小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養研究

張建成

（會寧縣四房吳鎮金川希望小學 甘肅 會寧 730724）

數學邏輯思維能力結合數學知識和方法解決問題，在思考的過程中創建他們自己的思維方式，解釋復雜的數學邏輯和計算結果，在小學數學教授，小學生第一次學習數學，開始處理復雜的數，學習將是困難的，所以數學老師應該有耐心引導學生發展的數學邏輯思維能力。

1.在小學數學教學在培養學生邏輯思維能力的問題

1.1 教師單一的教學模式

目前，大多數學教師教育已經樹立了一個新教學理念，發展學生的邏輯思維能力，但在日常學習活動，還是有許多教師遵循傳統的學習模式，注重將知識轉移給小學數學老師教學材料和教學密切聯系起來，沒有太關注孩子的認知，教師在教導過程中可能只一味的傳輸自己的觀念，反而忽視了學生自己探索的能力，表現出學生“跟著老師鼻子”的現象。這樣的現象讓學生的數學思維發展受阻，學生們對數學失去了興趣，數學教學陷入僵局[1]。

1.2 學生課堂參與度很低

小學生的還處于對世界開始認識的狀態，他們的思維能力正是萌發的初期，所以思維能力并不是很強，所以老師應該多觀察和多討論讓學生感興趣的方式，現如今我們大部分的教學理念存在一定的問題。課堂參與率較低，許多家長和學生過于關注學生的成績，導致他們過于關注理論知識，而不是邏輯思維能力，而不是培養真正的邏輯思維，這阻礙了學生的發展思維，此外，一些教師意識到他們需要關注邏輯思維能力的發展，但在教學層面設計的學習活動要么過于簡單，要么復雜，而復雜會削弱學生的動力[2]。……