單元整體教學在小學英語課堂中的有效設計和思考

肖冬青

（定西市岷縣西江鎮中心小學 甘肅 定西 748400）

引言

未來社會對學生能力的要求進一步提高，社會對人才能力的需求越來越多樣化，這種趨勢必然會對傳統的課堂教學模式造成沖擊，社會需求在很大程度上會影響教學模式的變化。單元整體教學就是在當前社會人才需求趨勢下所誕生的一種新的教學模式，它要求教師進一步提高對教材的了解和剖析，去發掘教材中各個部分的聯系與區別，以此形成一個統一的教學單元。對于這種單元整體教學，部分教師仍然存在不適應性，探索存在不足，所以對于單元整體教學還有很大的設計和思考空間。

1.單元整體教學的含義及解析

初次聽到單元整體教學這個詞，聯想到一般教材都是將課程以單元為單位放在一起，有部分教師可能覺得這個詞的意思是要求教師將教材的中一單元的課程作為一個整體，放在一起來進行教學，這是單元整體教學的狹義定義。單元整體教學更廣義的定義是指教師在對教學目標、教學要求、教材等教學要素充分了解、分析之后，根據自己的教學經驗，并結合班級學生實際的學習情況，對相關的教學內容進行整合、重組，由眾多相互間存在一定聯接的課程所組成，形成具有高度教學主題的一個單元。在具體實施時為了教學方便，我們仍以一單元為一個教學單位進行整體教學，本文也以單元整體教學狹義定義為主要討論點，對相關教學設計進行思考和策略分析。……