三、中國式現代化背景下職業教育現代化的實踐路徑

（一）以加強黨對職業教育的全面領導為根本，確保社會主義辦學方向

堅持和加強黨對職業教育的全面領導是中國式現代化背景下推進職業教育現代化的根本保障和重要法寶。一方面，應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，教育引領職教戰線廣大黨員干部、師生員工在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。深刻理解習近平總書記提出的“中國式現代化新道路”的時代意蘊，從中把握職業教育現代化的道路方向，堅定中國特色社會主義職業教育事業的“四個自信”。要堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，全方位、全過程鞏固和加強馬克思主義在職業教育領域和陣地的指導地位。建黨精神是中國共產黨人精神譜系的信仰之源、力量之源，是建黨百年心路歷程的高度概括，具有強大的歷史穿透力、精神感召力、理論引領力和實踐指導力，要大力弘揚偉大建黨精神，用好這一寶貴精神財富，為實現職業教育現代化提供科學指引、注入強大力量。另一方面，把堅持和加強黨的全面領導貫徹到現代職業教育發展的各領域、各方面、全過程。職業教育領域要落實好新時代黨的建設總要求和新時代黨的組織路線，充分發揮黨組織在實現職業教育現代化進程中的領導核心和政治核心作用，改革完善黨領導下的職業教育現代治理體系，建立健全職業教育黨政議事制度和工作機制，確保職業教育現代化建設的社會主義性質和辦學方向。職業院校要切實完善職業院校黨委領導下的校長負責制，改進領導方式，以科學的體制、機制和方式來促進職業院校黨委依法依規落實把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的職責，保證黨的意志在職業院校有效貫徹執行。全面加強職業院校思政教育和意識形態工作，健全課程思政、思政課程協同機制，深化職業院校“三全育人”綜合改革，著力構建全過程、全方位、全覆蓋的思想政治教育機制，牢牢把握住人才培養的政治方向。

（二）以增強職業教育適應性為切入點，促進經濟社會高質量發展和人的全面發展

作為一種類型教育，職業教育的高適應性是其服務人的全面發展和經濟社會高質量發展的重要前提。由于傳統觀念、教育沿革、現實需要等多重因素交織，我國職業教育長期被視為“次等教育”，功能定位不清晰，供給質量不高，與國家戰略、產業發展、企業需求、社會期望和個人意愿之間不相適應。推進職業教育現代化需要堅持問題導向、需求導向和目標導向，深化職業教育供給側結構性改革，突出其類型特色定位，加快建設高質量職業教育體系，以適應經濟社會高質量發展需求。一是優化職業教育類型特色定位。首先，要強化類型教育的產教融合特征，并將其先進元素、相關要素同步納入經濟、產業、社會和教育等規劃、政策和制度頂層設計系統謀劃中，從源頭上植入經濟社會發展體系，并以此來統領職業教育體系建設、職業院校治理和技術技能型人才培養，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈有效銜接。其次，要加快制定完善具有職業教育類型特色的各類標準和突出類型教育導向的目標管理責任制等，從政策環境上推動職業院校類型定位落實落細。最后，要調整優化職業學校類型定位的評價方案，將產教融合、校企合作、育訓結合等作為重點評價內容，加大職業培訓、服務地方和行業的評價權重，強化職業教育類型特色。二是加快建設高質量職業教育與培訓體系。一方面，作為一種相對獨立的教育類型，職業教育有其自身的結構與層次，“完備合理的體系結構和層次是職業教育功能發揮的關鍵要素”③；另一方面，經濟產業結構升級對技術技能型人才培養的目標規格提出了更高要求，需要加快構建不同類型教育融通、不同層次職業教育貫通、多元立交的中職—高職—應用本科人才培養及職業院校體系，培養多樣化、多層次高素質技術技能人才與之相匹配。“職教高考制度是實現縱向貫通和橫向融通最佳的動力機制”④，要加快完善“文化素質+職業技能”的職教招生考試辦法，暢通中職學生和普通高中學生多樣化的發展通道。同時，要堅持職業教育與職業培訓并舉，統籌“三教”協同發展，構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育與培訓體系，支撐全民終身學習和技能型社會建設。三是構建職業教育發展新生態。在當今世界技術革命和產業變革的疊加推動下，我國經濟發展方式正向智能化、數字化、綠色化加快轉型，催生出一系列新業態、新模式和新場景，遠程服務、非接觸經濟、綠色經濟等快速發展，以數字化、智能化、綠色化為特征的知識密集型服務貿易成為發展的新動能。這要求職業教育主動適應新技術、新產業、新業態和新模式的發展需要，在服務面向、發展定位、專業建設和人才培養目標等方面加大變革重塑力度，緊跟智能化改造、數字化轉型、綠色化提升等職業場景對技術技能型人才的多樣化需求等，構建職業教育發展新生態，助力數字經濟、綠色經濟與實體經濟深度融合發展。

（三）以深化職業教育領域綜合改革創新為動力，破除制約職業教育高質量發展障礙

當前，我國職業教育已步入改革發展的深水區，制約職業教育高質量發展的深層次結構性矛盾凸顯，“產教脫節，供需錯位，資源錯配，畢業生就業出現結構性失衡等”⑤，需要以破除體制機制障礙和加強政策制度供給為突破口，系統推進職業教育產教融合改革。一是深化辦學機制改革。要引導支持地方政府、行業、企業和職業院校緊緊圍繞地方產業、企業和市場需求，以產教融合、校企合作為主線，以政策、機制為牽引，以專業、項目、人才、平臺和基地等為紐帶，打造一批高質量的省（市）域產教融合型城市、園區和企業以及職業教育產教聯盟等互利共贏、合作發展共同體，服務地方經濟社會發展。尤其要調動央企、國企和龍頭企業在建設產教融合項目上的積極性和參與性，并充分發揮示范引領作用，構建政行企校深度融合和高效聯動的辦學新機制。要優化校企合作政策環境，盡快制定針對產教融合型企業等的“金融+財政+土地+信用”組合式激勵政策實施細則，激勵企業和社會力量依法依規舉辦和參與職業教育發展。二是深化治理體系改革。加快推進職業教育領域放管服改革，釋放職業教育發展活力。尤其要針對當前職業教育多頭管理、權利資源分散和職業學校同質化等問題，以差異化、特色化、集約化為導向，推進職業教育資源戰略性重組，引導職業院校聚焦內涵建設質量發展。要用好職業教育部省共建、東西部協作機制和國家、省、市三級職業教育工作聯席會議制度，研究解決職業教育發展難題。要加強配套政策制度供給，落實落細技術技能人才薪酬激勵、社會地位提升等實施細則。各級政府要將職業教育工作納入履行教育職責督導評價，作為地方經濟社會發展考核的重要內容，構建政府統籌、部門協同、地方主責、獎懲分明和制度供給充分、條件保障有力、產教深度融合的職業教育改革評價和保障新機制，形成工作閉環，倒逼責任落實。三是深化教育教學改革。首先，要持續加強教師隊伍建設。以師德師風建設為關鍵，大力實施職業院校教師素質提升計劃，建設一批高水平的職業技術師范大學和“雙師型”教師培養培訓基地，不斷提高職業學校師資隊伍整體水平。其次，要改進教學內容與教材。高質量推進1+X證書制度項目改革，圍繞證書職業崗位能力的要求，及時將新技術、新工藝和新規范納入教材內容，促進行業技術、職業崗位和職業資格等標準與教學內容相融合。最后，要創新教學模式與方法。重點要加快推進信息技術與傳統教育教學深度融合，強化運用現代信息技術手段著力解決傳統教學中的難點和痛點問題，提高課堂教學實效和人才培養質量。

（四）以人類命運共同體理念為引領，提升中國特色職業教育國際話語權

人類命運共同體理念源于“天下大同”的中華文化傳統，也蘊含著弘揚全人類共同價值的內在旨趣⑥。職業教育是各國政府和民間交往的重要紐帶，也是一個國家綜合國力、文明程度和發展水平的重要標志。作為當前世界規模第一的職教大國，提升職業教育國際話語權是中國深度參與全球職教治理、推進中國式現代化、實現中華民族偉大復興的基礎工程。為此，一是完善契合中國理念的職業教育“走出去”頂層設計。頂層設計是戰略之首，優質的頂層設計可為目標的實現提供方向性、權威性的引導和保障。從我國職業教育國際化發展的歷史進程和實踐經驗看，法律法規和制度規章在促進職業教育“走出去”、助力國際經濟社會發展發揮著至關重要的作用。因此，在提升我國職業教育國際話語權、實現職業教育現代化的頂層設計和制度建設中，要將我國倡導構建人類命運共同體理念、推動我國職業教育積極承擔國際責任、助力國際技術創新發展和世界經濟社會發展等貫穿其中，進而展現出負責任大國的中國意志和中國形象，夯實提升中國職業教育話語權的基礎。二是輸出具有中國特色的職業教育話語體系。我國將職業教育定位為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，與助力經濟社會發展、增進民生福祉等相結合，尤其是“魯班工坊”等在“一帶一路”沿線國家廣泛應用，贏得了國內外的一致好評。產教融合、科教融合、“雙師型”教師、大國工匠、中國特色學徒制等優質職業教育話語向世界貢獻出中國職業教育智慧，這些中國特色職業教育的理念、模式、品牌和故事等是彰顯和提升中國職業教育國際話語權的基礎，要進一步挖掘和闡釋，加大國際傳播力度，不斷生成中國職業教育話語體系。三是拓展體現中國主導的職業教育國際交流合作平臺。在國際社會關系中，一個國家的國際話語權是在積極參與全球治理的實踐中逐步生成的。2022年8月，首屆世界職業技術教育發展大會在中國天津成功舉辦，依托這一盛會，以我國為主導搭建了“會、盟、賽、展”四位一體的職業教育合作交流平臺，有效地展示了中國職教成果、傳播了中國職教聲音，有力促進了我國職業教育“走出去”。要進一步用好并鞏固這一平臺，同時積極打造職業教育國際交流合作新平臺，努力創辦高質量、有影響力的職業教育國際學術期刊，深化職業教育學術國際交流與合作，傳播乃至引領世界現代職教思想、理念和模式，促進我國職業教育國際影響力的提升。總之，在推進中國式現代化的進程中，我國職業教育要秉承和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的理念，推進多層次、多形式、寬領域的國際交流與合作，不斷提升國際化發展水平，為推動構建人類命運共同體、促進世界各國共同發展貢獻中國職教力量，彰顯職業教育現代化的世界意義和實踐價值。

［注釋］

①李東明，劉家竹.堅持人民至上是中國共產黨區別于西方政黨的顯著標志［N］.光明日報，2022-04-13（6）.

②孫亞慧.職教：賦能產業 融通中外［N］.人民日報海外版，2022-06-13（9）.

③林寧.職業教育學［M］.北京：清華大學出版社，2019：15.

④⑤王笙年，徐國慶.職業教育高質量發展的關鍵制度壁壘及其結構性消解［J］.高校教育管理，2023（1）：94，92.

⑥楊曉慧.推動構建人類命運共同體：基于價值觀教育的視角［J］.上海交通大學學報：哲學社會科學版，2023（1）：37.