引思促學，深而有效
——論小學數學深度學習的教學策略

馬 鑫

（臨夏州和政縣甘溝門學校 甘肅 臨夏 731206）

引言

小學數學教學的目的是培育學生的理解能力和思維邏輯，助力學生理解與掌握數學技能知識。發現問題和提出問題是生成思維創新意識的起點，而處理問題乃是鍛煉學生思維過程的有效途徑。為了達到“深度學習”的目的，老師要借助課堂提問來培育學生的質疑精神，引致學生的開拓性深度思考。

1.深度學習的特征

1.1 注重知識聯接

深度學習有著很強的系統化，在學習上規定學生應做到從各層次、各類感官及其不同視角去思考。運用知識聯接的學習方法，把各科間的知識彼此展開結合、各類學習方式之間互相參考，進而實現學以致用的目標[1]。伴隨社會的進步及其科技的發展，人們所遇到的問題鏈會變得越來越繁瑣，此刻單靠一個科目的知識與方式處理問題可能無法達到預想的目標，一定要根據知識聯接的形式將各種科目的知識與方法加在一起，才能真正處理繁瑣環境下的問題，這也是展開深度學習極其重要的方法。

1.2 對準高階思維

批判性思考及其創新意識等這種高階思維是推動深度學習必不可少的思維模式。深度學習一定要應對復雜、體系化的問題鏈，而這就需要學生要具有較高的水平的思維模式，進而在應對繁瑣問題鏈時能夠應用概括、對比、探究、反智的方式進行問題剖析，在各種維度、眾多層面去思考，進而探尋高效的解決措施。

1.3 重視反思建設

使學生反思學習，是推動深度學習的前提其一?！?br>