用最美聲線譜華麗樂章
——小學音樂合唱教學策略

孫新喜

（臨夏縣土橋鎮尹王中心小學 甘肅 臨夏 713801）

引言

在小學階段開展音樂合唱教學活動對于提升學生思維能力與創造能力而言具有非常重要的作用，同時，音樂曲目可以陶冶學生的情操，緩解學生的學習壓力，對于促進學生身心健康成長而言也具有非常重要的作用。在此前提之下，教師需要充分意識到合唱教學的積極作用，更加需要認真研究小學音樂合唱教學方面的具體措施，積極探索小學音樂合唱教學的學習思路，逐步引導學生充分意識到小學音樂合唱教學的重要性與必要性，鼓勵廣大學生參與其中。因此，文章將在以下內容中，結合小學音樂合唱教學的具體原則，合理分析具體的教學策略。

1.小學音樂合唱教學原則

1.1 整體性原則

小學音樂合唱教學工作要求班級內部的每一位學生之間形成緊密配合的關系，共同完成音樂合唱教學任務。這就意味著，教師需要遵循整體性的教學原則，積極鼓勵班級內部的每一位學生廣泛參與合唱教育活動，在合唱教學環節之中鼓勵學生感受音樂的熏陶，感受音樂文化的無限魅力。小學音樂合唱教學環節之中的整體性原則要求教師將整個班級內部的全體學生視作是一個教學整體，鼓勵學生通過合唱的形式，學習更加全面化的音樂理論知識。教師可以通過教學引導或者是啟發等形式，吸引學生注意力，幫助學生充分了解小學音樂合唱教學的主要流程與內容，鼓勵學生積極主動參與其中，嘗試參與不同類型的合唱教學活動，共同合唱音樂曲目。同時，學生之間相互配合、共同協作完成合唱教學任務，也可以幫助學生積累自信心以及成就感，幫助學生充分了解自身的學習問題及能力發展問題，以便學生可以在后續合唱教學環節中積極主動投身于音樂教學的具體過程，充分發揮小學音樂合唱教學的積極作用。

1.2 啟發性原則

教師在小學音樂教學過程中添加合唱教學內容，不僅僅需要幫助學生了解合唱教學的主要過程與模式，也需要鼓勵班級內部的全體學生參與其中，共同感受合唱教學的無限魅力與樂趣，全身心感受合唱教學所帶來的激情與歡樂。教師需要帶領學生學習相關的理論知識，培養學生良好的專業學科意識與思維。在學生自主學習與合作學習的過程中，采用循序漸進的方式，幫助學生逐步意識到小學音樂合唱教學中的各種問題，鼓勵學生進行靈活研究與反思，積極協同周圍同學共同完成合唱教學任務，促進學生之間的深度交流與互動，形成教師與學生之間相互合作的密切關系。其次，從另一角度分析，教師也可以將啟發性教學原則引入到小學音樂日常教學環節之中，以合唱教學為基礎，通過音樂文化熏陶與影響的方式，啟發學生思維，培養學生良好的理性思維以及邏輯思維，鼓勵學生在初步了解合唱教學重要價值的前提之下，在合唱教學環節之中積極利用啟發性教學原則，逐步培養學生良好的音樂鑒賞能力以及實踐操作能力。

2.小學音樂合唱教學問題

2.1 合唱教學內容單一

部分教師僅僅依賴教材以及課本中的相關理論知識，并未針對教材之中的各種內容進行拓展與延伸，導致學生的知識面比較狹窄。此外，一部分教師僅僅依賴課堂教學活動，并未將合唱教學活動引入到學生日常生活之中，并未選取日常生活的特定元素以及生活化教學素材進行合理轉化，導致學生無法充分了解合唱教學與日常生活之間的密切聯系，在日常生活中也無法靈活運用小學音樂合唱教學環節之中的各種理論知識，導致學生缺乏學以致用的能力。

2.2 合唱教學方法落后

部分教師只是采取非常傳統的教學方法，并未針對于課堂教學的實際情況以及學生的能力發展需求進行合理調整，課堂教學方法非常單一，許多學生無法快速學習各種各樣的理論知識，嚴重影響學生的自主學習效率。小學階段的學生并不具備極強的學習能力及理解能力，在自主學習過程中難免會遇到諸多問題與困難。在此過程中，教師也依然無法為學生提供相關的教學指導與幫助，無法及時調整教學策略與方法，導致課堂教學整體效率無法得到根本性提升。

2.3 學生缺乏學習興趣

一部分教師并未充分意識到合唱教學的重要性與必要性，并未在音樂教學環節之中適當融入合唱教學的相關理念與模式，導致許多學生并未過多接觸合唱教學活動，一部分學生并不了解學習和教學活動的主要內容，也無法積極主動參與其中，許多學生存在抵觸情緒以及排斥心理，教師也無法及時了解學生內心深處的真實想法，無法及時調動學生的積極性與主動性，導致許多學生逐漸失去了學習興趣與熱情。

3.小學音樂合唱教學方法與策略分析

3.1 整合教學資源，融入生活元素

在正式開展小學音樂合唱教學活動之前，教師可以通過教學設計以及教學研討的方式，與學校內部的其他優秀教師以及音樂教師集合深入溝通與交流，及時獲取相關教學資源與素材，快速整合教材以及課本之中的各種理論知識。教師可以對音樂教材以及本中的相關教學內容進行層次劃分，幫助學生了解不同類型的理論知識，細化課堂教學的主要內容。結合學生當前的學習情況以及能力發展需求，為學生提供不同類型的教學素材，也可以逐漸豐富課堂的主要內容，從而為后續課堂教學活動奠定良好基礎，逐步提升學生的學習能力以及綜合素質。其次，教師可以直接登錄互聯網教學平臺，利用網上教學的相關資源與素材，教師可以使用個人賬號在互聯網教學平臺上查找相關教學視頻或者是其他類型的微課視頻直接在小學音樂合唱教學環節之中為學生播放各種各樣的微課視頻，鼓勵學生在觀看繪聲繪色微課視頻及動畫短視頻的過程中，學習其中的合唱技巧與方法。

3.2 小組合作學習，啟發發展思維

由于絕大多數小學生并不能夠完全把握課堂教學的全部教學內容，學生在自主學習的過程中可能會遇到比較復雜的問題與困難。在此前提之下，教師可以通過小組合作學習的形式，鼓勵學生之間相互研究、共同探索、互幫互助。在同學之間相互研究理論知識的過程中教師也可以通過啟發式教學形式合理培養學生的理性思維以及邏輯思維，尤其是幫助學生了解合唱教學的主要技巧與方法，鼓勵學生大膽合唱。通過小組內部成員交流與研究的形式，可以逐步解決學生的個性化學習問題，學生之間相互交流，共同傳授合唱方法與技巧，也可以逐步減輕教師的教學壓力與負擔，在學生之間共同學習的過程中，教師便可以為學生提供專業的教學指導與幫助，也可以針對某一個學生的個性化學習問題進行合理研究，從細節之處逐步窺見班級內部的整體教學情況。

例如，教師在鼓勵學生合唱《山谷回音真好聽》這首音樂曲目的過程中，可以積極鼓勵小組組長帶領全體組員認真分析歌曲的演唱方法與技巧，了解歌詞具體內容，隨后由教師率先示范演唱技巧與方法，幫助學生調節聲調與音準。《山谷回音真好聽》這首歌曲主要結合山谷之中的回音進行細節描寫，將山谷中的回音轉變為具體的音樂歌曲，尤其是“美麗的山谷真稀奇，真稀奇，唱歌講話有回音，有回音。啊，啊，啊，啊，山谷回音真好聽，真好聽”這一段歌詞要求學生逐步調整演唱過程，協調嘴部發聲過程，小組內部成員可以互相糾正其他成員的演唱錯誤，也可以指導其他同學不斷調整的演唱方法，感受聲音在口腔中的變化過程，通過歌曲演唱以及合唱的形式感受山谷回音的變化過程。

3.3 激發學習興趣，凸顯教學價值

逐步激發學生學習興趣，提升學生的參與度非常重要，學生懷揣著濃厚的學習興趣，投入到小學音樂合唱教學環節之中，也可以進一步提升教學效率，逐步培養學生的核心素質以及綜合素養。在此前提之下，教師必須要靈活選取不同的教學方法與策略，及時結合課堂教學的具體問題，調整教學方法與模式，逐步凸顯小學音樂課堂教學的整體教學價值。教師可以將趣味游戲教學活動引入到小學音樂合唱教學環節之中也趣味游戲帶動了學生積極主動參與合唱教學活動，學生可以在參與主題教育活動或者是趣味游戲教學活動的過程中學習各種各樣的理論知識，教師也可以將各種教學內容進行細節化處理，以便通過潛移默化的形式對學生的人生發展產生一定積極影響。

例如，教師可以圍繞《我是小小音樂家》這首歌曲開展合唱教學活動，也可以在合唱教學環節之中積極推進主題教育活動以及相關的游戲教學活動，教師可以結合歌曲之中的相關內容設定一個具體的教學主題，鼓勵學生深入思考《我是小小音樂家》歌曲的主要內容，鼓勵學生圍繞《我是小小音樂家》歌曲的演唱方法發表自己的意見與看法。比如，教師可以開展“我是音樂小天才”主題教育活動，鼓勵學生結合自身的音樂夢想暢所欲言，隨后將“我是音樂小天才”主題教育活動作為課前引入，在充分激發學生學習興趣的前提之下，有效銜接《我是小小音樂家》合唱教學活動以及“我是音樂小天才”主題教育活動。

結束語

通過小組合作學習以及游戲教學的形式逐步滲透生活化教學元素，促進小學音樂合唱教學活動與學生日常生活的緊密銜接，在幫助學生在參與合唱教學活動過程中，積極帶領班級內部的全體學生全身心感受小學音樂合唱教學的獨特之處，逐步激發學生的學習動能以及探索動能，提升學生的積極性與主動性。