情景教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐探究

張松民

（岷縣鎖龍鄉(xiāng)三角地小學(xué) 甘肅 岷縣 748400）

由于地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差異，農(nóng)村家庭大量進(jìn)城務(wù)工，加上出生人口下降的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源越來越少，班級規(guī)模逐年減少，因此導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)了小班化問題。小班化具有獨(dú)特的優(yōu)勢，比如教師可以更好關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以更加靈活地排座和開展教學(xué)活動，可以更好進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和針對性教學(xué)等。但是由于不少教師尚未建立新型的小班化教學(xué)理念，無法充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，卻讓小班化教學(xué)變成了劣勢。針對農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)的問題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，通過挖掘課內(nèi)外的英語教學(xué)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣和生動有趣的情景，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到各大情景中學(xué)習(xí)。

1.農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)存在的問題

1.1 未能建立新型理念

長久以來的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師多是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，對不同個體都運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方式，未能建立小班化教學(xué)這種新型的教學(xué)理念，較少對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，無法有效發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢[1]。

1.2 課堂氛圍不夠濃厚

在小班化教學(xué)中，由于班級人數(shù)較少，在實(shí)施課堂教學(xué)時會受到一定程度的限制，比如無法通過人數(shù)優(yōu)勢營造濃厚的課堂氛圍。如果教師不能有效調(diào)動學(xué)生的熱情，也就無法促進(jìn)有限的學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生整體參與程度較低。

1.3 教學(xué)形式較為固化

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)慣性的影響，很多農(nóng)村教師仍然采用直接講授為主的教學(xué)方式，與學(xué)生的互動頻率較低，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、相互交流與合作探究的機(jī)會?！?br>