微課教學，提質增效
——高中物理課堂教學之我見

丁雙宏

（臨夏州臨夏縣中學 甘肅 臨夏 731801）

引言

在互聯網和素質教育的大環境下，教育教學改革正在持續進行中，以學生為主、核心素養成為當前教育教學的主要內容。隨著新課程的實施，信息技術的發展，信息技術與教學融合已是必然趨勢。微課以其特點和優勢在教學領域得到肯定，很大程度上改變了原有的教學缺點。高中物理學科理論性、邏輯性都非常強，增加了教學和學習難度，引入微課，也成為實現提質增效的重要措施。就當前研究現狀來講，微課在高中物理課堂中教學價值的發揮還有很大上升空間，需要不斷結合實際深入研究。

1.高中物理課堂教學現狀

物理課程是引導學生認識了解大自然現象及規律，并可以運用相關知識解釋這些現象與規律，解決日常問題。物理學科與其他學科息息相關，如與數學、化學、生物、地理，特別是數學、化學、生物更是密不可分[1]。就物理學科來講，知識量大，涉及面比較廣，其知識內容中概念多、規律多、公式多、實驗多。因此物理一直都被認為是各科目中比較難的一門學科。在學生調查中發現，很多學生在文理科分科中被物理嚇退，而選擇文科。而且有很大一部分學生表示物理相比較化學、生物學科，其學習難度更大一些，很容易跟不上學習進度。

與傳統教學模式相比較，現在高中物理課堂教學已有了很大的改善，在新的教學思想下，教學模式有了很大的創新和改革，教學質量和學習效果得到了一定提高。但是細究當前高中物理課堂教學，發現教學本質還是沿用傳統的模式。結合實際教學經驗，發現當前物理課堂教學中，引入以學生為中心的教學思想，在素質教育要求下，課堂設計加入了更多的自主討論和動手環節，也開始使用先進的互聯網技術，微課就是運用下的教學方式，制作網絡課件，收集整理更多的教學資源，以此來輔助教學，豐富課堂內容，拓展知識面[2]。但是面對高中物理教學目標，還是存在一定不足，主要體現于以下方面：（1）從老師角度出發，特別是一些資深教師，對于互聯網技術的運用不是很熟練，并且還比較吃力。因此對于內容，只是把書本內容搬運到計算機上面，而教學結果并不是很理想。（2）對于學生來講，資源拓展，信息技術的運用，確實豐富了課堂，但是教學方法還是你講我聽的模式，增強了學習趣味，但是學習效果并沒有得到很大的提高，部分學生還表示不適應。總體來講，當前高中物理課堂教學存在的問題概括教學方法單一，對信息技術運用不成熟；教學時間分配不合理，知識缺乏有效的整合和針對性；教學資源運用不充分。

2.高中物理課堂與微課

2.1 微課運用于高中物理課程教學的可行性

微課，是在信息網絡技術與教學相融合下所提出的一種新的教學手段，微課是利用信息網絡技術，實現知識的碎片化學習，優化教學資源，把與教學主題相關的素材、內容、測試、學生反饋等輔助性教學資源進行一個整個，營造一個小環境。具有內容精煉、時間短、制作簡單、資源豐富且具針對性、突出重難點、傳播形式多樣[3]等諸多特點，而且微課屬于人人參與、相互學習、相互幫助的特點，充分體現了以學生為中心的教學思想，實現自主性學習，促進學生的全面發展，充分體現了素質教育要求，符合學生學習需求。在微課教學設計上，體現出學生為中心老師為主導；制作簡單，教學時間短；教學內容突出、設計精致；經典案例示范；自主學習為主；配套相關材料確保教學的完整性。結合高中物理特點和微課特點，微課在高中物理課堂教學中的運用是具有一定可行性的，并且有著積極的作用。微課的運用，讓嚴肅的物理課堂具有活躍，營造輕松的課堂氛圍，環節課堂復雜物理知識帶來的壓力和焦慮，教師與學生都能在一個輕松舒適的環境中實現教與學[4]。

2.2 微課在高中物理教學中的積極作用

針對教師方面，微課可以幫助教師突破教學難點和重點，輔助教師制作出更加完整的課件，優化課堂設計。利用微課讓課堂教學更加清楚直觀，具有推進感，讓教師在課堂教學中更加的輕松，減少以往在黑板粉筆作業的時間，有更多的時間來引導學生掌握知識內容。微課對于提升教師的知識概括總結能力有一定的積極影響，微課需要教師在盡快短的時間內概括知識內容，精煉知識點，起到快速學習和知識梳理的效果。

針對學生方面，微課的教學方式更具有趣味性和針對性，更加符合當前學生的學習需求。精短的視頻，情景化的教學環境，可以更好地提高學生的興趣和注意力，激發學生學習的主動性和探索欲。而且微課內容直觀突出，為每一個學生學習留有空間，有利于提高學生的學習信心。幫助學生理解，反映學生狀態，更好發現問題并解決問題。物理教學中的知識內容普遍抽象，不容易理解，借助微課中的視頻呈現，形象直觀地呈現教學內容，提高了學生對物理知識的理解效果，增強了學生的學習興趣，從而提高了物理學習的效果，保證了課堂教學的質量，為學生打開了啟發學習、自主探究的捷徑。

3.微課在高中物理課堂教學中的運用

3.1 微課的制作

對于微課的物理課堂教學運用，首先就是微課的制作和課程設計，高質量的課程設計和微課成品才能確保教學質量，發揮其作用。所以需要教師結合課本內容和知識點，做好微課制作和課程設計。對于高中物理課程，為了實現運用的廣泛性，可以以PPT 的方式呈現出整個課堂教學方案和計劃，把微課穿插在PPT 中，以視頻等方式呈現出來，保證整個課堂的完整性。以“電源和電流”這一單元為例，結合書本知識內容和教學目標制作出PPT 教學方案，明確學習目標和重點，該單元的教學目標是掌握電源作用以及電流的計算方式，即形成過程，并且可以把所學知識運用于日常生活中，解釋生活相關電源電流問題。其單元教學難點就是電源電流的形成與產生，電流的計算方式掌握。因此結合這一部分，教師分析出學生的知識儲備情況和學生狀態，設計教學方案，而針對該章節的重點：電源電流的形成與產生，電流的計算方式，制作微課。一般學校或者教育部門都有微課資源平臺，也有專門錄制微課的輔助軟件，為教師的微課運用提供條件。比如“微課教育云平臺”“一起學堂”，還有專門的微課網、微學習網。在微課制作中，確定出教學方法，教學過程。這里的微課內容可以是教師自己進行視頻錄制，也可以在專業的資源庫中去搜索相關的微課資源。但是結合實際教學，建議教師先去尋找一些優秀微課資源，然后結合學生實際學習進度，對資源進行整合，重新錄制符合學生需求的微課視頻。

微課在高中物理課堂教學運用中，微課的制作就是最為重要的，是后續教學計劃開展實施的關鍵。所以需要教師重視微課的制作，確保其質量。

3.2 微課運用于課前預期

高中物理課程教學，課前預習非常重要，課前預習的效率直接決定了學生課堂的學習進度和效率。為了在課前預習中的運用，主要是教師在安排課前預習的時候，改變傳統學生自主看課本的方式，利用微課引導學生預習，提高預習質量，有利于學生在課堂中對知識的吸收。

課前預習微課，應該避免枯燥知識的講解，結合學生特點和興趣所向，重視知識的引入和自主探知[5]。以“曲線運動”為例，針對教學目標以及教學內容和重難點，結合教材內容，確定出課前預習的方向和目標，制作出微課。這里可以選擇一些圖片或者有趣的視頻案例出發，然后采用探索式的微課方法實現課前預習。比如在講解過程中插入汽車彎道形式的視頻或者圖片，引出曲線運動的概念，結合具體的案例。提出問題，比如探索曲線運動與路程關系，汽車彎道形式運動方向變化，運動狀態的變化，運動條件等。激發學生興趣，面對問題學生就會主動去思考探索，進而主動學習教材，查閱資料等，同時還能留下一些疑問，這樣給課堂教學奠定基礎。微課運用于課前預習相比較直接翻看教材預習，更加的直接，也更能吸引學生的興趣和參與性，讓課堂實現知識的加深鞏固與補充，而不是初步認識知識。

3.3 微課運用于課程導入

一堂課的氛圍營造和角色進入，課前內容導入非常的重要，針對新課導入目前已經有諸多的研究，一致認為新課導入非常重要，直接影響學生整堂課的學習狀態。要求采用簡單直接的方式，以最快激發學生的興趣，讓其收回還停留于課間休息的注意力，集中注意力，最快的進入課程學習中。所以，教師可以利用微課的優勢，將其運用于課程導入。

對于課前導入微課，結合實際情況和當前高中學生的特點，選擇播放視頻和時下熱門事件以及其感興趣的話題是最好的方式。比如“生活中的圓周率”這一單元，其目標是認識圓周運動，理解向心力，以及運用牛頓運動定律。可以針對圓周運動選取一段學生感興趣的視頻，比如摩天輪，可以搜索《再見，摩天輪》，截取其中部分的場景，可以通過視頻內容以及明星人物來拉回學生的注意力，提高學生的興趣，通過討論分享而導入到新課程中。這一微電影的播放，還能讓學生在情境中感受到浪漫和愉悅，放松學習中的緊張、嚴肅情緒，輕松簡單的進入課堂，更加有利于教師課程教學的開展。這樣的微課方式導入課程，引入圓周運動，向心力、離心運動就更加容易，再穿插一些生活中常見的例子，學生理解起來更加的容易。

3.4 微課運用于物理課堂中的重點難點突破

重點難點一直都是老師頭疼的部分，教師也在不斷尋求新的解決辦法讓學生更容易掌握課程中的知識重點，突破難點，并且可以運用知識解決相關問題。對于高中物理學科來講，本身該學科的難度就比較大，其學科中的重點難點學習起來就更加困難，這是諸多物理老師教學中的難點。

教師就可以利用微課突出內容中的重點和難點，針對性地進行教學，為學生總結相關知識。比如“歐姆定律”，本身其基礎知識在初中就已經有所涉及，學生對其有了一定的認識，高中單元知識是對歐姆定律有著更加詳細、更深層次的認識。相比較于陌生的知識，有熟悉的知識內容更能激發學生的學習興趣。該單元知識重點為掌握歐姆定律內容、表達式、使用條件、應用。難點為認識理解導體的伏安特性曲線，掌握電路圖和實物圖。這里可以探索式的微課方式，讓學生實現自主學習、主動探索，比如電路圖和實物圖，可以采用小組合作進行實驗，在實驗進行中獲得體驗，能夠根據電路圖完成實物圖的連接，可以根據實物圖的連接畫出電路圖。

3.5 微課運用于實驗教學

實驗是高中物理課程中的重點內容，占據了重要部分，而且物理實驗也是學生掌握理解物理知識和運用物理知識的重要手段。因為各種因素，增加了高中物理實驗教學的難度，比如有限的器材無法完成復雜的實驗，實驗室無法滿足物理教材中所有的實驗需求，這時就需要利用計算機技術和信息網絡技術，引入微課，利用微課來輔助實驗教學。

利用微課播放實驗演示視頻，讓學生通過視頻更加直觀的學習實驗。或者是選擇一些生活中常見的物理實驗，可以提高學生對知識的理解和對知識的運用。就如高一物理“探究加速度與力、質量的關系”這一實驗課程的時候，其實很多生活案例只能文字描述，讓一些理論知識無法直觀的呈現出來，所以可以利用微課播放相關視頻，如選擇播放生活中一些案例，如公路上車輛行駛狀態等，引發學生思考，然后插入實驗演示視頻，在視頻演示過程中，學生記錄相關數據，探索加速度與力、質量之間的關系。此方法可以讓所有學生都能參與進來，減少學生排放實驗時間，把重點放在問題探索上。

3.6 微課運用于課堂總結

課堂總結是整個課堂內容最為直接和系統的展示，課堂總結效果直接決定著學生對知識的理解和掌握。把微課運用于課堂總結，幫助學生鞏固所學知識，加深理解和記憶，結合一些問題，可以提高學生對知識的掌握和運用。

還是以曲線運動為例，課堂知識總結在利用微課的時候，教師可以結合思維導圖，來制作微課，在微課結尾插入小練習。對于曲線運動，分為兩個部分來制作思維導圖，圍繞曲線運動具體內容和常見的曲線運動，曲線運動部分包括定義、條件、運動合成與分解，常見的曲線運動包括拋體運動、平拋運動、圓周運動、離心運動等，然后總結出具體的知識內容，平拋運動，就展示其定義以及相關描述，圓周運動就還需要列出其相關物理公式。把整個知識可以直觀呈現出來，最后通過小練習來測試重點知識。這樣微課資源除了利用于課堂總結，還能作為學生課后知識鞏固和復習的資源。

4.高中物理教學運用微課的要點

微課運用于高中物理，除了明確具體的運用方法和策略之外，要想發揮出其作用，還要掌握其要點。這里對于高中物理課堂教學運用微課的要點內容，主要是微課作用發揮，重點圍繞教師闡述。微課運用的效果取決于教師，教師的微課制作水平和信息素養以及信息網絡技術等都影響著教學質量。簡單來講，就是是否可以運用信息網絡技術手段制作出優秀的微課，同時是否可以根據教材內容正確的運用微課。比如微課是運用到課前預習還是難點突破又或者是課后總結，不可能每一個點都需要運用到微課。

對于高中物理教師來講，首先需要正確地認識微課，深入了解微課，不斷的探索分析微課運用到實際教學中的可行性，善于運用微課教學的優點，歸納總結所授的知識點，幫助學生快速學習知識，提高學習效率。然后是不斷提高自身信息素養和技術水平，能夠制作出符合當前學生學習需求的微課，而不是一味地借用他人成品不做任何改變。最后是結合教材內容，合理地運用，制定出教學方案和計劃。這里需要教育部門以及學校共同配合，給予教師運用微課教學提供支持。

結束語

本文是個人結合實際的教學經驗，面對教學現狀所提出的一些見解，微課的使用對于高中物理課堂教學是有著積極作用的。不但打破了傳統的教學模式，還能豐富教學資源，拓展知識面，但是積極作用的發揮還是取決教師自身的教學水平和職業素養。需要隨著教學開展，不斷地提升和完善自我，提高教學質量，增強學習效果，滿足學生學習發展需求。