家園校“三位一體”課程教育模式對(duì)于幼小銜接工作的意義

王婭麗

（定西市安定區(qū)南苑幼兒園 甘肅 定西 743000）

前言

幼兒的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)過不同的階段，變換不同的環(huán)境，接受不同的任務(wù)與挑戰(zhàn)。在幼小階段，幼兒所面臨的挑戰(zhàn)來自于如何更快更好的適應(yīng)新環(huán)境，以及系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)要求。這就需要從幼兒的心理上、能力與習(xí)慣培養(yǎng)上著手，利用家園校三位一體的課程教育模式來幫助幼兒從心理上與能力上更好的適應(yīng)新的成長(zhǎng)階段。本文就家園校三位一體課程教育模式對(duì)于促進(jìn)幼小銜接工作的積極意義進(jìn)行深入分析，并就家園校三位一體課程教育模式促進(jìn)幼小銜接工作深入的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

1.家園校“三位一體”課程教育模式對(duì)于幼小銜接工作的積極作用

每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的成長(zhǎng)特征，這是年齡特點(diǎn)所決定的，在幼小階段，幼兒就是一顆剛剛萌芽的種子，充滿著對(duì)世界的好奇，這個(gè)階段的幼兒，無(wú)論是在思維上，還是能力以及習(xí)慣上，都處于亟需引導(dǎo)和教育的階段。而好的教育形式如同是雨露、陽(yáng)光和空氣，是促進(jìn)幼兒們健康成長(zhǎng)的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。幼小銜接就是幫助幼兒完成認(rèn)知轉(zhuǎn)變，完成角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力的重要時(shí)期。從認(rèn)知上，了解環(huán)境的變化是必然。從角色上，完成學(xué)前班兒童向小學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在能力上，能夠適應(yīng)全新的環(huán)境，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求與節(jié)奏。這對(duì)于幼兒來說，是有一定難度的，為了幫助幼兒更好地成長(zhǎng)，更快的適應(yīng)，就需要營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，通過發(fā)揮家庭、園所、學(xué)校的合力來形成一個(gè)全方位、全過程育人的大格局。……